一年级语文教学有效性

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随着《规范》的不时幼稚，课程的设置与课程的时间布置发生了翻天覆地的变化，作为一线教师不得不从效率抓起。
我担任近三年的一年级的语文教学工作，在这近三年的实践教学和不时考虑中，我深刻得认识到一点：假如同学在语文课上没有好好地参与到学习中来，没有和老师进行相应的互动，也没和同学展开正常的交流的话，所谓的语文课堂教学有效性就无从谈起了。
如何才干提高一年级的语文课堂教学有效性呢？下面我就谈一点自身的想法。
一、科学组织教学
科学组织教学是指教师运用科学的理念和适当的方法，在课堂上想方设法集中同学注意力，充沛调动同学学习的积极性和主动性，努力建立良好的课堂秩序，鼓励全体同学都参与到学习交流活动中来，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。任何一堂课都是以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，所以我认为它是提高教学质量的先决条件。特别是在小学一年级的课堂教学中，由于这些同学注意的稳定性、耐久性和集中性较弱，组织教学就越发显得重要，作为低年级的教师必需要学会善于对同学“察颜观色”，能和时而准确地洞察同学的心理变化，时刻掌握同学跳动的“脉搏”，机智而巧妙地“驾驶”课堂教学的方向，使教学目标顺利完成，达到预期的教学效果。
二、对不同的教学内容大胆尝试各种教学方法
随着教育改革的深化，语文课程的发展出现出生活化、多样化、个性化的趋势，从而也导致了教学方法的多样性和丰富性。我们要灵活运用各种教学方法把课上好，把小朋友培养好。在一年级语文课堂上，我们比较多的是创设情景组织教学。比方说在教学《小小的船》时，我们可以设计这样一个情境：随同着《小小的船》的音乐，听着教师生动活泼而抑扬顿挫的言语，同学们用自身的翅膀飞上了蓝天，坐在了月亮船上。此时，同学完全被美妙的幻想所牵引，当他们说出自身看到的无论是微笑的太空人，抑或是眨眼的星星，还是无边的大草原，这都有他们的想法，这其中也可能包括了他们的希望和他们的企盼。假如是这样的话，同学不但学到了知识，而且也在情境中得到了体验，有了自身独特的感受，他们读起课文来时一定会有自身不同的个性。
三、语文课堂是“真实”的
虽然工作不久，但至今我也听过很多公开课，也参与过一些课后交流活动。从某些方面来看，很多时候老师们为了上好一堂公开课，刻意隐藏许多东西，经过一次又一次的艰苦奋斗，终于将一堂课
“磨”好了，拿到台上来展示时可能就成了“做秀”“扮演”，让人听得毛骨悚然；而许多新教师要么很会偷懒，把他人的教学设计拿过来照本宣科，要么为了上好一堂课而绞尽脑汁、想尽方法，特地把很多可能不相关的东西都拖到课堂上来，导致面面俱到，可到头来教学任务却没能完成，听起课来让人哭笑不得，这两种极端的做法都不好。是的，我们不能为了做秀而“上课”，更不能为了“上课”而做秀。前者是为了得到他人的赞许和肯定而牺牲了同学的发展，后者则是在有意无意间欺骗着自身和摧残着他人。我想，所谓的“真实”课堂，就是说同学要在一节课中有所收获，有所进步，有所发展吧！老教师有经验了，较新教师更能掌握好课堂，在这个基础上，就应该努力做到“目中有人，目中又无人”。“目中有人”是指眼中有同学，“目中又无人”是指眼中不能有听课的老师，你必需把真实的自身和真实的课堂展示出来，才干以自身的情感带动同学的情感，让同学与教师对话，与文本对话，与自我对话，才干赢得大家的支持和共鸣。而新教师呢，不求别的，只求脚踏实地得一步一步走，每一节上能够基本完成相应的教学任务，还能有那么一点甚至几点可回味的地方，和时做好课堂反思，争取一次比一次有进步就很好了。只要坚持这样做，没有不会胜利的一天。
作为一线教师，我们必需在教学改革的大道上，再接再厉，认真摸索语文教学的规律，不时提高教学质量。