经历规律寻找过程 加深数学规律理解

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经历规律寻找过程  加深数学规律理解
《一一间隔排列》这一课的教学内容难度颇高，知识点非常抽象。但陈艳老师“扶”与“放”相结合，引导学生验证规律，加深对数学规律的理解，提高学生数学语言的表达能力。

陈老师的教学层次清晰，分为三个层次：先是体会间隔现象，发现它的规律；然后验证规律，最后在游戏中应用规律。目标明确，学生通过观察、操作、比较等多种学习活动找到了物体间的间隔规律。整个教学过程重点突出，充分体现了由表及里认知规律，丰富多样的学习活动突出了现实情境数学化的过程。找规律的教学要点是“找”，要让学生经历寻找规律的过程。如果把规律直接告诉学生，就失去了找规律的教学价值。

陈老师提供了丰富的素材，设计了多样的“找”规律的活动，活动设计有层次。例题教学紧扣“找”这一学生开展了一系列活动，在数一数、填一填、比一比中发现两端物体相同时，两种物体个数相差1。然后用画一画来解释为什么两种物体相差1，渗透的“一一对应”的思想。练习题的设计形式多样，层层深入，给学生的思维不断加码。学生在丰富的练习中进一步感知间隔规律，并运用规律解决生活中的实际问题，在数学与生活之间搭起一座桥梁，提升学生的数学思维。最值得一提的是最后的游戏设计，具有开放性，给予了学生较大的思维空间，培养了学生的创新意识。

简练、清晰的板书设计是本节课的一大亮点，老师清晰、完整地呈现了本节课的知识要点和方法结构，有利于学生掌握间隔规律的知识脉络。