谈幼儿园布贴画创作的指导

ljalang

谈幼儿园布贴画创作的指导
　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”因此，结合我园研究的课题《回归生活的幼儿园布类活动开发研究》，我们尝试组织并带领孩子利用生活中的废旧衣物，边角布料等，开展剪剪玩玩、想想贴贴、添添变变、讲讲议议等活动，和孩子一起追寻布贴画创作的乐趣。
　　一、让布“如影随形”，触动幼儿创作兴趣
　　兴趣是孩子学习最好的老师，为了让孩子们认识布、亲近布，我们尽可能地让幼儿园的每一面墙饰、每一条走廊、每一个班级中随处都能见到布的影子。散步的时候，我们带着孩子来到触摸墙，让孩子在触摸中感受不同颜色、质地、厚薄的布料；走过走廊，头顶悬挂的是其它班孩子创作的布贴画，风景、人物、动物…吸引着孩子们指指点点、叽叽喳喳地交流着自己的发现；路过转角，布景“中国丝绸”用图片、作品、实物等向孩子们展示着丝绸的产生、加工、运用的过程，让孩子们在看看、说说、摸摸中了解“丝绸”这一中国特有的布料…。
　　如此我们带着孩子们认识了各种布料，孩子们能简单的区分牛仔布、棉布、麻布、丝绸、无纺布等几种生活中常见的布料，也知道了废旧布料能变废为宝，美化生活。不知不觉中，孩子们对于布贴画产生了浓厚兴趣，对于如何制作布贴画也充满了好奇。于是，我们顺势而为，带着孩子开始了布贴画的创作旅程。
　　二、让布“扎根生活”，丰富幼儿创作内容
　　1．立足熟悉与熟知
　　幼儿的创作来源于他们生活经验的积累，我们在让幼儿进行布贴画活动时一般选择幼儿生活中比较熟悉的内容，这样更有利于发挥幼儿的创意。例如：生活中圆形的东西有很多，我们让幼儿说说生活中圆形的东西，再让他们想象添上什么就变成什么了，最后让幼儿去创作。孩子们有的剪贴成一朵黄黄的向日葵花，有的剪贴出了红红的太阳，还有的剪贴出了各种各样的气球……，孩子们通过自己灵巧的双手，在剪剪贴贴中展示自己熟悉的生活，也积累了布贴画创作的经验。
　　2．关注节日与季节
　　我们结合过节，让幼儿用布贴画的方式来度过一个个欢快的节日。如春节来临，我们启发幼儿用布剪出美丽的鱼（年年有余）、灯笼等来布置活动室，让幼儿在布贴画活动中感受到浓浓的过年气氛；在“三八妇女节”中，我们组织孩子用布贴画《我的妈妈》，并把它作为礼物送给自己的妈妈；在“国庆节”时，和孩子一起制作五星红旗，让孩子体验到做一个中国人的自豪……，鼓励幼儿在每个不同的节日里用布充分发挥自己的创造与想象。
　　一年四季，景象万千，我们的环境也会用“布”呈现季节特色。例如春天里，教室中桃红柳绿，蜜蜂蝴蝶到处飞，那便是孩子们用废旧布料贴出的春天；秋天里，主题墙上的各种布贴水果，那是孩子们在告诉你秋天来了，水果成熟了…各种布贴画，贴出一年中不同季节的特征，也贴出了一年中的气象的变化。
　　3．来源主题与兴趣
　　在开展布贴画活动时，我们会结合现行教材的实施来捕捉幼儿的兴趣，同时结合布贴画创作来满足幼儿的表现欲望。如在主题《热闹的马路中》，孩子们对各种交通工具充满兴趣，由此，在幼儿观察、讨论、交流的基础上，我们在美工区布置了马路的场景，吸引幼儿用布贴出各种车辆。随着主题的深入，孩子们表现的作品也越来越多，越来越生动。
　　三、让布“充满趣味”，展示幼儿别样童年
　　老师在开展教育的过程中，如果能引起幼儿的注意，使之产生浓厚的兴趣，不用老师提醒他们也会积极主动地参与到活动中去。因此在开展布贴画活动时,我们立足幼儿的年龄特点，积极研究和创设富有趣味的创作情景，帮助幼儿逐步掌握剪贴、布局等方法。

ljalang

　　1．童趣语言，掌握剪贴技巧
　　三四岁的孩子知识经验比较贫乏，手指力量小，对于象剪布这类比较需要有耐心、细心的手工操作，幼儿往往不能坚持较长时间，很容易一会就感到疲劳。如果在剪布活动中我们教师只重视教幼儿剪的技能，而忽视了孩子剪的游戏性，这样往往不受孩子们的喜爱。如在小班进行剪碎布的活动中，我们为孩子们创设“小鸭迷路”的情境，让孩子们为小鸭剪碎布铺路送小鸭回家，孩子们在愉快的游戏中学会了剪碎布的本领。到了中班，慢慢地孩子们开始不满足于剪贴碎布了，我们又通过“变魔术”的游戏让孩子剪贴图形。一开始孩子们剪圆形有困难，而且有些布厚，有些布滑，很难剪，于是我们就用形象的故事来引导幼儿剪贴的兴趣。如剪圆圈时我说我们在剪葡萄了，剪弧形我说我们来剪彩虹，孩子们听完这么一说所有的困难仿佛都迎刃而解，“咔嚓咔嚓”很快把要剪的形状给剪完了。
　　2．实物图片，创设直观情境
　　幼儿阶段，孩子的具体动作思维、直观形象思维都处于优势地位。利用直观展示可以让幼儿入情入境，借境想象与创作。因此，在开展布贴画活动前，我们与幼儿共同收集与内容相关的实物、图片等，为他们创设具体直观、形象生动的情境。如，在制作布贴画《美丽的树林》活动中，树林对幼儿来说并不陌生，在幼儿的生活和知识经验中也有一定的认知，但是树林要有一定的层次、重叠、远近、大小拼贴才能有树林的感觉，在制作中存在一定的难度。由此，我们借助多媒体出示森林的图片，让幼儿观察欣赏树林。“树林中有各种各样的树，有的颜色不一样，有的形状不一样，还有的树上结着果子，远处的树看上去小一点，近的树看着大一点，有的树被挡住了，只能看见一点点……”幼儿通过对图片的欣赏，不但感受了各种各样的树，更重要的是在欣赏中让幼儿发现了布贴画的构图组合，解决了树林制作中的难点，引发了幼儿制作的冲动。
　　3．童话故事，营造想象氛围
　　孩子仿佛就是童话中的一个小精灵，他们总把自己想象成“美丽善良的白雪公主、顽皮捣蛋的皮诺曹、勇敢机智的黑猫警长……”童话伴随孩子一天天成长，我们也尝试着借助童话的魅力激发幼儿大胆想象、自主创作。如：在制作布贴画《萝卜地》活动中，我们以童话故事《拔萝卜》导入活动：“老爷爷种了一个萝卜，他对萝卜说长吧，长吧，长的大大的，萝卜越长越大，拔也拔不动，他喊老婆婆来帮忙，哎哟哎哟还是拔不动，请XX来帮忙，还是拔不动，你也想种一颗这么大的萝卜吗？”通过童话启迪，创设想像情境，开启了幼儿想象的翅膀，将童心、童趣从手中大胆自主地流露出来：有的幼儿种出了大白萝卜，有的幼儿种出了胡萝卜，有的幼儿种出了青萝卜，都是大大的，很好地解决了以往布贴画制作中幼儿构图小的问题，孩子们会大胆的表现了。教师再组织幼儿将布贴萝卜剪下来，有的种在萝卜地里，有的装在篮子里，一派丰收的景象。
　　除了童话故事，我们还时常选用或自编一些朗朗上口的儿歌启发幼儿拼一拼、贴一贴，幼儿不仅掌握了拼贴技能，而且创作布贴画的兴趣会更浓厚。
　　4．问题启迪，激发表现欲望
　　《纲要》指出：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此，在布贴画活动中，当幼儿经常采用某种造型形式表现时，我们尝试提出疑问让幼儿考虑改变思路，以避免形成一种固定不变的思维模式。如在开展布贴画《功夫熊猫》时，老师提问：“熊猫会练哪些工夫呢？他们的动作一样吗？”并让幼儿学一学各种功夫造型，为幼儿创作积累经验。最后的作品呈现中，有的熊猫在踢腿，有的在打拳，有的在弯腰，形态各异，活泼可爱，避免了只有一种姿势的缺陷。在问题的情境中，孩子们自然而然地带着问题主动思考与探讨，积极发现，大胆创作。
　　5．积极评价，提升创作动力
　　评价幼儿布贴画作品是一个很重要的环节，只要幼儿认真去做了，我们就应该多表扬多鼓励，不要以“象或不象”为标准，这样会扼杀幼儿布贴画创造的积极性。在讲评中，我们会通过让幼儿相互欣赏、评价的方式来发现同伴的优点，找出自己的不足。其次，老师也会找出孩子作品中的新奇之处，哪怕是一处细微的创新都加以及时的表扬，对不足的地方就用商量的口吻提出建议。同时，我们也会力求在环境中展示每一个幼儿的作品，在作品的展示方式上也会更注重展示方式的艺术性，从而让幼儿更切身地感受到布贴画的魅力与神奇，在帮助幼儿获得成功体验的基础上，更好地激发和提升幼儿继续创作布贴画的动力。
　　布贴画，带给孩子的不仅是愉悦的体验和美感的发展，更增强了幼儿小肌肉动作的灵活性和精确性，在操作过程中表现也更为自信，做事也更加耐心和细致，同时具有了初步的环保意识。从简单到复杂，从模仿到创作，我们欣喜的看到孩子们正在布贴画的过程中获得多元的发展！

东湖塘幼儿园　朱新苗