小学音乐老师教研论文 翻转课堂与音乐

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新课标实施以来，我们从最初的探究性学习演变到生成性教学，再发展到今天的翻转课堂这一全新教学模式。以此有效提升学生自主学习能力，发展学生思维能力，最终实现素质的提升。当然，如何翻转便成了最大的难题。教师必须成为一个指挥者，让所有学生都参与活动，把课堂还给学生，也就是真正地实现教师为主导、学生为主体的教学模式。

人类自出生以来第一个与生俱来的能力就是音乐，而12岁以前的孩子要以游戏的方式开展音乐教学活动。音乐教师的语言是金，如何吸引学生每一秒，一个有经验的老师说法宝便是少讲多活动，将活动贯穿于整节课，以127定律（每个班的孩子一成是接受能力强的，七成是接受能力普通的，二成是接受能力弱的，用一成的教会七成的再带动二成的。）带动所有的孩子积极参与到教师的课堂活动中。之后郑主任带领参训教师们开展了一系列的音乐活动来论证，如手指节奏练习、双手交替的节拍节奏训练、利用自然音源演奏乐曲、人体节奏串编律动、模拟乐器演奏、柯尔文手势唱两只老虎等等。在场的所有老师都被其折服，也深深地明白了一个道理:音乐教学的语言得用音乐语言，教师的眼神、面部的表情、肢体的动作等等这些就是最好的音乐语言，无需多余的提醒和不停地要求这样那样等系列徒劳无功的话语。如此一来，唱歌课也好，欣赏课也罢，所有的难题也将慢慢地迎刃而解了。（另据介绍一所最牛的农村学校也就是翻转课堂的试点学校，从前这所学校的校长到处哀求老师去上课，哪怕只有十分钟也好。因为农村孩子综合素质薄弱，没有老师愿意上课。而现在学校规定教师上课时间不超过十分钟，剩余的时间还给学生，教室里有歌唱家、钢琴家、小提琴家…这奄然就是一个剧场，每一首歌曲都被演绎成一部小小音乐剧。）

课改实施至今，遭遇过这样那样的种种困难和问题，而我们这一代的音乐教师是艰辛的，也是幸运的。相信在广大音乐教师的共同努力下，音乐教学一定会有长足的进步，会有更加灿烂的明天！