数学教师教学反思集锦

今夕何夕

今学期由于学校工作调整，我担任了一年级的数学教学工作。与以往不同的是我终于可以专心教一门学科了，因为以前总是兼任别其他科目的教学，总是感觉力不从心（无法顾及所教学科），希望能有一天只上一门课，今年终于如愿以偿了。虽然对此充满希望，但我也知道一年级的教学工作不好教（以前我曾教过一年级的语文）：一年级的孩子由于年龄小，自控能力差，在课堂上教学时要采取更多的活动来吸引他们的注意力，激发学习的好奇心和兴趣，而在课下也有许多事情需要老师有耐心的去指导和帮助他。

    今年我所教的两个班总共有106人，学生多，而我又是从第二学期接手这两个班，，对孩子的性格和知识水平不了解，这是我目前首先要解决的问题。本周我的主要任务便是要首先熟悉学生，了解情况。从上课的情况来看，学生的情况不是很好，我深知一年级的学习好坏不能决定学生以后的学习，但是一年级是打基础的时候，必须让学生养成良好的学习习惯。因此，每天上课前我都利用各种活动来培养学生良好的学习习惯。虽然事先有所准备，但到了实际的教学中，还是出现了很多问题，希望通过自己的不断努力，教学工作能尽快进入正轨。

今夕何夕

    叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。叶圣陶先生的话阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系：良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。我认为培养的主要途径有以下几个方面：
1、课前预习。预习的方法：明天要学习什么内容，是否能用今天学习的知识去解决它；在不懂的地方画上记号；尝试地做一二道题，看哪里有困难……上课伊始，教师先检查学生预习情况，并把上面的预习方法经常交代给学生。学生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极作用。预习数学内容会显得较枯燥，所以，教师要经常表扬自觉预习的学生，以激励全体学生预习的积极性。

2、课后整理。要养成先复习当天学习的知识，再做作业，最后，把学习内容加以整理的习惯。

3、在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；三要积极思考、联想；四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。

        4、要养成检查验算的习惯。检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识过程。

今夕何夕

现在是复习阶段，但发现部分学生还是不会听讲，导致学习效率差。那么，对低年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？我认为有以下几个方面：

1、做个忠实的倾听者

人，都在乎别人对自己的态度，都希望别人倾听自己的诉说，天天和我们在一起的学生更是需要我们认真倾听他们的心声。教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，你又如何成为一个合格的教育者呢？

    课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，有个性，有喜好。他们的生活环境不同，原有的知识储备不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。成绩平平的学生，还有少数的学困生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解，但往往因为他们提出的问题比较简单，不合老师心意，老师就不满地让他坐下了。当学生发现教师无心倾听自己的看法、感受，甚至给予打击时，他们的学习热情被浇灭了。在提出问题时，某学生手举得很高，一叫到他站起来，他就愣在那儿，并且是脸红脖子粗的，显然他是很少回答问题，心里特别紧张。如果就这样叫他坐下去，责怪他不懂装懂，显然是打击了学生的积极性。“别紧张，再想一想”，实在不行用手势、表情等科学地、巧妙地向他提个醒。这样，你会发现他们接下去能把课文背得很流利，把问题回答得很有见解。
　　学会倾听，多给学困生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，在他们享受到学习的权利，体验到参与的喜悦时拾回了学好功课的自信。
     教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。    2、营造倾听氛围

    苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中，引入许多短小优美的文章，教师要充分利用这些素材，为学生创造倾听的氛围。因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的发展。

3、明确倾听内容

在课堂上我们常常会看到这样的现象：个别学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生时，大部分学生无所事事。因为他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给学生明确目标，这部分学生应该干什么，让学生带着明确的目标听，引导学生在“听”中发现更多的问题，在“听”中激起思维的火花。  

小学生的智能发展尚处于低级阶段，克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行训练才能取得良好的效果。

4、激发倾听兴趣

兴趣是最好的老师。对于活泼、好动的孩子来说，静下来听别人说是困难的，可根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，并使故事贯穿教学始终，鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到很好的效果。

总之，学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了关心别人，也学会了与他人合作，学会了真诚处事。培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，将有益于学生的一生。

  

今夕何夕

  不知不觉到了复习阶段，到底怎样复习才能使学生牢固掌握所学知识并能灵活运用所学知识，而且能在枯燥的复习中轻松完成学习任务呢？我认为有以下几个方面：
一、首先要抓好知识的系统复习。

小学数学总复习，是为了帮助学生系统地整理小学所学过的知识和技能，使遗忘的知识得以重现，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识的网络体系。

复习每个部分的知识时，要做到切实有效，不在表面做功夫，对基本概念要让学生多理解、多说为什么，记住必要的一些概念，然后运用到作业和习题中。

二、复习过程中要注意知识的内在联系。

在整个复习过程中，不要只单一的进行知识复习，重要的是把前后知识联系起来，综合运用。让学生用不同的方法解决问题，使学生的知识更系统化、网络化，所学的知识“活”起来。

三、把握住复习中的难点。

复习中最难的地方是解决实际问题，因此在复习中要多下工夫。我认为要注意以下两个方面的问题：

1、分类复习完后，要进行各种整合训练，练习用不同的方法解题，使这部分知识彻底系统化。

2、针对本班的实际情况，对学生掌握得不好的一类或几类题加大力度训练，精心设计练习题，注意内容的层次，循序渐进，由易到难，把握好“会”、“熟”、“活”三个阶段，最后形成较强的解题能力。   

四、注重开放题的训练。

    这些开放题的大体意图在于考查学生联系生活实际解决问题的能力，让学生把所学的数学知识运用于实际生活，体验数学的乐趣。  
  

今夕何夕

    课堂提问是师生信息双向交流的过程。恰当的课堂提问不但能巩固知识，及时反馈教学信息，激励学生积极参与教学活动，而且能启发学生思维，发展学生智力。但是，并不是所有的课堂提问都能达到上述功效。那么怎样优化课堂提问过程获得较好的教学效果呢？
把握时机应适度。启发式教学离不开提问，而提问的时机选择直接关系着启发的效果。形式主义为问而问，信口开河随意提问，都不能达到启发思维的目的。那么如何把握提问的时机呢？1、于无疑处设疑。教师应从教材中挖掘在学生看来并不是问题的问题，调动其学习积极性。2、于枯燥无味中设疑。教师在此处设疑，似在平静的湖面上投入一颗石子，激起层层涟漪，可收到奇效。3、于知识衔接处设疑。每册教材都构成了完整的知识体系，如果不提示这种联系，往往使学生只见树木，不见森林，影响学生知识链条的完善。4、于重点、难点处设疑。重点、难点是一堂课的核心、精华所在。在这里设疑，能使学生集中注意力，更好地抓住重点，突破难点，顺利完成教学任务。

问题难易应适度。要使学生认真地听，主动地学，积极地思考，就必须让问题来吸引学生。但过于简单的问题，学生易产生厌倦情绪，而对过难的问题，学生感到高不可攀，会挫伤思维的积极性。因此教师在设计问题时应注意：围绕教学目标，有的放矢。有新意有讨论的余地，有思维含量，直接在课本中遇到的问题应少些，而学生经过思维加工后找到答案的问题应多些。提问的速度应适度，问题的疏密应适度。在课堂提问期间一定要根据问题的难易度和学生的反应情况采取合适的速度。

今夕何夕

这一周学习了认识时间，学生学得积极主动，兴趣浓厚，教学效果也很好。反思这一周的教学，我觉得成功的关键有以下几点：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

由于低年级学生对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的。因此，我在教学中创设了多个情境，激发学生学习新知的兴趣。

在导入新课时，我按动录音机，让同学们听“滴嗒、滴嗒……” 的声音什么东西发出的？在学生回答出“是钟表发出的声音”之后，我说：“对，这是时钟走时发出的声音，是时光老人的脚步声。上一学期，我们已经初步认识了有关时钟的知识，这一节课，我们继续来学习时钟的更多奥秘吧！”我让学生观察自己带来的钟表的面说一说你有什么发现？不一会儿，学生1说：“我看到钟面上有三根粗细不一的针，最粗的叫时针，几乎看不到它在走。而那根中等的叫分针，它走得很慢；那根最细的叫秒针，它走得很快。”学生2说：“我发现钟面上有12个数字，有12个大格，每个大格的时间是1小时。”学生3说：“老师，我还发现每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个小格是1分钟。”学生4说：“我妈妈告诉我说1小时是60分钟。”……

二、为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。

怎样看“几时几分”的钟面时刻是这学期学习的重点、难点，在这一部分的教学中，我先让学生观察钟面，了解钟面上的知识后，再通过合作交流，有意识地引导学生认识几个特殊时刻：钟面时针走到数字10，就是10时，而分针走到了数字1和2的中间过一小格。我让学生认真数一下分针是走几小格，学生数出分针走了8小格。我问：“那就是几分？”生答：“是8分钟。” 我说：“所以这时已经不是整小时了，而是几时几分呢？”学生脱口而出：“10时8分。”接着，我继续拨钟（时针拨过数字9，分针对准数字8），我问：“这时时针走到哪里？”生答：“走到数字9和10的之间。”我问：“时针走过数字9，还不到10，所以还是9时，只是这时已经9时多了，那多多少呢？”我再引导学生看分针：“分针走到数字8，就是走了几个小格？”生答：“走了40个小格。”“那分针走了几分钟了？”“分针走了40分。”我说：“现在是几时几分呢？”学生异口同声说：“9时40分。”在这个教学过程中，学生在原有认识整时的基础上，由“几时多”到“几时几分”，完成知识的迁移，从而培养学生的学习能力。

三、体现师生互动，生生互动的教学学习方式。

    在练习认识几时几分的时刻时，通过师说作息时间学生拨钟表，师拨钟表学生说作息时间；同桌合作一个说几时几分，一个拨钟表等形式的练习，不但巩固了所学知识，也培养了学生团结协作精神，让学生学会与人沟通、认真倾听别人意见的习惯。  

今夕何夕

我们都知道兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，但到了课堂上我们能做到每一节课都激发学生的兴趣吗？我不知道。但有一点可以肯定的是只要你激发起学生的学习兴趣，那么学生的学习一定会更好。下面是我在激趣方面的几点体会：   
一、 创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
   生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。

二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如做“猜数游戏”时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
    三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
    儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行"夺红旗"比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。