人教版六年级上册《金色的脚印》优秀教案浏览

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《金色的脚印》优秀教案1
【教学内容说明】
　　《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互协助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的目的是使同学明白，大自然是人和动物的一起家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。同学很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和同学的生活贴近。但是体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是同学学习的重难点。在优秀教案时我充沛考虑了教学重点难点，利用同学的已知和生活经验，从同学的读书感受动身，引导同学自读自悟，并捕获同学情感思想上的变化，使同学与文本进行对话。
【优秀教案思路和特点】
　　在教师指导下的同学自主阅读探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是同学阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，让同学充沛的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视同学独特的感受体验和理解。
【教学目标】
　　１、认识本课６个生字。
　　２、能有感情地朗读课文。
　　３、体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
【教学重点、难点】
　　体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
　　１、交流：
　　　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）
　　２、导入：
　　　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
　　　　板书：
　　 　
金色的脚印
　
　　　　（生：齐读课题。）
　　　　当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？
二、整体感知，自读自悟
　　１、过渡：
　　　　同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自身读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。
　　２、生自由读书，勾画。
　　３、生自由汇报、交流。
　　４、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？
三、精读体会，自主汇报
　　１、过渡：
　　　　看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？
　　２、出示阅读提示，用自身喜欢的方式读书，小组交流自读自研。
　　３、自主汇报：
　　　　先读一读自身感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。
　　　⑴　老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。
　　　⑵　正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的保护和协助。
　　　⑶　正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互协助，相互依恋的和谐关系。
　　４、小结，感情升华：
　　　　学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？
　　　　（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的保护和尊重。）
　　５、启发理解课题“金色的脚印”的含义。
四、总结、课外延伸
　　１、总结：
　　　　三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才干给它们也给我们自身一个良好的、自由的生活空间！
　　２、请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。
　　３、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

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《金色的脚印》优秀教案3
【教学目标】
　　１、通过教学使同学知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
　　２、通过阅读和细节描写的欣赏让同学体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
　　３、认识本课６个生字，能有感情的朗读课文。
【教学重点】
　　了解故事的内容和意义。
【教学难点】
　　如何引导同学通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【教学方法】
　　讨论交流、自主探究、读写结合。
【教学用具】
　　幻灯片。
【教学用时】
　　一课时。
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题
　　１、出示狐狸图片，启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？
　　　　（请三、四名同学说。可以谈对狐狸的印象，也可以让同学讲有关狐狸的故事。）
　　　　谈话后小结：看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。
　　２、板书课题：
　 　
金色的脚印。
　
　　３、质疑课题：
　　　　如“为什么课题要以《金色的脚印》为题？”等有价值的问题，老师要加以肯定。
二、出示目标，初读课文，理清脉络
　　１、幻灯出示学习目标：
　　　⑴　认识本课６个生字。
　　　⑵　能有感情地朗读课文。
　　　⑶　体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
　　　⑷　知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
　　　　　师快速读学习目标，让同学懂得本节课的学习目标。
　　２、轻声自由读课文，边读边想：
　　　⑴　课文重点写了哪几个角色？
　　　⑵　老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？
　　　⑶　当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？
　　３、让同学自由读书后讨论，在同学讨论后汇报，幻灯认读生字，引导同学完成以下板书：
　 　
　　　　　　小狐狸　　　喂奶　　要回
　　　　　　　　　　　　咬木桩　放归树林
　　　　　　正太郎　　　喂食
　　　　　　老狐狸　　　搭救
　
　　４、让同学根据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使同学对整篇课文有一个整体掌握。
三、自主探究，讨论交流
　　１、过渡谈话：
　　　　刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？
　　　　（教师根据同学提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让同学分组讨论。）
　　２、教师归纳梳理同学问题，进行四人分组讨论：
　　　⑴　老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？
　　　⑵　正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？
　　　⑶　课文为什么以“金色的脚印”为题目？
　　　⑷　课文哪些地方给你感受最深，有何感受？你能把相关句子读好吗？
　　３、讨论后各小组选一个代表在全班交流。教师相机指导。
　　４、教师小结：
　　　　看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为家长的老狐狸对自身的小朋友小狐狸非常关心和保护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的一起家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！
四、解决质疑，体会文章思想
　　１、齐读课文最后一个自然段，说说你有什么感受？
　　　　（为狐狸一家的团聚而感到高兴，也为正太郎的做法感到欣慰）
　　２、指导朗读，读出故事结局的那种圆满蕴味，读出团聚后的那种愉悦。多让几个同学读。
　　３、交流解决质疑：
　　　　课文为什么要以“金色的脚印”为题？让同桌交流意见，然后班上交流。“金色的脚印”外表意思就是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。另外一层意思就是“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义纪念的东西，文中的结局就是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但是它们也像人一样，它们的生命也同样珍贵，这脚印中，饱含人类美好的思想，这金色的脚印中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以和它们对人类的友善。动物再怎么狡猾也有其“亲情”。人和动物是可以在地球上和谐共处的。
五、读写结合，升华主题
　　１、启发谈话：
　　　　是的，能够回到属于自身的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）
　　２、看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
　

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《金色的脚印》优秀教案2
【教材分析】
　　《金色的脚印》是人教版第十一册第三组的一篇略读课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互协助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。课文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的经过；１９～２１自然段是事件的结果，重点在第二局部。
【学情分析】
　　六年级的同学已经具有了一定的阅读能力，加之我们班的同学也比较活跃，而且同学很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和同学的生活贴近。但是体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是同学学习的重难点。，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以同学自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。
【设计理念】
　　利用同学的已知和生活经验，从同学的读书感受动身。坚持以“读”为主线，让同学充沛地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视同学独特的感受体验和理解。引导同学自读自悟，并捕获同学情感思想上的变化，使同学与文本进行对话。
【教学目标】
　　１、认识本课６个生字。
　　２、通过教学使同学知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
　　３、通过阅读和细节描写的欣赏，让同学体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
【教学重点、难点】
　　体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。
【课前准备】
　　１、教师：
　　　　多媒体课件。
　　２、同学：
　　　　预习课文，收集有关人与动物的故事。
【教学时间】
　　一课时。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
　　１、谈话：同学们，在以往的文学作品以和你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（同学简单谈对狐狸的印象。）
　　　　那么，通过昨天对２４课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
　　２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，理清脉络
　　１、轻声自由读课文，边读边想：
　　　⑴　课文重点写了哪几个角色？
　　　⑵　老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
　　　⑶　当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？
　　２、读后讨论交流上述问题，引导同学完成板书：
　 　
　　　　　　　　　　　喂奶　喂食
　　小狐狸　　狐狸　　搭救　　正太郎　　要回
　　　　　　　　　　　咬木桩　放归树林
　
　　３、根据板书，让同学简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？
　　　　（让同学从课文中快速、较全面地获取有效信息，体验文中表达的情感。教师参与其中，了解同学的学习动向。）
三、精读体会，自主汇报
　　１、过渡：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？
　　　　（让同学自我提取信息，为深入学习指导方向。）
　　２、同学用自身喜欢的方式读书，小组内自读自研。
　　３、自主汇报。
　　　　（先读一读自身感动的地方，再说说感动的原因。为什么这样读）
　　４、教师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方：
　　　⑴　老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。
　　　⑵　正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的保护和协助。
　　　⑶　正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互协助，相互依恋的和谐关系。
　　　　　（开创学习的活力，满足同学的个性差别和不同的学习需求，充沛调动同学的主动意识和探索精神，在感兴趣的自主活动中得到不同的锻炼和提高。）
　　５、深入探究，理解结尾、课题：
　　　⑴　出示课文最后以自然段，全班齐读。
　　　⑵　考虑：课文的结尾为什么要这样写？
　　　⑶　课文为什么以“金色的脚印”为题？（引导同学从多方面进行研讨。）
　　　　　（让同学在互动学习中积极影响，一起提高，完成本课的主要学习内容。）
四、小结，感情升华
　　１、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？
　　２、小结：
　　　　动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的保护和尊重。
　　　　（拓宽学习领域，升华同学的情感，培养同学广博的爱心和生态意识。）
五、课外延伸，与作者对话
　　１、你能说说自身还知道哪些人与动物的故事？
　　２、同学小组内交流课前收集的有关人与动物的故事。
　　３、你能对作者以和像作者一样保护动物的人，或者对自身说一句话吗？
六、读写结合，升华主题（二选一）
　　１、写一个你与小动物之间最能体现真情的一个片段。
　　２、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。