读《如何和家长交流幼儿的“特别”》有感

ljalang

读《如何和家长交流幼儿的“特别”》有感
最近读了《学前教育》中的一篇很好的文章，如何和家长交流幼儿的“特别”。每个幼儿的成长如同不同植物的生长，因地域，气候及自身条件等不同，而出现千姿百态的生长发展趋势。
作为教师的我们必须了解幼儿发展的差异性，但怎样让家长理解这种差异？作为一线教师，该如何和家长交流幼儿的“特别”或弱项，既能引起家长重视，又不会加重家长的焦虑？该如何更深技巧地和家长沟通孩子在校一日活动的表现？本篇文章为我们解读了这一系列问题。
一、‘让“特别”变得不特别。
文章中表明，面对孩子的一些特别之处，我们应该以《3~6岁儿童学习与发展指南》为指导，尊重幼儿发展的个体差异，向家长传递正确的儿童观。面对不同类型的家长，我们要巧用不同的策略，融“特别”于寻常的家园沟通中，而不是刻意强调幼儿的特别之处。1、全面观察巧“解”每个孩子都有独立的生命个体，都有不同的个性心理特征，不能随意地因为某一个孩子没有达到大部分孩子的发展水平，就贴上“特殊”的标签。因此，教师反馈给家长的信息一定也要建立在全面观察、了解孩子内心世界上的基础上。在与家长交流时，可以引导家长设身处地，站在孩子的角度，发现家长自己过去忽视的因素，帮助家长理解孩子问题行为背后的原因。2、欲扬先抑巧“夸”以人际交流的角度出发，教师要本着平等、尊重、真诚的原则来和家长进行沟通与交流，但真诚并不代表实话实说，而是有分寸的把握交流的程度和表达的方式。3、实地家访巧“入”家长和老师必须意识到，孩子的一日生活不仅仅局限在幼儿园，家庭环境也是影响孩子个体发展的重要原因之一。因而，老师要适时家访，通过实地探访更充分地了解孩子的成长背景，从而更好的理解孩子问题行为背后的深层原因。
二、家园合作，缓解焦虑
在幼儿园中，重视孩子教育问题的家长如果和老师配合得当，会是家园工作的巨大助力，而过分担忧和焦虑的家长则会把焦虑传染给孩子，久而久之，对于孩子的自尊心，自信心以及自我价值观的培养都是无益的。文章给出了以下几点是帮助幼儿家长缓解焦虑的方法。1、多向家长传递“正能量”沟通时，教师要多肯定孩子在园的优点，教师先说优点和进步，等家长有了愉快的情绪后，再逐步提出一些建议。沟通时合作的前提，合作的减轻焦虑，积极应对的开始。2、多讨论达成共识。合作的基础时共识，教师可以利用网络群聊，个别约谈，小型家长会等形式，鼓励家长们分享育儿经验。
读了这篇文章让我受益颇多，让我学会了在以后与家长交流孩子的表现时，要运用怎样的沟通技巧，也让我明白了孩子的成长离不开老师和家长的共同合作。我也把文章中教到的几点切实到会今后的工作中来，努力与家长配合，只要我们有爱心、常用心，每一个所谓的‘特别’孩子都会成为最闪亮的明星。