人教版二年级上册《秋天的图画》教学反思优秀

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《秋天的图画》教学反思1
　　课堂教学后，组内老师给我很多诚实地点评，让我受益颇多：
　　１、一堂有效的语文课，不只仅在于教给同学某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、考虑和表达方式。本课教学的伊始，我和同学以谈话展开，激起同学原有的知识，经验和情感，使同学一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设，是同学学习本课文的起点。值得考虑的是一个有生命力的课堂首先要和同学平等地对话，要让同学真诚地说话，真诚地表达感情，表达自身内心的真实体验，使同学的个性知识，体验被调动起来，积极地参与课堂教学。
　　２、一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。《语文课程规范》指出：
　　　　阅读是同学、教师、文本之间的对话过程。教学中和同学阅读感悟，不失时机地组织交流，让同学把自身对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发，点拨下有所感，在同学的启发下有所悟，在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达能力。在这一堂课中，针对自身的评价语，颇感不满。在今后的教学中，要时刻注意自身的评价语，尽量做到语言优美、精练，情感真切，这要求自身要努力提高思想修养，生活的积累和社会阅历。以李吉林老师的一句话：语不惊人，誓不罢休，作为自身的努力方向

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《秋天的图画》教学反思3
【一首小插曲】
　　《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者出现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对发明这一切的勤劳人们的喜爱和赞美之情油然而生。然而，当师生在用心感悟这句话时，却出现了令人意想不到的小插曲：
　　师：谁使秋天这样美丽呀？
　　生：大自然使秋天这样美丽。因为大自然给了植物阳光雨露。
　　师：说得挺有道理的。那么除了大自然，还有谁呢？
　　生：勤劳的人们使秋天这样美丽。
　　师：是啊，勤劳的人们用汗水画出了这美丽的图画。
　　生（迫不和待）：老师，我觉得不对。没有人类，也能有这么美的景象。你想，人类还要破坏自然，要是没有人类，可能景象还要更美。
　　生（和和）：是啊，这么美的景象原始森林里也可能存在呀！
　　……（师生僵持了一会儿）
　　师：咱们不得不相信事实：人类可以使世界变得更美！在有人类的情况下，咱们课文里介绍的美景是谁发明的呢？咱们再细细地来品读课文。请大家闭上眼睛，边听边想象、考虑 。
　　师美读课文，同学在没有异议。
　　师趁机说：就让我们怀着对秋天的赞美和对勤劳人们的敬重之情来读读课文。
　　师引读，同学饱含深情地抒发自身的情感。
【我的考虑】
　　“一石激起千层浪”，原本相互沉溺在美景中的和谐的课堂氛围被打破了。我和大局部小朋友那份被美景陶醉的、正待抒发的情感悄然逝去、荡然无存。此时的我有些烦恼，但还是耐心地与他们沟通、交流，最后达成共识，让他们心悦诚服。最后，师生一起找回那份被遗失的情感，把再一次推向高潮。我觉得这样，每个同学的个性才得以张扬，生命之花才会得以绽放。

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《秋天的图画》教学反思2
　　《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，通过色彩的搭配，寥寥几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。
　　我在教学中抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句子引导同学体会感悟秋天的美。首先我让同学自由读，然后闭眼想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？同学的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈……那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表示出来呢？小朋友们的积极性更高了，他们或加动作扮演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。
　　“阅读是一种个性化行为”，在指导同学朗读时，教师可依据语言文字，进行定向引导，引导同学展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，使其领悟其中的感情。朗读是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范同学的口语，也可以增强同学的语感，加深同学对课文内容的理解。古人云：“读书百遍，其义自现。”只要教师引导恰当，注重同学的情感体验，即使一千个同学便有一千种不同的朗读方式。我们要用多种方法导“悟”，启发同学看、画、演、议、说，化静为动，化笼统为具体，让同学动口、动手、动脑，在不知不觉中领悟语言文字的美。