小学实施素质教育有感 教育质量评价学校先行

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对学校教育质量综合评价的思考，其实就是我们对这种评价的理解和实施办法。新的评价内容和指标包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等 5个方面 20 个关键性指标，体现了多元而尊重；全面而激励；符合新型人才的需求。原来则是甑别和选拔；分数和升学；甚至富含功利取向。

至此，观念的更新，新旧意识的交锋，高考指挥棒的明确指向，还有社会评价体系磁场的强大力量必然影响着这场改革的推进。但，“中小学教育质量综合评价改革”，体现的是教育的方向、孩子的幸福、民族的未来，是国家意志。山雨欲来，响应、思考并实施好对于我们来说是职责所致。

学生是教育的对象，教育质量的高低主要体现在学生身上，因而学生评价在教育发展中具有重要的作用，它对学校管理、教师工作、学生学习起着导向的作用。所以，我校对教育质量评价的改革主要是建立“促进学生全面发展的评价体系”。这个体系要充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在评价的方式方法、评价结果的使用上都应具有具体的呈现。

   首先要细化评价指标

1.品德发展水平。主要包括知识和行为两个方面。品德知识的内容有对《品德与生活（社会）课程标准》和品德与生活（社会）教材要求的行为习惯，公民素养，人格品质，理想信念等品德认知。品德行为主要有对《品德与生活（社会）课程标准》、教材、《小学生守则》《小学生日常行为规范》要求的行为习惯，公民素养，人格品质，理想信念等方面的评价.

2.学业发展水平。主要内容包括书面知识和学科实践能力在知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等方面的评价。  

3.身心发展水平。一方面是对《国家学生体质健康标准》《中小学健康教育指导纲要》《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》《学校艺术教育工作规程》《生活•生命与安全》课程要求的基本认知进行书面检测。另一方面是对学生身心发展水平活动式评价，如身高、体重和身体运动能力等达到《国家学生体质健康标准》的情况做出评价。

4.兴趣特长养成。由学生申报自己的兴趣特长，并讲述该兴趣特长的基本知识和自己为该兴趣特长养成付出的努力，主要体现为社团参与。教师根据学生对这些知识、事物和现象的专注、思考和探求情况按评分标准评分。同时学生将自己的兴趣特长进行表演，教师根据学生的表演判断兴趣特长养成情况，并根据评分标准评分。

5.学业负担状况。主要包含学习时间、课业质量、课业难度、学习压力等几个方面。  

其次要培训评价队伍

评价具有很强的专业性，不是简单的定性、笼统的给出结论，要真正发挥评价的指导性功能和咨询性功能，为学生的人生幸福奠基。所以不但要成立质量评价的队伍，而且，还需要对其进行专业培训，开发评价的专业工具，如各种评价量表。

推进素质教育，评价改革很重要，但还需要将评价改革放到综合改革的大背景下来考虑、设计、实施，加快综合改革，使各项改革有机衔接、有效协调，形成合力。重点是全面落实国家课程方案和课程标准，加强体育、艺术教育教学，强化实践育人功能，提高教学效率，减轻学生过重的课业负担。

     学校教育质量评价事关教育内外，我们深信自身先行对社会评价必然具备有效的推动效果。完善新的评价体系是教育者的责任和义务，必将会让我们的弟子放飞五彩梦想，成就美丽童年。