《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计

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《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计

一、教学目标
（一）知识与技能
使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
（二）过程与方法
通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
（三）情感态度和价值观
　　帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
二、教学重难点
教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学准备
课件
四、教学过程
一、复习引入
1、  口算
80-7=    35-8=    63-4=    26-7=
42-5=    43-6=    32-9=    65-9=
2、笔算（抽生板演）
354-271=    629-376=    517-348=    653-285=
计算后提问：笔算减法要注意什么？连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？
二、探索交流
1、  学习例2
师：现在我们把517改成507成为:507-348=
你会笔算吗？
2、  共同笔算：师：个位上的7减8不够减，怎么办？
3、  组织讨论：
4、  师：和同桌讨论一下，个位不够减，要从十位上退1，可十位上是0，怎么办？
5、  汇报讨论结果：
生：十位上是0，可以从百位上退1.
师：百位上的“1”表示什么呢？
生：一个百或10个十。
6、  直观讲解：个位不够减，要从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。（边讲边板书）

7、  比较分析：想一想，例题与复习题有什么不同，师再次强调三位数减法（中间有0）的计算方法。
8、  儿歌记忆：看到0，向前走，看看哪一位上有。
             借到了，往后走，0上有点看做9。
9．探究验算方法。
（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。
　　预设1　照原式再算一遍。
　　预设2　用被减数减去差，看看是不是减数。
　　预设3　用差加上减数，看看是不是被减数。

（2）归纳验算方法。
（三）练习反馈，巩固提高
（1）基础练习
①蜜蜂找家：P44练习九的第4题。

②笔算我最棒：P44练习九的第6题。
③找朋友：P45练习九的第9题。

（2）对比练习
527-18=       517-18=       507-18=

（四）全课小结
1．在计算“被减数中间有0的连续退位减法”时，要特别注意什么？
2．如何知道自己计算结果是否正确？