学习小学数学新课标、新教材体会

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学习小学数学新课标、新教材体会
最近响应上级号召我又细细的研读了《数学课程规范》和《数学课程规范解读》等书籍。《新课程指导纲要》提出教学改革要着重从教师教的角度研究革新教的方式转为从同学学的角度研究革新学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的发展性学习和发明性学习，从而培养同学终身学习的愿望和能力，让同学享受“快乐数学”。而新的教材体现了新课程规范的基本理念。教材的编写无论是从内容的出现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发同学的好奇心和求知欲，新教材无论教学内容布置还是出现形式，处处都是以同学为中心，以重视和培养同学的能力为目的。下面就谈一谈这次学习的几点体会：
一、要根据同学年龄特点,培养同学的观察能力。
新课标指出：同学能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据，给出证明。低年级同学年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。
例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的学校图展现在同学面前。同学马上被画面中的人物形象、色彩和热闹局面吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。这时教师不急于把问题提出来，牵制同学的注意力，而是给他们一定的时间随意看自身想要看的，还可以说说图上有什么。当同学的好奇心得到满足后，教师再提出要求，如：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。”这样把同学的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时同学的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，教师可适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。这样分两个阶段进行观察，先让同学看自身想看的，再按要求深入观察，符合低年级同学的特点。随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表和里，由粗到细，由局部到整体，从而学会了观察的方法。
二、利用教材插图，培养同学的语言表达能力。
语言是思维的外在表示，语言的发展和思维的发展密切相关，培养同学的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，教师充沛利用每一幅插图启发同学说，首先鼓励每一位同学试说，并且不作统一要求，让每个同学把自身所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样同学对内容的理解也进了一步。
例如：在教学“比大小”时，可先出示主题图，让同学先观察并说说图中画的有什么？同学通过观察，可能会说：“图上画有猴子和一些水果。”还可能说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，教师要给予肯定。然后教师再单独出示3个猴子和3个桃，问：“谁多谁少？”同学可能会说：“一样多”。教师可引导同学：“谁能把话说得完整一些？”从而引导同学回答：“猴子和桃子一样多。”这时，教师再出示3个猴子和2个香蕉，引导同学观察比较，同学可能说：“猴子多，香蕉少。”教师再出示3个猴子和4个梨，同学可能说：“猴子少，梨多。”教师可以引导：“刚才你们说猴子多，现在又说猴子少，到底猴子是多还是少呢？猴子、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请同学们小组讨论讨论。”这样，同学带着问题去讨论，讨论时各自都发表意见，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”
这样既让同学学到了知识，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让同学把图的内容说得连贯、完整、具体，从而也培养了同学的观察、比较、分析、判断、综合的能力和语言表达能力。
三、创设学习情境，培养同学动手操作能力。
数学知识是比较笼统的，而低年级同学的思维特点，是以具体形象思维为主的，同时也保存着直观动作思维形式。教师要从同学年龄特点和思维特点动身，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都要从同学生活实际动身引入课题，创设操作学习情境，让同学在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养同学的各种能力。
例如：在教学“7的组成”时，教师可先让同学拿出7根小棒，再让同学把这7根小棒分成两堆。放手让同学自身摆小棒，很快同学马上就得出不同种分法，这样，同学通过自身动手操作、观察、比较，很快就得出了7的组成。
《数学课程规范》指出：“提倡让同学在做中学”。因此在平时的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，掌握教材的知识要求，充沛利用学具，让同学多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥同学的发明性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使同学获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和发明。
四、发挥小组作用，培养同学合作交流的能力。
新课程规范中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是同学学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡议的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养同学的合作意识、合作能力起着重要的作用。
例如，在教学“分类”第二课时，“按不同规范来分”时，教师可让同学以4人一组的形式学习，每个人把自身文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自身认为一样的分在一起。分完后，教师请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么规范分的？经过讨论交流，同学们会想出十几种不同的方法。如：1. 按铅笔的颜色分；2. 按铅笔的长短分；3. 按铅笔中有没有橡皮头分；4. 按铅笔有没有削过分；5. 按笔杆上有棱和没棱分；6. 按笔杆上的花纹来分……
这样教学，既发挥了同学之间的互补作用，又培养了同学的合作精神和创新意识，使同学的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。
总之，新教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了同学的智力，给同学发明能力的培养提供了场地，也给师生交往、同学之间的合作学习交流提供了条件。