让迟开的花儿在暖暖的阳光中绽放

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让迟开的花儿在暖暖的阳光中绽放
　　智弱儿童在日常生活中常常被人冷落、歧视、瞧不起，同时伴随他们的是过多的失败和没完没了的落伍。他们享受不到正常儿童应有的权利，如缺乏应有的进取心、求胜心、上进心。经常无精打采、没有朝气；行为活动表现出畏缩和压抑等。自信心的丧失给智弱儿童的学习、生活笼上了一层灰色的阴影，他们没有快乐，就像一只没有翅膀的鸟儿怎么也不能起飞。
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“智障生不是畸形儿。他们是世界上最脆弱最娇嫩的鲜花。”作为一个班主任应当悉心研究特殊学生的心理，运用科学的方法，热情关怀，循循善诱，正面引导，耐心帮助，这样才能收到良好的教育效果。
　　一、赏识——培养自信心
　　苏霍姆林斯基说：“只有当教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教学和教育上的方法和手段，都将像纸牌搭小房一样突然倒塌。”所有的孩子都是活泼、积极向上的，都希望得到老师的表扬、同学的鼓励，获得成功的快感。特别是智障孩子，对这一方面的希望特别强烈。因为在残酷的现实面前，他们做的作业经常错，本子上许多叉、回答不起问题或回答得不好，得到的是孩子们的嘲笑。在优秀同学的眼里，他们似乎是毫无优点可言。他们受到一次次打击后，觉得自己不如人，自己就是笨，从而产生了自卑感，失去了自信心。从该孩子在与伙伴学习过程的表现，可以看出来，该孩子的自卑感越强，自信心就越不足。如：我班有个叫××的学生，在课堂教学中，我常常会设计一些简单的问题，让这个孩子来表现。当他回答对了，我会表扬他，夸他：“你真棒！”有时会拍拍他，赞道：“你是一个聪明的好孩子！”有时会带着其他同学送给他鼓励的掌声。渐渐地该孩子在老师的肯定、同学们的赞扬声中，开始有了自信，他发现原来自己也后聪明，于是其学习热情不断高涨，会主动积极地投入到学习中去，学习成绩也逐渐有所进步了。
　　二、鼓励——激发上进心
　　当该孩子对自己充满了自信心的时候，老师再对他多给以帮助，多给以鼓励，一定会激发他的上进心，使他取得更大的进步。对于该孩子，我不仅在课堂上适当地赞赏他，而且在课后也进行鼓励、辅导。课堂上，只要他举手，我都会抽他答问，当其答错了时，我也会委婉地夸赞他：“你积极举手答问，真是个爱学习的好孩子，就是想的不大正确，请再多想想。”当他答回答正确时，我会夸他：“你真聪明！”课后，我经常对他进行单独辅导。例如教4比3大时，我先制作好演示课件：将4个方木块和3个力木块分两组放好，相同部分的3个分别用红色表示，多出的1个方木块用黄色表示，并将其设计成活动的方木块，通过演示给他观察，他一看就知道4个木块比3个木块多1个，从而很容易掌握木块个数的4比3大。该孩子在得到老师鼓励、帮助后，一次次地享受到成功的快乐，其自信心不断彭胀，学习激情不断高涨，更积极地投入到学习中来。
　　三、帮助——和谐常相处
　　我们常常一眼就能看到有些智残学生的与众不同之处，有的沉默寡言，性格孤僻；有的嘻嘻哈哈，疯疯颠颠；有的自控能力极差，时常坐立不安，东张西望……对于这些智障学生，我们应以满腔爱意，呼唤着这些学生的未来，立足于他们的身体，心理和行为习惯的均衡发展，让他们学会交往。
　　我校课间最多的活动是跳绳和踢键。经过几周的观察发现，××很喜欢跳绳，就是没人教他。一天的课间，我主动和他讲老师教你好吗？他一下子就笑了，高兴地接受了我的要求。我边指导边示范，他学的可认真了。不一会儿，我俩就满头大汗。在跳绳的过程中，告诉他不会做就请大家帮忙，但不能给同学捣乱。在我的带动下，其他同学也加入了教××跳绳的行动当中来。第二天，同学们主动和他一起跳绳。两周后，他不仅学会了单摇，而且还学会了双摇，还大家一起比赛跳绳。从这以后，它不再满校园跑。时不时地还给老师们进行表演，同学们也都不在远离辛诚，并且有了自己的伙伴。这还是在一节体育课上了解到的。体育课上老师要求两人一组练习单摇、双摇和一带一单摇。因为我班有41名学生，总是有一位学生不能组合，大家就分别与××组合。体育课也成了他最喜欢的课。不错，只要会发光的星星总会跳出云层的。
　　四、竞赛——激发进取心
　　学生在学校里，每天都有很多活动，时间长了，学生会习以为常，智弱学生尤其如此。但，如果一般的活动以比赛的形式进行，效果就大不一样了。为此，我把学生每一天、每一次的活动都安排成一场比赛，并且以赠送小奖品的方式来激励学生。有了物质奖励，学生有了动力，学生就有进步。一次拔河比赛，学生懂得了集体的力量是无穷的；一次跳绳比赛，学生明白坚持就是胜利；一次夹玻璃球，学生体会了分秒必争的意义，懂得珍惜时间...... 一次次简单的活动，提高了学生的身体素质，培养了团队精神及生活、生存的能力。同时，在学生的焦急、担忧中，我感受到了学生积极进取、竞争向上的心跳；在学生的欢呼、跳跃中，我听到了学生真实而开心的呐喊。当学生能获得愉快的时候，我们所做的一切也就适应了学生的发展。日积月累，滴水穿石。只要在一个具体活动中注意唤起他们信心、激励信心、坚定信心，注意不断提高自我认识水平和认识客观困难的能力，就可能帮助弱智孩子形成良好的自信心
　　五、努力——培养好习惯
　　学生除在校学习外，大部分时间在家里。俗话说：家长是孩子的样子，孩子是家长的影子。家长的一言一行都会给孩子留下深刻的印象，而孩子的一举一动常常是家庭教育的结果。实践证明：家庭教育较重视的学生学习习惯明显比家庭教育不重视的学生好。当发现家长的教育方法有问题时，要抱着诚恳的态度，真诚地指出这种教育方法对孩子成长的负效应，纠正家庭教育中出现的偏差，使家庭教育与学校教育同步进行。发现他有一点进步，我就与家长联系，共同鼓励、表扬，一起分享这份喜悦。有几次，××的爸爸情不自禁地握着我的手连声道谢说：“我这傻孩子还能学会做数学，谢谢老师。”××在旁边也高兴地哭了。通过家校的协同教育，他发现了自己的价值，家人、老师和同学承认了他的价值，他在家里不再是傻瓜，在学校里不再自卑，而是一个受人欢迎的同学。值得注意的是在家校协同教育中，不要对孩子加以讽刺和挖苦，应以正确的眼光看待弱智儿童，尊重他们，关爱他们，让他们在信任、宽松、愉悦的氛围中健康成长。
　　赞美是滋润学生奋发向上的阳光，鼓励是增强学生自信有为、积极进步的雨露，帮助是给以学生自强、攀登的助推器。该孩子在老师和同学的赞扬、鼓励、帮助下恢复了自信，激发了上进心，取得了较大进步。我相信，只要我们多给随班就读生以爱心、耐心、信心，不断关注该孩子学习、思想成长，他不再孤独、不再寂寞，会拥有了与同龄孩子一样的天空，享受阳光的沐浴。
　　教育是一项“阳光”工程，召唤着阳光般美好健康的心灵。德国著名教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：真正的教育是用一棵树摇动另一棵树，用一朵云来推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。如果要我说，我想说：教育是用一抹阳光去播洒一片阳光。只要教师以无私的真情去感化孩子，以无限的爱心去呵护孩子，对孩子那幼小的心灵来说，他们要求得很少，给一点阳光就灿烂！

锡北镇东房桥小学　陆建群