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初中地理老师教学随笔 有效课堂活动,相伴学生远航

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发表于 2015-9-13 08:06:12 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
地理课堂活动好比一篇散文,看似松散却又紧扣主题,形散而神不散;地理课堂活动又像一首歌,每一个设计都有优美的曲调,每一名学生就是让人感动的歌词,共同组成美丽的乐章;所以有效教学活动,才能伴学生远航。

鉴于此,我认为,我们必须注意以下几项:

1.注重课堂活动设计的合理性与可操作性

课堂教学活动设计决定着课堂教学的行为,是教师创新能力的最好体现,简单、实用、目的明确、因地制宜,应该成为课堂活动设计的方向。

    如在学习有关“黄河的治理”问题时我将教材整合,把该部分设计成四大活动:①黄河知多少②黄河的功过③我为黄河把把脉④我为黄河绘蓝图。利用多媒体教学,把学生不了解的“断流、地上河、凌汛”等资料和图片展现给他们,可操作性强。学生通过图片、资料自己总结出黄河的功过。再以小组为单位,开展“我为黄河把把脉”,讨论黄河各河段存在哪些问题?其中最大问题是什么?这一问题是如何造成的?然后小组分别以“政府官员、水利专家、农民、工厂老板、执法者、环保者”分角色谈如何治理黄河。最后每人画一幅简单的漫画“我心目中的黄河”从而为黄河绘制出未来的蓝图,让学生按照认知规律有序地行走在课堂分享交流的路上。

2.注重地理课堂活动的创造性与主导性

我国教育家叶圣陶说过:“扶孩子走路,目的是要他学会走路,而不是替他走路。”教师在设计活动时,可能是希望学生达到某一目标或获得某一答案,但学生在活动过程中可能获得另外的结果。这时我们不应马上否认,而是可以让学生继续开展讨论等活动,验证这一结果,通过“很好”,“你真棒”,“有创意”,“你真行”,以及尽可能少用的“你再想一想”语言鼓励学生,使学生的创造性在充分的肯定和保护中茁壮生长。

3.提高课堂活动的趣味性和多样性

心理学研究表明:初中学生的兴趣广泛但不稳定,学习主要受外部动机的驱使。他们更多地关注地理学习内容中新奇、有趣的事实或现象。所以在引领学生学习“中国34个省级行政单位”时,为了让学生掌握每个省的位置,轮廓,名称和简称,我尝试把幸运52中“猜猜看”栏目“搬迁”过来,学生两人一组,分别从位置,轮廓,名称和简称的角度进行描述,延续到每一节课堂,在难度分解中让学生总有新的期待,新的分享。

还如要知梨的味道,就亲口尝一尝。尝一尝的过程就是实践,在课堂活动设计中,我尝试让学生用橡皮泥制作地形模型、用乒乓球制作地球仪,学习《地图》三要素后,带领学生绘制学校平面图,讲述《多民族大家庭》时学生自己绘制关于56个民族的手抄报等,让学生不出校门能体验实践的意义,相信课堂活动的参与让自己多一些实实在在的力量,多一些做中学的远航。

当然,我们必须提高地理课堂活动的参与性与实效性;注重对课堂活动的反思。不仅唤醒自己对课堂活动的进一步酝酿,还唤醒孩子更加明确改进,完善自我的方向。

这样,在师生共行的路上,有效课堂活动,铸就扎实、平实、真实的课堂,时时迸射出智慧的力量,也将伴孩子更好地扬帆远航!

  
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