《影响化学平衡条件》的教学反思

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《影响化学平衡条件》的教学反思

一、从新课程理念课堂教学分析，该教学设计具有以下特点
1、教学环节设计突出了学生的主体地位。整个学习过程充分发挥学生的主观能动性，让学生自我解读、自我探究、自己提出问题、自己解决问题，让学生通过学习，在获得知识的同时，充分了解知识的形成过程，掌握学习方法，提高学习能力。它的主要思路是：
自我解读教材——实验探究——分析实验现象，获得实验结论——提出问题——解决问题——归纳小结，形成较完整的知识结构——例题拓展延伸——概括提升，形成知识规律。
2、知识技能与思维能力并重。学生进行实验操作（培养实验技能），观察实验现象（学会观察的方法），再分析实验现象、获得实验结论（初步学会从现象到本质，由具体到抽象的科学思维方法），学生再提出问题、讨论解决问题（培养提出问题和解决问题的能力），学生归纳浓度、压强和温度对化学平衡影响及注意点（形成完整的知识结构，掌握科学知识）。
3、新课程理念的把握比较到位。在学生的整个学习过程中，教师是处于引导者、指导者、参与者的地位。如：课前的学生自我解读课文、课堂中的实验探究、提出问题和解决问题、归纳小结（在讨论问题的基础上归纳浓度、压强、温度对化学平衡影响的结论及注意点）、概括总结（在讨论浓度、压强、温度影响化学平衡的差异性的基础上，再概括出浓度、压强、温度影响化学平衡的共性——即勒夏特列原理）、概括提升、形成知识规律（在学生通过习题演练与思考的基础上，概括提升出化学平衡移动原理的应用——判断物质的状态、反应方程式的计量数、反应热和转化率）等方面，教师没有包办代替，而是放手让学生操作，让学生思考，让学生总结提高。教师在学生学习的过程中，也不乏使用自己的智慧。如：制作多媒体课件，精选思考练习题（思考练习的第2题，既可巩固知识，又增加了思维的容量，提高了学生的学习能力，让学生的学习过程从一个高潮又走向另一个高潮，激发了学习兴趣……），把握课堂的节奏，参与学生的讨论，适时提出自己的问题与见解等。
4、课堂师生关系平等融洽。课堂教学中，教师与学生的关系平等，没有居高临下的感觉，教师用语是：我们一起来探讨，我们一起来观察等。由于有了良好的师生关系，学生才敢于在课堂中大胆地提出问题、发表自己的观点和见解，教师给予学生的是鼓励、引导和指导。
5、充分展示了学生的智慧。学生在讨论：为什么浓度对化学平衡有影响？浓度影响化学平衡的原因是什么？展开激烈的争论时，一位同学大胆提出自己的看法，他还在黑板上画出了时间～速率图，并且现场解说，为同学们解开了疑难，同学们都向他报以热烈的掌声。
二、再教设计
1、课堂教学还要大胆地运用新理念。课堂的引入是通过提问导入的，（可逆反应进行的最终结果是什么？化学平衡的特征有哪些？如果改变平衡体系中某物质的浓度或者是改变温度，原体系还保持平衡状态吗？）它或多或少的还保留着旧的课程意识，以复习引新。可以进行大胆的尝试，一开始就设计实验，让学生进行探究，那样更能体现新课程理念。
2、进行创造性作业设计。课堂的作业设计，还可引入其它类型的作业。如：探究性作业、查找资料、收集资料的作业、教师提供学习资源供学生课后学习作业等。以克服只停留在书面作业的单一性的不足。