读《教学机智—教育智慧的意蕴》有感

ljalang

读《教学机智—教育智慧的意蕴》有感
海口市大致坡中心小学 符嫚
古人云：“三日不读书，便觉得面目可憎。”教师，学生学习的引领者，更离不开阅读。读教育名著，吸取其精华，用以观照我们的教学实践，考察并反思教育现象，不断提升自身的知识结构和素养层次，从而使自己处在一个不断发展不断超越的过程之中。阅读，一个锻造“学者型教师”的平台。假期中，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。　　
首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，未能唤起人的灵魂深处的变革，它就不称其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人、对世界的良好期盼带到孩子们面前，把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些沿用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上。用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。　　
对于那些特别的孩子，我们永远也不要绝望，因为这些孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的。只要我们充满期待，这些孩子还是很有希望的。“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专注的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。记得有一年，我刚接手一个班就发生好几次学生饭钱不见的事。经过调查，我发现所有的事都是一个叫小龙 的男孩干的。我把他叫到办公室询问，起初他矢口否认，但他毕竟只是个就九岁的孩子，不一会儿就承认了自己做了错事。我很严厉地斥责了他。但不久，他的毛病又犯了。这时，我了解到小龙是一个单亲家庭的孩子，爸爸很早就不在了，妈妈为了生活工作很辛苦，没大有时间照顾他，也养成他心里偏激、自卑的心理。我为他感到心疼。所以，这次我没有训斥他，而是心平气和地谈话，并拿钱给他让他还给同学，他的眼圈红了，认真向我认错，还保证自己以后不会犯错的。后来，他真的做到了。我也经常帮助他、鼓励他。在下学期，他还担任了班上的中队小队长。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的　希望　。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！ 　　
其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。《数学课程标准》“基本理念”中的第一条说：“义务教育阶段的　数学　课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使　数学　教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学　；人人都能获得必需的数学　；不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学课程标准》中的必须“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。我班上有一个叫小宇的孩子，乖巧有礼貌，但学习很吃力，在别人眼里非常简单的数学题，他也只能望题兴叹。看到他无奈着急的样子，我心里很难受。为了能让他在数学课也体验一下成功的喜悦，我每次讲完课，趁着大家练习巩固的时候，单独给他“吃小灶”。我放慢节奏，等他听懂了再继续向下讲。只要他有一点点进步，就会得到我衷心的鼓励和赞扬，渐渐地，他的脸上露出了笑容，他甚至跟上了大家的脚步，到了期终考试，他的数学成绩居然从原来的二十几分变成了七十多分。看着他开心的笑容，我感到十分欣慰。我想，如果当时自己只是一味地训斥的话肯定不会有这样的改变。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。　　
第三，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在当今信息化的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本知识的拓展，还要跳出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。努力成为一个既精通专业的“经师”，又上知天文、下晓地理的“人师”，并善于运用心理学和教育学的知识原理，找到偶发事件与教学任务之间的联系。　　
第四，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。　　
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，我们更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展