关于教师该怎样用好激情之“法”--小学教学启发艺术

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　激情有“法”可依
　　教无定法，但教学有法。胜利的课堂教学必定具有一定的艺术魅力，那么，用什么方法才干激发同学情感呢？
　　用直观形式激情。直观教学形式包括直观教具、多媒体技术以和动作扮演、语言表情等形式。直观形式的运用，能再现课文描述的具体生动的情景、事物，让同学身临其境，如见其人，如闻其声，从而受到强烈的感染，达到与作品发生共鸣的效果。如，教苏轼的《水调歌头·明月几时有》，教师可以用词境录像配歌词演唱的形式，让同学感受词的意境美和情感美；教鲁迅的《二丑艺术》，教师可以组织同学扮演二丑可鄙又可笑的两面派嘴脸，既增强了同学对二丑的憎恶之情，又让同学体悟了杂文幽默、讽刺、形象性强的特点。
　　用教师之情激情。要激发同学的情感，使其与教材、教师发生情感共鸣，教师首先要在教学中饱含感情，给同学一种情感的力量。有一次，我听河北省著名特级教师胡中柱老师讲闻一多先生的《最后一次演讲》。上课铃响，胡老师走进教室，顺手拿起事先挂在教室墙壁上的礼帽戴在自身头上，边走边说：“闻一多先生正向我们走来，他来给我们作最后一次演讲来了！”说罢，胡老师便以闻一多的身份慷慨激昂地向同学“演讲”起来。同学渐入其境，如闻其声，无不动容，深深地被“闻一多”那如匕首、似刀枪、饱含激情的语言感染了，整个教室鸦雀无声。教师以自身的激情打动了同学心灵，也把闻一多先生的伟大人格和高尚形象以和演讲词富于宣传性、鼓动性、战斗性、感情强烈的特点真切、自然、生动地展现在同学面前，便于同学体悟。同时，这样的做法还紧紧地抓住了本课的教学目标，充沛体现了新课程“三维目标”的要求。
　　自信式激励法激情
　　德国教育家第斯多惠说过，“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒。”教师在教学中要善于运用激情艺术，唤起同学的情感，使同学以良好的心态主动参与到教学活动之中。除了以上两种方法，我在教学中还采用了自信式激励法，激发同学参与教学、合作探究的热情。
　　自信是一个人对自身能做好某件事的信心,是对自我实力的正确估计和认识；自信也是一个人积极进取、走向胜利的内动力。因此，教师要使用自信式激励法激发同学的情感，必需做到对每一个同学充溢信心，让每一个同学都充溢自信，从而获得学习上的胜利和人格上的健全。
　　信任同学，就是要相信每一个同学都希望自身获得胜利，经过努力都能获得胜利。我们身边经常会有这样的教师，由于同学出现某些问题（尤其是学习上暂时落后），就对同学失去信心，主要表示为不爱接触这局部同学、不爱批改他们的作业、不愿回答他们的问题、不相信他们还能进步，个别教师甚至对这局部同学冷言冷语，如此等等。由于教师的不信任，这局部同学往往或“包袱”繁重、心情压抑，或不思进取、“破罐子破摔”，这对他们的生长进步，形成健康的人格极其不利。因此，教师不能将自身对同学一时的判断变成帽子或标签永远戴在同学头上，而应该试着去体会“罗森塔尔效应”给我们的启示：教师的信任和期待对同学有很强的激励作用，它可以成为同学积极进取、勇于发明的力量源泉。
　　信任同学，更应当放开同学的手脚，让他们自主学习，自主解决问题，体现其主观能动性。在教育教学过程中，有许多任务同学是能够自主完成的，如作业的批改、学习效果的检测、主题班会的设计，甚至班级管理中的一些问题，等等，都可以让同学自主完成。同时，教师应该尽量防止以权威自居，每当同学遇到问题、遇到挫折时，先让同学认真考虑、独自解决，而不是由教师全部代替。久而久之，同学的依赖性就会渐渐减弱，自信也就渐渐树立起来了。
　　信任同学，还要相信他们有自主修正错误的能力。假如只是有错必纠，或者加以讥讽，势必会损害同学的自尊和自信，使他们形成自我否定的心理定势；还会使同学对老师的批评采取无所谓的态度，从而降低教育效果。
　　恰当地运用激励手段
　　恰当地运用激励手段可以使同学感受到教师的关爱和信任，使他们以更高的热情参与到教育教学中，从而树立起自信心。
　　协助同学查找后进原因。心理学研究标明，同学学习后进一般不是智力有问题，而是非智力因素造成的。这些非智力因素主要包括学习观念、学习习惯、学习方法、学习品质等。在观念上，有的同学认为学习是给他人看的，具有这种观念的人一旦成果暂时落后，就会发生自卑心理，认为自身永远赶不上他人。在习惯上，有的同学没有形成良好的学习习惯，如课前不预习，上课不专心、不愿意回答问题，课后不和时复习、作业不认真，等等。在学习方法上，有的同学习惯于死记硬背，不善于发现规律性的东西。在学习品质上，有的同学刻苦精神和向上精神缺乏。针对以上问题，教师应该格外留意同学身上的优点，并注意让其优点得以施展和显露。当同学充沛感受到了自身的能力和重要性，其自信心也就能够逐步树立起来了。在此基础上，再适时地引导同学发现自身的缺乏，同学就会满怀信心地加以克服，学习热情也能逐步增强。
　　名言警句激励。好的名言警句不会因为事易时移而失去光彩，它能激励人上进，能净化同学的精神世界，给予他们奋发不懈的力量。魏书生老师就认为，思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界。教师可以让同学搜集名言警句，定时交流，用以激励同学树立信心，努力上进。像海明威的“你可以打死我，但决不可以打败我”；别林斯基的“倒霉是一所最好的学校”；顾城的“黑夜给了我一双黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”等。
　　胜利激励。同学必需亲身获得胜利的体验，才干对自身有信心。因此，教师在教育教学过程中要时刻注意给同学提供胜利的机会。“学困生”有了尝试胜利的机会，有了胜利的体验，内心才会发生自豪感、愉悦感，才会树立起“我能胜利”的坚定信念。
　　褒扬不能滥用。林肯所说：“每个人都喜欢赞美”，但老师们应该注意的是，不能滥用褒扬。在具体的褒扬过程中，一要实事求是、不夸大其词，二要具体而不空泛，三要和时而不拖延。只有教师注意了适宜的表达方式，师生之间才会亲密无间，同学才会乐于与教师交流、沟通，才干以极大的热情参与到教学活动中，从而达到“奋其志，启其思”的目的