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标题: 真正的教育信仰，是把学校的孩子当成自己的孩子 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-2-18 21:16
标题: 真正的教育信仰，是把学校的孩子当成自己的孩子
真正的教育信仰，是把学校的孩子当成自己的孩子
作者：李志欣
精彩导读
有一个现象，自己管理的学校，学校的孩子不是“自己”的孩子，其减负的意识和决心就减弱了，或根本不想去行动。希望自己的孩子负担轻是想到了他的全面发展和未来，不关注自己学校学生的负担是想自己的“政绩”不要受到影响。
教师和教师之间也存在同样的现象，自己明明知道这样做不对，憎恨别人去做，但又怕别人做了，自己会吃亏，就拼命地与别人展开不“正当”的竞争。可怜的孩子们便遭了殃，不得不每天疲惫地来应付这些来自老师方面的超负荷的作业。
【作者简介】

李志欣，蒲公英评论特约评论员

无奈——教育信仰难以转化为教育行为

一次，几个中学校长凑在了一起，作为校长，谈论的自然大多是与教育有关的话题。但是，最热烈的话题应该算是学生繁重的课下作业负担问题了。

大家都在说：“我的孩子在某某学校上学，晚上作业做到10到11点，孩子太累了。”对于校长来说，学生课业负担如此沉重，自己是很清楚的，大家都知道大量的机械性、重复性的课下作业对学生的成长是不利的，对教师工作的有效性也是不利的。大家都在埋怨自己孩子就学的学校和老师。

但是有一个现象，在自己所管理的学校里，同样存在类似的严重现象。这就是说，对于外校，自己是旁观者，当然是看得很清楚的；对于自己的学校，是当局者，却变得糊涂起来。希望外校抓紧加强作业管理，控制课业负担，是因为自己的孩子在该校就读。自己学校的孩子，不是“自己”的孩子，其减负的意识和决心就减弱了，或根本不想去行动。希望自己的孩子负担轻是想到了他的全面发展和未来，不关注自己学校学生的负担是想自己的“政绩”不要受到影响。

毋庸置疑，教师和教师之间也存在同样的现象，自己明明知道这样做不对，憎恨别人去做，但又怕别人做了，自己会吃亏，就拼命地与别人展开不“正当”的竞争。可怜的孩子们便遭了殃，不得不每天疲惫地来应付这些来自老师方面的超负荷的作业。

大家都明白课业负担过重不利于师生的生命成长，大家都信奉高效课堂的变革，让孩子走“当前成绩好、未来发展优”的“轻负高效”之路。大家都想教孩子三年，要为孩子想三十年，为民族想三百年。但是这些教育信仰，却很难转化成自觉的教育行为。

作者: ljalang 时间: 2016-2-18 21:16
无知——教育信仰盲目转化为教育行为

以上是“难以转化”的例子，现实中还有一些盲目的转化、机械的转化。例如，笔者曾经听某校提出“用文化凝心聚力”的管理理念，该校校长认为，最早的管理是人治，后来人们重视的是制度建设，现在应该是重视文化建设、文化管理的时候了。
无独有偶，我校副校长曾经告诉我：“李校长，您已经来我校两年了，这两年，您用人性化管理，一度激发了广大教师的干劲。但是，最近我发现，越来越暴露出很多问题，光靠人治是不行了，我们必须有健全的完整的制度，已经到了用制度来管理学校的阶段。以后再上升到用文化来管理的境界。”

学校文化是什么，它应是为了人们适应社会生存，满足其物质与精神需要，通过多种教育方法和手段所形成的各种行为规范的总称。按理说，作为一所有历史年龄的学校，早就应该能达到文化治校的境界，但是为什么每一届校长都要经历“人治、制度与文化治校”三个阶段？难道文化有阶段性、有一次性、有独特性？难道“人治”和“制度”不是文化？

我们提倡和建设先进的学校文化的根本任务和目的，不在于为学校教职员工和学生提供多少好的、优秀的物质和精神“产品”本身，而在于让学校教职员工和学生通过对这些“产品”的“人性化”过程，使人们的精神上产生先进的、科学的人生观、世界观、价值观，形成高尚的道德情操，掌握先进的技能、技术、方法等等，进而提高改造自己也改造社会的行为自觉性。

最近浏览各类报纸杂志，大凡管理好的学校，皆提出了文化管理学校的理念。是啊，文化育人，直入人的精神世界，而学校真正的办学个性和办学特色，也从此而来。于是，有的学校打出自己的办学经验，就是用几年的时间推进学校文化建设，用几年的时间向大家展示文化的力量。还有诸如什么厕所文化、墙壁文化、走廊文化、教研组文化、小组文化、教学文化、交际文化、课桌文化等的营建与创设，学校里的“万物”都是文化的化身，文化无处不在，无所不能。

让文化来管理学校这的确是我们追求的终极教育信仰，是非常正确的。但是现实中有不少这样的现象，文化成了牵强附会的管理包装，不假思索地随意否定过去的东西而另起炉灶，让我怀疑这种文化的真正作用。文化是需要传承的，也需要创新。但是一人倡导一种“文化”是可笑的。这是信仰盲目转化为行为的无知做法。

其实追求科学、和谐、有效管理，就是在追求真正的文化管理。不必动不动就喊文化，弄得高深眩迷。文化不是喊出来的，是潜移默化的；文化不是包装纸，是里面的“物品”，是美丽的过程。这种以文化为表征的管理，容易掩盖一些教育行为的自觉转化。
期待——教育的“新世界”

在日常的教育行动中，我们不能片面地理解、机械地套用某种教育理念和信仰。我们需要有一种眼光，有一种高度，将整个教育世界融入自己的胸怀，而不是蜷缩在教育世界某个狭小的角落里，对他人的口号和信念顶礼膜拜。一旦有了这种思维方式，我们就会在很多自己过去没有意识到的地方，看出一个教育的“新世界”来。

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