六年级上册品德与社会《说说零用钱》教学反思

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六年级上册品德与社会《说说零用钱》教学反思
让课堂学习回归生活
——说说零用钱教学反思

随着生活水平日渐提高，零用钱也逐渐司空见惯，小孩子手头愈加宽裕，于是浪费之状也随处可见。诚然，物质需求固然需要满足，但与此同时不能够忽略的就是：生活质量是提高了，但我们每个人不应该忽略节俭。针对这一情况，我选择了高年段的《说说零用钱》这一课开展了一次综合实践课的教学，以期让学生明白：在今日的我们，依然需要做到节俭，做到合理使用零花钱。
《说说零用钱》是小学六年级北师大版《品德与社会》上册第一单元第二个主题“不可丢掉的传家宝”中的一个课题。本单元共有五个板块，都是以“节俭”为线索，前三个是围绕国情、家庭这些大环境来设计的，教材在学生进行了传统美德的教育和“勤俭持家”的教育之后，引出了本课题的内容。本课旨在让学生认识零花钱，做到合理利用零花钱，培养学生良好的消费习惯。在本课教学时，教材先介绍了第三小组同学调查全班同学使用零用钱的情况，然后由另一个学生提出了同学们在使用零用钱方面碰到的一些问题，并由此展开了深层次的思考。同时，小博士的话更是帮助了学生深刻地思考如何使用零用钱。随后的“我花零用钱的五步曲”，目的是引导学生养成良好的消费习惯。本课的最后是经过比较和自我反思，归纳出学生自己的想法。整个教学内容引导学生在探究、讨论当中去感受合理使用零用钱的意义，懂得什么是量入为出，从而能够合理地安排自己的零用钱，养成勤俭节约的良好习惯。所以在进行本课教学时必须引导学生学会合理消费，于是养成良好的消费习惯自然而然地就成了本课的主要任务。但如何才能够让学生对这些理论有一个深刻的认识，并能够

在自己日后的生活当中真正地运用到这些消费观念，这是自己这一节课的一大难点。
《综合实践活动课程标准》要求教学要以儿童的生活为基础。在教学中我认识到，无论是教科书的内容还是我们的实际教学，都应当遵循了这样一个原则：教学内容和方法要源自学生的生活中来，并且还要回到他们的生活中去。因此在本课的教学中，我以学生们的生活为切入点，从调查他们的零用钱数目和用途开始本课教学，接着再深入思考，因此就与本课的“零花钱”息息相关。
在本课的课堂教学中，我着重从以下几个方面进行：首先，在生活实践活动中提高能力、激发兴趣、学会感悟。综合实践活动实施一般包括确立活动主题，制订活动方案，具体实施，总结交流等环节，每一个环节都需要学生积极主动的参与。由于我们的课题是学生感兴趣的和与现实生活密切相关的，于是较好地激发了学生学习的兴趣。看着他们认真地调查，热烈地讨论，严谨地总结，我真实地感觉到了学生在这次综合实践活动的实施过程中提高了各方面的能力。通过学生的调查、思索、分析，可以让自己更加明白：我们应该拒绝浪费。其次，我充分利用学生的学习、生活资源，结合需求和兴趣进行教学。思品课应当是十分走近学生、走向学生的生活。因此我从学生的生活中捕捉教育教学的素材，引导学生行为，这也是这堂课教学的一个核心。我利用个案调查展示的形式说明学生的零花钱处理的是否科学，引导学生认识到父母挣钱的艰辛，在此之后，学生纷纷表示以后要节俭、要体贴关心父母。我们在珍惜今天幸福生活的同时，还要承担起作为一名社会成员关爱社会的责任，因此课堂当中的一些问题的设计很好地引导学生去思考把零花钱节省下来去帮助那些需要帮助的孩子，让他们也能够读书，掌握知识，成为社会所需要的人才，这样也就贯彻到了注重精神文化消费。总而言之，作为综合实践活动的思品课的教学，

我从学生的生活实际当中选择事例，再开展教学。
当然，这节课当中还存在着诸多不足。虽然活动中绝大多数学生的合作、探究能力得到了充分锻炼，但也发现学生的依赖性很强，习惯于“听指令行事”。另外，自己的课堂机智有待加强，综合实践课是生成性的课，这就考验一个老师的课堂机智。总之，今后在课堂上，面对学生在教学过程中的生成，自己应做到关注和引导相结合，不断提高自己的反省能力和教育智慧。但是，“合理使用零用钱，做到勤俭节约”这样一个良好习惯和观念的形成，不单单靠学校的力量就能够完成的，更需要在日常生活中不断地去加强，这也需要在每一件小事情上花功夫，因此，期间需要家长的配合教育。我相信，教育是一个慢热的过程，这些观念的形成，都是一个长期的过程，需要不断地坚持，我也相信：只要不断去坚持终将有所收获。