自主游戏《小医院》教学反思

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自主游戏《小医院》教学反思
琼海市教育幼儿园苗苗2班    陈鑫丽
自主游戏是幼儿自发生成的游戏，如角色游戏，建构游戏、表演游戏等。低年龄段的孩子很喜欢角色游戏，喜欢模仿成人的各种劳动，愿意在活动中表现原有的生活经验。
开学初，我们给孩子们开设了娃娃家和建构区。每到自主游戏时间，总能看到孩子们开心的笑脸。随着孩子们游戏经验的丰富和需求，我们又为孩子们开设了“娃娃医院”，还为他们准备了白大褂和一些仿真的医用材料。当看到这些好玩的医用材料，孩子们个个都很兴奋。在听老师介绍医院的一些情况时，孩子们都听得很认真，大家都想来试一试，谁都想来当医生，就连来医院看病的人也很多，都要排上一会儿队才能看上病，“娃娃医院”好热闹。
游戏开展了一段时间，来医院看病的人变少了，大部分时间医生都是在休息中，有时医生自己玩玩游戏材料，有时讲讲话。最后医生还跑来跟老师抱怨：“老师没有人来找我看病，不好玩。”
最近几次的游戏中,“娃娃医院”变得更冷清了。不仅来看病的人寥寥无几，就连扮演小医生的孩子也少了。从这次娃娃医院游戏中我反思了以下几点：
一、老师要把握孩子的已有经验，投放新材料，给予孩子新的挑战，推进游戏的开展。
我们班在开展“娃娃医院”的游戏时，原来提供的材料只有医生一个角色，孩子们只是穿上白大褂随意进行材料摆弄。在经历一段时间的游戏后，我发现孩子们对医院里的材料已经摆弄得相当熟练了，没什么兴趣了。这时老师应根据孩子们的生活经验，隐性介入，让他们关注医院里看病的具体情节：有医生、护士，看病前先要挂号等等。在孩子的经验得到一定的丰富后，再给予他们新的挑战。在材料的投放上我们也做调整，加入了挂号单、护士服等等。让孩子在材料的暗示下，产生角色的分工，拓展了游戏的情节，进而推进游戏的发展，让孩子们有事可做，有东西可玩。
二、教师要善于观察、发现孩子，针对偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
今天在“娃娃医院”的游戏中，小医生遇到了新问题——病人牙疼。小医生仍按照一直以来医生的习惯，拿起听诊器，量体温，但是没有注意看病人的牙齿。这时，我悄悄地介入，对孩子说：“啊呀，医生，我牙疼，你帮我看看，牙齿有没有蛀掉？”小医生听了，马上拿出手电筒，帮我进行检查。接下来，我看到这个小医生用同样的方法给其他牙疼的病人进行检查和治疗。此时老师的介入，丰富了孩子的经验，推进游戏进一步开展。
三、老师在游戏中的及时评价和游戏结束后的分享。
每一次活动结束后我们老师都会组织孩子们进行分享，说一说在游戏中发现的问题，分享孩子们在游戏中的哇时刻。不仅规范孩子的某些行为，还拓展孩子的经验，丰富孩子的情感需求。
自主游戏是孩子最喜欢的游戏之一，它不仅深深地吸引着每一位孩子，而且还使孩子在其中得到发展。在活动中我们老师的作用是孩子学习的观察者和支持者。我们只有认真观察、了解孩子们的需要，适时的引导，才能丰富孩子们的游戏，增加游戏情节，促进其交往，才能推动孩子更好地进行游戏，让每个孩子都成为游戏中的小主人！