教师业务学习笔记 读《听课、评课、写课的专业管理》有感

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读了听课、评课、写课的专业管理一文，受益匪浅，通过学习，我对教学中的听课、评课、写课有了更为深入的认识。

文中指出，制约听课效率和效果的主要原因：一是只做旁观者，不做主动参与者；二是只做盲从者，不做引路人；三是只做批评家，不做审美者，更不做帮助者。听课是教师必须具备的一项基本功，是提高教师教学水平的一种方式，听课利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，有利于教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入，提高教学水平，提高教学质量。可是我们在听课的时候，都是为了完任务而完任务，是盲目的，没有计划性，没有针对性。文中建议每学期的工作计划中，对于本学期的听课计划应当是非常明确的，听哪些学科的课，听哪些老师的课，这些都不应该是盲目的。针对性强，计划性要强，才能够让老师有所更清晰的发展目标。作者借助四大名著之一《西游记》。让“共读、共教、共评”，甚至“共写”。大家一起备课上课，一起听课，重点深挖这口井，通过不断研究，打出水来才算罢休，这样，每个人在自己参与挖井的工作的同时，也享受到了教学研究成果的甘泉。这样就又比走一处挖一处的“坑”不知道强多少倍。大家普遍认为，这种听课方式是提高教学的有效途径，是带动教师专业性发展的手段，是作为教育管理者日常工作的重要任务之一。

评课，评得出名堂，评课是教学、教研工作过程中的一项常规性活动，是对课堂教学过程得与失的全方位分析和综合评估。评课时听课时要特别注意去发现和归纳授课者的教学经验和教学个性，不能信口开河，要注意挖掘其闪光点，要对执教者所表现出来独到的教学风格大加鼓励和肯定，对其所表现出来的不足和问题要提出中肯的意见和建议，帮助其短期内改进，使执教者的教学个性由弱到强，由不成熟到成熟不断发展，逐步形成自己特有的教学风格。

写课，写得出水平。“教学反思”是促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式之一，专家曾提出“一个教师写一辈子教案不一定成名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。可见“教学反思”对促进教师改进教学策略，不断提升自己教育教学水平有着重要的作用。

谭国刚

课堂教学设计必须依据学生的认识水平，认识过程有序的编排教学内容。