二年级下册《雨后》优秀教案（下载）

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《雨后》优秀教案 1
　　教学目的：
　　　1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
　　　2、掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
　　　3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。
　　教学重点、难点：
　　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
　　　2、能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
　　教学构想：
　　　　以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象交叉其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。
　　教学过程：
　　一、联系生活实际导课。
　　　1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在学校里怎么玩的？（可根据同学说的相机教学几个生字，比方“踩”、“溅”等）
　　　2、师：谁能用一句话来说说自身雨后玩水的感受？
　　　3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群小朋友尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把小朋友们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？
　　二、听读课文，整体感知。
　　　1、听录音朗读课文。
　　 　　请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？
　　　2、初读课文，自主识字。
　　　　（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。
　　　　　（师巡视参与，褒扬查字典的同学、小组合作识字的同学和其他采取新颖有效的学习方式的同学，给其他同学启示，使学习方式更加多样，更适合自身。）
　　　　（2）交流识字效果。
　　　　　A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？
　　 　　　　简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让同学自身说出记忆方法。
　　　　　　　（教师要以激励性的语言褒扬这些同学）
　　　　　　 对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。
　　　　　　　如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。
　　　　　B、全班齐读生字词。
　　　　　C、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，同学快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）
　　三、细读课文，深入感悟。
　　　　小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。
　　　1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？
　　　2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）
　　　 　（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？
　　　　　　　对于这节，你还有什么疑问吗？同学自由质疑，解疑。
　　　 　（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。
　　　　　　　强调有感情朗读。
　　　　　　　每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。
　　 　　（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，同学没提出的，老师再提，可组织讨论。
　　　　师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？）
　　　　1 为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？
　　　　2 为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自身也这么痛快地摔一跤？
　　　　师：以学习小组为单位，以自身喜欢的方式进行学习：讨论后交流。
　　　　师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于小朋友们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？
　　三、背背课文，画画雨后。5－6’
　　　　以下两种可让同学自由选择。
　　　1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。
　　　2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在学校里，你和同学们雨后玩水的故事。

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《雨后》优秀教案 2
　　教学内容：
　　　这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的小朋友“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
　　教学要求：
　　　使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。
　　教学重点、难点：
　　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
　　　能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
　　教学构想：
　　　不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象交叉其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。
　　教学准备：录像、实物投影器
　　教学过程：
　　一、引子
　　　　出示录像[夏天景色]
　　　　夏天到了，你们高兴吗？
　　　　屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！
　　　　同学活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
　　[设计意图]先打开同学思维和想象的大门，引起学习兴趣，假如有的同学读过这首诗歌，依照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。
　　二、课题。
　　　　中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。
　　三、朗读第一关：正确朗读
　　　1、同学活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。
　　[设计意图]同学自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，同学的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
　　　　师巡视参与，褒扬查字典的同学、小组合作识字的同学和其他采取新颖有效的学习方式的同学，给其他同学启示，使学习方式更加多样，更适合自身。
　　　2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！
　　[操作方式]找同学当小老师，把自身学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。
　　　3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确
　　　　同学活动：自由参赛朗读，互相评价。
　　[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个同学的朗读兴趣。
　　[操作方式]同学互评时的规范围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。
　　四、朗读第二关：流利朗读
　　　1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导同学自由发表意见。
　　　2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。
　　　　再闯第二关，朗读要求：流利
　　　　屏幕出示儿歌，同学跟着读，老师也跟着读。
　　[操作方式]一节一节的出现，假如一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。
　　五、朗读第三关：有感情朗读
　　　1、老师有感情的朗读自身喜欢的一段儿歌。
　　　　其他同学评价老师的朗读。
　　　2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。
　　　　同学活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作扮演小品，要求：生动有趣。小组扮演哪一段，其他同学就朗读哪一段。
　　[设计意图]同学的扮演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。
　　六、和加关：背诵
　　　1、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，假如能背诵儿歌，相信你们一定表示的更棒！试试看吧！
　　　　同学活动：背诵儿歌，老师和同学一起试着背诵儿歌，互相鼓励。
　　七、实践作业：
　　　　假如在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？
　　　　回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……
　　（板书设计略）

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《雨后》优秀教案 3
　　在体现创新教育的前提下，设计教学设计要明确一个目标：那就是要把课堂变成同学自主、讨论、探究的场所，让同学对生活中的人或事能发表自身独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养同学分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把同学请上去，真正突出同学的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的：
　　一、少作主，重点、难点让同学商量决定。
　　转换角色，让同学当老师，这不失为一种高明的做法。假如同学对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比方在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，同学就会发生许多疑问：雨后，为什么小朋友们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤？……假如以同学的理解水平来衡量同学提出的问题，那么同学弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充沛体现同学自学的首要前提。
　　二、少表态，疑点、难点让同学讨论解决。
　　这个过程是培养同学口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让同学充沛讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要同学能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的同学说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的同学说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的同学说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……同学之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次同学的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，同学对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。
　　三、少限制，多让同学自由表达。
　　让同学跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让同学从身边的人和事中，引发考虑。学完这篇课文后，我就让同学学着课文的样子，学写诗。真没想到，同学还真有点像小诗人的样子呢。同学1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后绚烂的太阳出来了，彩虹也出来了。同学2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。同学3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
　　教学内容：
　　这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的小朋友玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
　　教学目的：
　　1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
　　2、认识课文中的局部生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
　　3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
　　教学重点、难点：
　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
　　2、能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
　　设计思路：
　　以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象交叉其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
　　教学准备：
　　卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
　　教学流程：
　　第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起同学生活体验）
　　1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
　　（展示词语：雨后广场水花糟糕）
　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师和时点拨，随时鼓励）
　　3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）
　　[设计意图]先打开同学思维和想象的大门，引起学习兴趣，假如有的同学读过这首诗歌，依照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了同学的想象力，还引起同学阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
　　师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）
　　第二阶段：朗读阶段。
　　一、攻克第一关：正确朗读。
　　1、听读，初步感知。
　　2、领读。
　　3、自身读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
　　4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，规范是是否准确，有无掉加字）。
　　[设计意图]同学自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，同学的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
　　二、攻克第二关：流利朗读。
　　师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）
　　把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
　　1、合作读，互相读读比比（规范是是否熟练，声音是否大）。
　　2、竞赛读，请人代替老师和大家竞赛读。
　　3、师生接龙读。
　　[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个同学的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
　　三、攻克第三关：有感情朗读。
　　师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）
　　是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
　　1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）
　　2、大家说得真好，他们的确很快乐，自身试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
　　3、自身试读。
　　4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
　　5、请小组扮演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）
　　[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让同学放松身心，起到了休息的作用。而同学的扮演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高同学兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给同学留下了想象的空间，使同学思维得到进一步开发。
　　第三阶段：课外拓展阶段。
　　安排个性化作业（任选一题）：
　　1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或家长听。
　　2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
　　[设计意图]以同学为主体，在这里安排了两个个性化作业任同学选择，也是“尊重同学个性”的具体体现。