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标题: 苏教版三年级数学下册《认识小数》教学设计 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2015-12-23 14:43
标题: 苏教版三年级数学下册《认识小数》教学设计
苏教版三年级数学下册《认识小数》教学设计
东方市第四小学吉巧芬
教学内容：第87页—第88页。
教材简析：
本节课是学生第一次认识小数。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。
教学目标：
1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
出示：23 58 5/8 0.5 1.2 5.8
提问：同学们，知道这些数分别是什么数吗？
谈话：后面这三个数，你平时在什么地方见过?
揭题：是的，在日常生活中我们经常见到，它们都是小数，今天我们一起来认识小数。（板书：认识小数）
二、创造情境
1.认识整数部分是0的小数；
出示情境图：小红和小明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？（长5公分，宽4公分）
这是用分米做单位的，如果用米作单位，5分米是几分之几米？4分米呢？（根据学生的回答，板书：5分米=5/10米，4分米=4/10米）
提问：除了用分数表示以外，你还能用其它方法来表示吗？
如果学生主动想到分别用0.5米，0.4米表示课桌面的长和宽，让学生说一说是怎么想到的，0.5米和0.4米分别表示什么意思？（同桌说一说）
引导：我们已经认识了0.5米和0.4米，如果用一个直条表示1米，平均分成几份，你能在直条上找到表示0.5米和0.4米的长度吗？请你在直条上用不同颜色涂颜色表示长度0.5米和0.4米的。
2、认识整数部分不是0的小数
出示情境图：能不能像刚才那样，用几元几角分成元为单位的数？
交流：1元2角。想一想，2角是多少？那么几元是多少元？
3、认识整数，自然数，小数及小数各部分的名称
像0.5、0.4、1.2、3.5这样的小数，它们有什么共同的特点。（学生交流）
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题
（1）仔细观察图意，说说题目的意思。
（2）照样子填空。
2、完成“想想做做”第2题
（1）学生独立完成。
（2）集体订正。
3、完成“想想做做”第3题
（1）学生独立完成。
（2）集体订正。
四、全课总结
提问：今天你学得开心吗？你有什么收获？

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