《乘法的初步认识》教学设计

ljalang

《乘法的初步认识》教学设计

市三小  汪美美

教学内容：
人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时
教学目标
1. 通过看一看、说一说、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程，初步理解乘法的意义。
2. 认识乘号，会写、会读乘法算式。
3. 感受相同加数相加与乘法之间的联系，体会用乘法表示的简洁性，培养学生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点：理解乘法的意义。
教学难点：理解乘法的意义。
教学准备：课件、学具小棒20根。
教学过程：
一.  铺垫引入
1. 复习连加
学生用小棒摆出自己喜欢的图案。在本子上列出式子。学生汇报算式，教师在黑板上写出几个连加的算式。
2. 谈话引入新课
教师：这是我们以前学过的加法运算，这节课我们来认识数学王国里的另一种运算——乘法。（板书课题）乘法和加法之间有什么样的联系，将是这节课我们研究的内容。首先，我们一起来观察一幅游乐园的图片，看看都有哪些好玩的游乐项目，你能获得哪些数学知识？（课件展示课本情境图）
二. 探究建模
1. 感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义。
（1）呈现生活中每份数量相同的情况。
课件展示小飞机情境图。
教师：从图中你能找到什么数学信息，（有5架小飞机，每架小飞机里有3人。）
学生将每架小飞机里的3个人圈起来，学生圈完后教师在课件上将每架小飞机里的3个人圈起来。
学生观察每架小飞机上坐的人数有什么特点。
（2）概括表述相同数连加算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。
学生提出一个数学问题，（小飞机里共有多少人？）并列式解答。
学生写完后汇报，教师板书如下：
3+3+3+3+3=15
教师：观察这个加法算式，你发现它有什么特点？（加数相同，都是加3。）一共有几个3相加？（5个3）
2. 自主尝试，强化认识。
学生选择自己最喜欢的游乐项目，列出算式。（课件展示情境图。学生写算式，教师巡视观察。）
（1）课件展示小火车情境图。
请研究小火车的同学说说从图上获得了哪些信息，并提出一个数学问题。（有4节车厢，每节车厢有4个人，小火车里共有多少人？）
学生列式汇报，教师板书如下：
6+6+6+6=24
教师：这个算式有什么特点？（加数相同，都是加6。就是4个6相加。）
（2）指名研究旋转木马的同学说说自己获得的信息和列出的算式，学生汇报，教师板书：
3+3+3+2=11
教师：观察这三个算式，你发现了什么？（前两个算式的加数相同，第三个算式的加数不相同。）
    3. 感受学习乘法的必要性，明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法。
（1）感受学习乘法的必要性，明确乘法的意义。
观察过山车图，说图意，列出算式。
学生汇报，教师板书：
2+2+2+2+2+2+2=14
教师：在写这个算式的过程中你有什么感受？我们来听听小精灵是怎么说的。（课件播放小精灵的话：这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示。）
（2）学习乘法算式的读法和写法，认识乘号。
教师：7个2相加用乘法表示为：
      2×7=14         读作：2乘7等于14。
或   7×2=14         读作：7乘2等于14。
（板书算式并介绍乘号。）
教师：加法算式中的7和2分别表示什么？（2是加数，7是2的个数。）
（3）强化认识，深入理解乘法的意义。
学生把上面的前两个加法算式改写成乘法算式，指名学生说每个数表示的意思。
能把第三个加法算式写成乘法算式吗？（不能，加数不相同。）
三. 练习巩固
学生独立完成教材第48页“做一做”第1～3题。
四. 回顾小结
游玩了游乐园，你学到了哪些知识？
知道了加数相同的加法可以用乘法计算，用乘法比较简便。

板书设计

乘法的初步认识

  5个3     3+3+3+3+3=15         5×3=15 或  3×5=15
4个6     6+6+6+6=24           4×6=24 或  6×4=24
7个2     2+2+2+2+2+2+2=14     2×7=14 或  7×2=14