读书随笔 学习《让教学“回家”》心得体会

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乍一看题目，很疑惑这个“回家”指的是什么。而作者在一开始也直奔了一个问题，教学活动的四个基本问题：“为什么教”“教什么”“教到什么程度“”怎么教“，在这个问题中，”为什么教“”教到什么程度“就是”教什么“”怎么教“的家，前者决定后者，后者永远是因前者而存在，是为前者服务的。

    作者又列举了国家教育目的、学科课程标准、教师教学目标的关系，重申了教学的“老家”是国家课程标准，教师理所当然要基于课程标准开展教学。

    但是在现实的教学情况中，教师们常常出现跑偏的现象，不依据课程标准制定教学目标和计划，造成两张皮现象严重。使目标—教学过程—作业设计脱节严重，导致“为写目标而写目标”“课堂教学穿溜冰鞋”“课外作业的质量低下”等种种问题。  

这就导致了教学的“出家”和“离家”，“出家”就是指无目标导向的教学，也就是我们常说的那种“穿溜冰鞋”的课；所谓教学的“离家”是指偏离目标的教学，即我们常说的那种“为合作而合作”“为讨论而讨论”，或者不受目标制约的“深挖洞，广积粮”之类的课。

接下来作者就告诉了我们如何让教学“回家”？

首先，确立清晰的学科目标体系。此路径可以表述为：内容或水平标准──学期或模块目标──单元或课时目标。

其次，设计基于目标的评价任务。例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，好让老师及时根据评价任务了解自己目标的完成度，方便及时作出调整。

第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面，即一体两面。

第四，实施规划好的教学过程。最关键的问题还是有三个，第一是目标，本堂课所有的教学活动都要紧紧围绕目标完成。第二是把教的过程当做评的过程，不断了解学生掌握了什么，不断调整自己的教学决策。第三就是教育机智的问题，处理好预设和生成之间的问题。

第五，布置基于目标检测的有效作业。与目标相结合，有针对性的复习、巩固、提高学生对知识的掌握情况。

因此，需要我们教师做的就是，第一研读国家课程标准，研制某学期或模块的课程纲要，再编制单元或课时教案，体现学段内容标准──学期或模块课程纲要──教案的一致性。第二是就一节课而言，教师在备教案时，必须明确三个基本问题“我要把学生带到哪里去（目标）”“我如何知道学生已经到哪里了（评价任务设计）”“我如何安排教学过程以便于学生有更好的表现，也有利于我了解学生学到了什么（教学环节）”，体现目标──教学──评价的一致性。

最后，作者告诉我们怎样让教学“回家”？那就是：一目标源于课程标准，二评价设计先于教学设计，三教学全程指向学生学习结果的质量，四体现“像专家一样思考”课程标准──教学──评价的目标一致性。