礼貌用语，文明游戏幼儿园随笔

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礼貌用语，文明游戏幼儿园随笔
　　案例背景：
　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。而礼仪教育是社会教育的重要组成部分；幼儿时期礼仪的培养和形成对幼儿个体一生发展来说起着至关重要的作用。

　　案例描述：
　　在一次区域游戏中，孩子们在自由地游戏。在教室的一个角落里一群孩子正在玩着医院的游戏。小医院里一番忙碌的景象，有的在看病，有的在等候，有的“病人”还在热闹地交流着……这时，又有一个小朋友到医院“看病”，一进门“护士”就说：“你怎么了？”“我发烧了。”…… 不一会，只听见医生大声吆喝了一声:“下一位！”“病人”坐下之后，医生扯着嗓子说：“来，给我看看！” 医生在诊断了一番后，就对“病人”说：“你给我去打针吧！”“病人”无奈地走了。

　　案例措施：
　　在这个游戏案例中，我们可以看到孩子们在游戏中的礼貌用语的使用并不是十分到位。孩子们并不能较好地使用“请、你好、谢谢”等基本礼貌用语。因此我采取了以下措施：
　　1、教师以角色的身份介入游戏。我扮演病人来到了医院，走进医院，我就对“护士”打招呼：“你好，护士，我肚子痛。”“护士”也不好意思地对我说：“你好！”于是我安静的坐下来等候，在看医生时，我对医生说：“医生，你好！我肚子不舒服，能帮我看看吗？”“好的。”医生就拿出听诊器仔细的为我检查了。“医生，请问你得了什么病吗？”“你去配点药，吃了就好了。”“好的，谢谢医生，再见。”“再见。”教师通过自己的示范作用来引导孩子注意自己的文明用语。在平时的学习与生活活动中，教师要注意自己的语言是否文明，认识到自己的语言动作孩子都有可能模仿，因此教师在平时要多用：请，你好，谢谢，对不起等礼貌用语，潜移默化的影响孩子。
　　2、在游戏评价中让孩子认识到文明用语的重要性。在游戏结束之后，我和孩子们一起讨论：“小朋友，你们平时去医院看病时医院里是很吵闹的吗?”“不是，很安静。”“是的，因为医院里的病人都需要休息，所以医院是需要安静的地方。”“那你们喜欢态度好的医生还是凶巴巴的医生？”“好的！”“那就对了，可是我看见我们班小医院的医生对病人就是凶巴巴的，对病人大喊大叫的，小朋友说对吗？”“不对！”“那应该怎么做，怎么说呢？”孩子们热烈的谈论中，有的说：“要态度好一点，看见病人要说你好。”有的说：“多说请。”……通过这样的讨论，孩子们认识到了在医院游戏要安静一些，不能大吵大闹，病人与医生都要讲礼貌。

　　案例反思：
　　礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容:一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。讲文明懂礼貌，是学会做人的首要解决的问题。幼儿良好品格的养成对孩子一生的发展有着重大的影响作用。
　　角色游戏是幼儿产生快乐情感的催化剂，而良好的语言行为习惯是有益于幼儿身心发展的重要经验，这两方面有机结合所产生的良好教育效应。我们作为教师要通过角色游戏让幼儿这种良好的语言行为获得正面强化刺激而使其固定下来，使用于日常生活之中逐渐演变为一种自觉的行为。

锡北镇东房桥幼儿园　华丹