小学教科研工作交流材料 开展“草根化研究”促进专业化发展

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学校教育教学活动是一门科学，教育科学研究工作是支持学校教育教学事业前进和发展的根本动力所在。学校领导班子就学校稳步、高效发展的问题，经过多次考查论证，学校决定走用好自己身边的名师、特级开展草根化研究，强调教育的真实性、艺术性、人文性，鼓励我校教师创造性地能动地工作，发挥主观能动性，对教学问题灵活处理，提升教师智慧，走一出一条“科研兴校”、“科研兴师”、“向科研要质量”“科研促进教师专业发展”的路子。在区教科室的正确领导和大力指导下，初步形成了学校教科研工作规范运作，有些项目在相关领域形成了特色，取得了一些成果。为提高教育教学质量，提高教师的科研能力奠定了基础。

一、用好“草根”名师，提供专业支持

教育科研是一项严肃的、科学的实践活动，为使教师掌握教科研工作的特点、方法等基本知识，提高教师的科研水平，我校教科室一年来组织6次教科研知识专题讲座。同时针对各种教育研究理论，结合我校的“幸福教育”理念进行了专题讲座数次，以最直接的方法大面积提高教师的理论水平。大胆解放科研思路，请进来，走出去，多种渠道共同进行教师培训。与名师携手，挖掘我们身边的“教育资源”，我校有一批在省、市区颇有名气的优秀教师及市、区级骨干教师和学科带头人，他们的教育教学理念、方法都有一定的超前性。可以说，这批优秀教师是校本教师培训中极为宝贵的“教育资源”。为此，我们实施了“与名师携手，走向成功”活动，旨在通过这些校内名师来达到培训青年教师及一些稍落后教师的目的。我们本校的伞家学特级教师、、333学科带头人李青校长、孟凯、韦晓、姜艳芹、311骨干教师多人，石桥教育基地的特级教师胡训忠以及在省基本功大赛中获二等奖、省探航多次获奖的张晓老师，经常发表论文的、省师陶杯多次获奖的郑晓燕老师等等，我们学校定期安排他们上校内研讨课，为我校老师讲自己的教科研之路。邀请基的胡特级为我校教师做课题及论文撰写专题讲座，课题的立项、开题、中期检查及结题工作。有伞家学特级教师，有素质教育基的的胡训忠副校长两位特级教师作教科研后盾，他们和我校一线草根教师零距离的沟通、交流，为老师们释疑、解惑，为我校老师快速地成长提供了一个得天独厚的条件。伞家学的名师工作室为我校的青年教师敞开大门，一次次心灵的碰撞，升华了老师的教育观念，充实了老师的教育理论，为他们以后的工作积蓄了力量、理清了思路，更加明确了目标。我相信今天的草根教师，明天将是名师专家。

二、开展“草根式”研究，提升教师素质

1．开展案例式反思，让教师讲自己的教育故事

教育事件是教育教学事实真相的表达，它能超越时间和概念体系，说明教育实际中的真实情况。教育事件虽然没有直接的真理或理论价值，但具有人的生命意义与精神的占据，具有实践的生机活力，是教育教学的血肉之躯。每个学生都生存或生活于各种各样的教育事件之中，每个事件都是个性化的独特境遇，都是师生间或生生间点对点的教育关系。教育事件是最为生动、最为稳定、最为常见、最为重要的境遇。因此，我校每个月都会组织教师讲述自己的教育故事。正是在这叙事化的描述过程中，教师经历着一个感知、分析、判断、决定的复杂思维历程。这一过程，就是校本教师培训所期望的过程。每年的市教育叙事征文，我校都会有好多教师榜上有名。

2．开展录像课研讨，把教学的每一刻真实呈现

本学期我们学校结合一师一优课评比活动，鼓励教师自愿报名参加，对该教师的课堂教学进行录像，全程记录教师的课堂教学进程，然后在专题研讨会上播放，组织其他教师直接与授课教师对话、研讨，可以就课堂教学的某一环节或相关问题展开全面而深入的研究，也可能从这样一些鲜活的教学实录中，抓住教师普遍认为有所欠缺的组织调控能力、运用教学语言能力等进行切磋、争论或探讨。这项工作由我们学校分管教学教科研的赵乙利校长带头作表率，他曾说过“我不能光让教师做、我不做，我是要先做出个榜样，老师向我看齐，跟我学。”他这样说了，也这样做了，想上进的教师不用你用制度去约束，不用你发奖金去激励。赵乙利校长自已在本校先录制了一节课，然后由数学教研组教师进行评课，每位教师都要发言，发言时间控制在五分钟以内。在他的带动下，我校老师的积极性被充分激发出来了，形成了浓郁的研究氛围。研讨中碰撞的火花不正是教科研论文撰写的文题与素材吗。

3．三校联动网上沙龙探究，对话中渐入佳境

为使校本教师培训由静态走向动态，从教学的实际问题出发，实行“发现问题——研究问题——解决问题”的活动模式，扎实开展教学研究由个案走向一般，为了在教学研究成果方面互通有无，搭建学习交流的平台，促进教师的专业成长及片区小学办学水平的提高，我校与金山小学、历庄小学实行三校联动开展教学教研活动，会后开展网上沙龙活动让我们寻求到了教师参与培训的有效载体，使“参与式培训”由一种理论构想转化为教育培训的现实，以此而生成的思维、生成的理念，在教师的教育教学中产生了积极的作用。每一次的教研活动同一教研组的教师积极发言，在网上交流，大家的时间空间不受限制，把自己的想法直白的表达出来。切实从活动中提升经验，提高研究质量，发挥联片教研应有的作用。在区教研室引领下拓宽教师在教学中的视野和研究思路，及时为教师提供专业咨询、信息服务和技术支持，从而有效促进联片教研的实效性。

三．扎根“草根化”研究，厚积创作的原动力

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”笔耕的力量显而易见，写论文、写反思，是教师提升专业水平的有效途径，是教师自己能够把握的成长方式。

1．扎根课堂，记录点点滴滴，开展课题研究

“教不研则浅，研不教则空”。在教学中工作中，要带着一颗心去教学。在一些细节中发现问题，并且追溯求源。比如教师的教法在课堂上是否恰当，学生的学法是否合适，课堂的目标是否达成，课堂生成的教学资源是否抓住，社会上的现象在班级是否有萌芽……开展课题研究是教科研重要的工作。

鼓励教师认真研读文本。平时在研读教材是处处留心，注意积累，好的选题是时刻都可能出现在你的思维之中的。一旦有了想法，就要立刻记下来，为以后进行筛选或提炼论题做好准备。鼓励中青年坚持写教后感。教后感是对课堂教学中教师的教与学生的学以及课堂上所反映出来的问题和教学效果的评析及总结，也可以说是教师对自己从设计—实施—效果的反思或心得体会并及时上传到博客，它是我们以后教学中的路标，是撰写教学科研论文的参考资料。教师平时工作比较忙，但还是有较多的中青年教师扎根于教科研工作中来，做出了许多成绩，为提高教师撰写博客的积极性，在信息办的协助下，进行了一次博客评比，共评出一等奖12人，二等奖18人。教师按教科室要求撰写教育博客，许多教师不仅写出原创的博客，还参加读博、评博，因为全体教师的共同努力，我校还在市博客群组测评中获一等奖。

但凡成长的教师都是善于反思的教师。教学和反思是不可分割的，是相辅相成的。只有积极反思，将以往的经验、经历和教训进行重新梳理，才能够提升经验，总结教训，改变策略，收获成功。在这方面做的好的教师有好多，有郑晓燕、张晓、张琴、张娜、张波姜在军、唐淑娟等。

2．深入学生，捕捉原生态素材，开展课题研究

对于教学第一线的教师，课堂教学与课外辅导是素材积累和产生的重要场所，学生询问的问题，反映出来的问题是我们的第一手资料，这些资料往往引发我们去思考、去研究，深入学生是我们进行教学教研论文创作的原动力和策源地。比如张娜老师在一次与教师聊教科研工作时她说：“看到孩子一段时间玩圆卡，一段时间玩飞镖，又一段时间玩泡泡，于是关于孩子的流行玩具的论文就有想法了。”又如，有的老师关注孩子口中唱的童谣，一篇《从小学生流行的“灰色”童谣谈小学生的社会认知及审美情趣》一文就出来了。再如，在教学《我和祖父的园子》一课与《姥姥的剪纸》一文时，想农村题材的文章在教材中也有不少分量，学生也是土生土长的农村孩子，怎样让孩子更全面地认识我们自己的生活，乡村题材的文章怎么教？这个问题引起了我校老师的思考，于是就有了《乡村生活的无声浸润》这篇文章。

3．经常书本、杂志上的智者交流，撰稿投稿

有人说读一本好书就是和一位智者谈话。只有实践，没有理论的支撑是不完善的。读书积累的过程本身就是一个完善自身的知识结构、智能结构的过程。丰富的知识积累，是撰写学术论文的必不可少的物质基础。要积累知识，不仅要动眼看，动脑想，还要动手写，将有用的东西记录在案，以便克服遗忘，真正变成自己的东西。

特级教师李镇西曾经说过：“读书、写作是每一位教师自己培养自己的最好方式。” 爱读书、多读书、读好书是教师专业成长的需要，是教师获得成功的基本要素之一。翻开一些著名特级教师的成长史，不难发现，名师都是一些热爱读书的“书虫” 、“书迷”。我校每年坚持开展读书活动评比，鼓励中青年教师参加，评比结果也纳入绩效考核当中，有名有利的事，中青年教师非常欢迎。正是在不断地读书学习中，丰富了老师的学识，提升了老师的理念，厚积了他们成长发展的基础和动力。

四、发挥草根化研究优势，为我校发展带来生机

由于我校秉承“幸福课堂”的办学思路，发挥草根化研究优势，一年来的教育教学及教科研工作，出现了蓬勃生机。

1．在管理方面，我校以草根化科研的思路探索并构建了“中心校带村小”管理模式，实施“凝聚力”工程，使学校教科研管理水平始终保持着昂扬和向上的姿态。石桥小学辖4所完小、3个教学点，学校布局分散、对学校的教育教学及教科研管理提出极大的挑战。我校充分发挥中心校的示范带头作用，“以中心校带村小”整体推进教科研工作进行了积极的探索。建立科研资源库，搭建共享平台便于教师查阅资料，要求各村小把几年来积累的活动案例、教师活动反思、活动感受、活动视频等资料，以电子和文本两种形式，进行分门别类整理存档，并利用网络搭建共享平台，建立教科研信息资源库，专室存放，专人负责，教师随时可以查阅。

2．教育教学质量连年稳步提高，教育科研成果丰硕。在国家级刊物发表论文多篇，赛课中张晓获省二等奖，郑晓燕获市教研写大赛二等奖，一支科研型高素质教师队伍已初步打造成功，学生素质显著提高。至2014年我校连续8次被评为“赣榆区教育科研先进学校”。 我校高标准完成了“十二五”课题申报工作，现在立项国家级2项，市级课题10项，区级课题7项。师陶杯获省二等奖5篇，三等奖5篇。区一等奖1篇，二等奖4篇。省探航二等奖1篇，三等奖1篇。区探航一等奖2篇，二等奖2篇。市五四杯一等奖1篇，二等奖1篇。其中市五四杯一等奖论文已在《连云港教育》上发表。

3.校级课题研究扎实有效。我们现有七所小学，省市县级课题不足以涵盖全校教师的科研活动，因此我们加强校级课题的研究与管理工作。现在做到了每处村小均有课题，教育科学研究涉及学校教育工作的方方面面。教科研工作呈现出了“百花齐放”良好态势。我校制定出校级课题管理方案，从立项、中期检查至最后结题，都是按严格的程序执行，聘请名师特级教师及兄弟学校教科研专家作指导，2014年我校结题的市级个人课题有18项，其是一项被评为优秀个人课题且转为中长期课题，今年将如期结题。区级个人立项课题7项。我校共立项校级个人课题26项，我校定期举行了立项、开题、工作，提出了指导性意见，教科室利用学校视导检查的机会对课题进行中期检查，平时工作中也与主持人进行沟通研究出现的问题。村小的课题负责人带领广大实验教师进行了为期一至二年的实验与研究工作，现在部分课题已经着手撰写结题报告准备结题，事实证明，来自最基层的课题研究成果具有极强的实践、推广价值，充分展示了我校科研工作的普及水平。

我校教师2014年在各类报刊共发表论文24篇，还指导学生在各级报刊杂志上报表文章20多篇。其中郑晓燕老师还自编小学生看图作文教材三册，编辑部免费出版发行，还给了她不菲的报酬。

我校虽然在教育科研方面我取得了一定的成绩，但是，我校离兄弟学校还有距离。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。学校教科研、教师专业发展之路只有起点，没有终点。我们将一如既往地与教育科研结伴而行，让草根化教科研成为我校教师一种工作方式。我校将继续以“草根化研究促进教师专业化发展，出名师，创名校，”为科研核心，争取迈向新的台阶，创造新的辉煌。

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