小学数学教研组活动记录2009-2010第二学期

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教研组		高年级数学	研训 时间	2010年 3月10 日	研训 地点	高年级数学办
发言人 或主讲人		纪勤杰	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		阮雪峰、王勤峰、陆慧英			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	学习课程标准（4——6年级） 纪勤杰逐条读四条建议。大家分别进行讨论。 一、让学生在现实情境中体验 和理解数学。 大家一致认为，学校的多媒体课件很好地为学生的直观学习搭建了平台，本学期力争做到堂堂新授课有课件，保证课件的直观性和抽象性。 另外，一些只有通过孩子或老师实物操作演示才能充分体验的课例，一定要保证这样的过程。 二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流。 大家认为高年级的很多孩子具备独立思考，合作探究的能力。我们在课堂上要尽量创设这样的情景，要注重问题的挑战性，导向性，特别是很多规律、性质的总结一定要来自学生。课堂上，创设不同层次的题目，保证各类学生得到不同的发展！ 三、加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。 阮老师说高年级因为题目的复杂性，我们做的还是比较欠缺的。要让学生经历方法的多样化的过程，在比较中去抽象出对于个人而言最简洁的方法。 四、重视培养学生应用数学的意识和能力。 王老师说检测题型与实事的结合是新课程的一个特点，一星期中有一堂课能与学生身边的事情结合，在数学周活动中让学生去解决问题，一些规律让学生在实验中去验证、或去解决身边的问题，有利于学生运用能力的提高，而且我们努力努力能够办到。

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小学数学教研活动记录

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我们这一次教研组活动主要围绕下周的家长会展开。

对于低年级孩子来说，正是习惯养成的重要时期，这个重任需要取得家长的配合，同时在家庭辅导方面也需要对家长做必要的一些指导。学期已经过半，如何在家长会上利用好有限的时间和家长们有效交流？以最大限度地争取到家长的理解和支持，如何中肯地指出孩子存在的问题？围绕这些问题，组内老师纷纷提出自己的想法。

在发言中，有老师提出，是否可以从教材分析和习惯的培养两方面展开。老师们都表示赞同。随即，围绕这两个方面，我们初步拟订了本次会议的发言提纲：（具体细小的方面一二年级根据教材再充实）

一 教材分析，可以让孩子把数学书留在座位上，以便家长们边听边翻阅，更有针对绿色圃中小学教育网http://Www.Lspjy.cOm原文地址http://www.lspjy.com/showtopic.a ... amp;jump=pid#354981性。1，计算难度增加了；2，解决问题复杂化了，其中二年级出现了两步计算的解决问题，一年级的几种类型都开始出现了。3，空间观念更加抽象，比如拼组图形等；4，和日常生活紧密联系的内容希望家长做个有心人，多和孩子谈一谈，多为孩子创造一些用数学的机会，比如一年级的人民币的互换，购物游戏，二年级的“克和千克”的认识，完全可以在平时和孩子逛超市时随机随时渗透的。

二，习惯的养成

低年级主要是习惯的养成，有好的习惯往往能收到好的效果，可以根据自己所任教班级从以下几方面展开：听讲习惯，书写习惯，作业习惯等。

我们希望能在有限的两个小时里面和家长进行有效的沟通，能赢得家长的支持和配合，共同搞好教育。

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小学数学教研活动记录

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

2010年度第二学期

( 2010年
5月13)

教研组		低段数学	研训 时间	5月13日	研训 地点	低年级办公室
发言人 或主讲人		沈 萍	研训 人数	5人	研训 模式	学习，讨论
参加对象 及有关组外人员		方冬梅、阮建华、赵佩兰、倪培培、沈萍			联络员	沈萍
研训 课题 及 内容 摘要	我们低年级组本次活动的主题是学习《新课程标准解读》的部分章节。重点围绕《实践与综合运用》这一节内容进行了学习讨论。 《标准》的“实践与综合运用”领域，是《标准》的一个特色。这个领域反映了数学课程与教学改革的要求，也提供了学生进行一种实践性、探索性和研究性学习的渠道。 在教研组长的组织下，我们学习了解了“实践与综合运用”包括进入问题情境阶段；实践体验阶段；解决问题阶段；表达和交流阶段这样的几个阶段；并且明确了“实践与综合运用”具有以下几个特点1、密切联系实际；2、综合运用知识；3、以探索为主线；4、形式要多样化。教学时应注意的几个问题：1、充分发挥学生的主体性；2、要关注学生的学习过程；3、鼓励学生思考方法的多样性。 现在一二年级正在教学《找规律》、《认识时间》等与生活密切联系的内容，如何在课堂上让学生自主实践，提高运用意识，特别是贯穿整册教材的解决问题，对学生的实践与综合运用能力的确是个很大的考验，也一直是困扰我们的难题。通过今天的学习，对我们有很大的启发：象《找规律》等可以以课内课外相结合的形式，可以设置一些综合性的题目让小组学生共同解决。尤其是解决问题的过程中，教师要充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维。 学有所获，学以致用，相信我们通过这一次学习，会对接下来的教学有很大的指导。
备注

注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

2010年度第二学期

( 2010年
5月6)

教研组		低段数学	研训 时间	5月6日	研训 地点	低年级办公室
发言人 或主讲人		沈 萍	研训 人数	5人	研训 模式	学习，讨论
参加对象 及有关组外人员		方冬梅、阮建华、赵佩兰、倪培培、沈萍			联络员	沈萍
研训 课题 及 内容 摘要	我们这一次教研组活动主要围绕下周的家长会展开。 对于低年级孩子来说，正是习惯养成的重要时期，这个重任需要取得家长的配合，同时在家庭辅导方面也需要对家长做必要的一些指导。学期已经过半，如何在家长会上利用好有限的时间和家长们有效交流？以最大限度地争取到家长的理解和支持，如何中肯地指出孩子存在的问题？围绕这些问题，组内老师纷纷提出自己的想法。 在发言中，有老师提出，是否可以从教材分析和习惯的培养两方面展开。老师们都表示赞同。随即，围绕这两个方面，我们初步拟订了本次会议的发言提纲：（具体细小的方面一二年级根据教材再充实） 一 教材分析，可以让孩子把数学书留在座位上，以便家长们边听边翻阅，更有针对性。1，计算难度增加了；2，解决问题复杂化了，其中二年级出现了两步计算的解决问题，一年级的几种类型都开始出现了。3，空间观念更加抽象，比如拼组图形等；4，和日常生活紧密联系的内容希望家长做个有心人，多和孩子谈一谈，多为孩子创造一些用数学的机会，比如一年级的人民币的互换，购物游戏，二年级的“克和千克”的认识，完全可以在平时和孩子逛超市时随机随时渗透的。 二，习惯的养成 低年级主要是习惯的养成，有好的习惯往往能收到好的效果，可以根据自己所任教班级从以下几方面展开：听讲习惯，书写习惯，作业习惯等。 我们希望能在有限的两个小时里面和家长进行有效的沟通，能赢得家长的支持和配合，共同搞好教育。
备注

注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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校 本 研 训 记 录

2009年度第二学期

(
2010
年 3月 日--
2010
年6 月
日)

学 校		平师附小	研训 时间	5月13日	研训 地点	中数办
发言人 或主讲人		张晓燕	研训 人数	6	研训 模式	学习讨论
参加对象 及有关单位		蒋翠英、 张丽霞、朱冬梅,朱建平、张珍、张晓燕			联络员	张晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	期中考试已结束，我们对试卷进行了深入分析。今天，我们教研组的老师对接下来要学习的教材进行解读。 三年级接下来还要学习的有“小数的初步认识”、“解决问题”、“数学广角”三个单元，其中“小数的初步认识” 这部分内容，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的，主要内容包括认识小数和简单的小数加减法两部分。我们认为，小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。 “解决问题”是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。教学目标：1．使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。2．感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 “数学广角”和前几册教材的思路相同，本册教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以外，还专门安排了“数学广角”这一单元来介绍一些数学思想方法，使学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。本单元主要是结合实际，使学生初步体会集合和等量代换这两种数学思想方法。例1借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。例2通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。 通过分析，我们明确了接下来的目标与任务，在最后的一个半月时间里我们准备新授与复习结合进行，这样减轻复习阶段的压力，争取好成绩