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标题: 二年级语文下册《我不是最弱小的》教学设计和教学反思（下载） [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:54
标题: 二年级语文下册《我不是最弱小的》教学设计和教学反思（下载）

《我不是最弱小的》教学反思1
　　《我不是最弱小的》一课叙事有序，结构明晰，语言浅近却喻理深刻。教学中应该引导同学反复朗读、深入感悟。教学本课我采取以下步骤：
　　１、强化初读，使同学有所知：
　　　　感知内容是建立在同学充沛朗读的基础上，通过自主实践、自觉朗读来完成的。完成这一过程教师应有意引导，让同学对课文的含蕴有所感知。在教学中，可以首先引导同学把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所写的事情。在同学了解本文所写内容的基础上再读课文，有意识地引导同学反复朗读课文的重点内容，使同学在读书中对课文所揭示的道理有所感知。
　　２、精读揣测，使同学有所悟：
　　　　在初读的基础上，精读的重点首先应放在深入领会“妈妈”两次说话的用意上：第一句话“每个人都要维护比自身弱小的人。”意在教育萨沙要懂得同情弱者，维护弱者；第二句话“要是你谁也维护不了，那你不就是最弱小的了吗?”是在激励小朋友。可变换形式反复朗读，然后进行句式练习：“妈妈”说的第二句话还可以怎样说？（⑴　要是你谁也维护不了，那你就是最弱小的。⑵　要是你能维护他人，那你就不是最弱小的人。）让同学理解“妈妈”对萨沙的良苦用心。同时，联系前文一家人递让雨衣的情景，让同学对“妈妈”的话有更深刻的感悟。其次是重点读好萨沙说的三次问话：第一句“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”指导同学体会萨沙不懂他们为何这样做的心理，读出天真幼稚的语气；第二句“这么说我就是最弱小的了？”要揣测萨沙不甘为弱、也想维护弱者的心理；第三句是萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话，“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”这一句要指导同学体会萨沙的自豪感，因为他已经不是最弱小的了，能够维护比他弱小的蔷薇花了。这样，通过同学不时深入地朗读，不只培养了语感，也受到了健全人格的教育。
　　３、赏读激情。使同学有所得：
　　　　这一环节让同学分角色朗读，体会萨沙一家人的高尚品质，让同学把自身当作萨沙家庭中的一员，在有感情地读好人物对话的同时，赏读课文中对景物的描写和对萨沙一家人行为的描写，让人物的言行有一个无比美好的背景：广大的森林中间，宽阔的旷地边缘，娇嫩纤弱的蔷薇花上，披盖着梅红色的雨衣，一家人在滂沱大雨中谈笑风生、情深意浓……伴着优美的音乐，在人情人境的朗读中感情得到升华，人物的品质行为得到内化。

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:54

《我不是最弱小的》教学反思2
【案例】
　　萨沙协助了弱小的蔷薇，觉得自身不再是弱小的了。结合指导同学练说话：
　　你一定比协助过他人，是怎么做的，怎么想的，说出来用上几个表示动作的词。
【反思】
　　１、这问题没有停留在问答的回答上，而是重视同学的内心情感体验过程，留足较多的时间充沛发表自身的意见。以“协助他人”为题的说话训练，既是同学联系生活实际，又加深了对课文内容理解的过程，也是同学交流思想，一起提高认识，接受教育的过程。
　　　　通过学习、考虑、回答、叙述。同学的认识提高，他懂得了，关心、协助弱小是自身的快乐，也是他人的快乐。协助了弱小的，我就是强大的，不要一味依赖他人的维护，我们自身也要努力，这样我们才可以骄傲地说：“我不是最弱小的。”
　　２、在词语教学上有很大收获，文中有形容雨大的词语：“大雨如注、滂沱大雨”在日常生活中你还见过哪些写雨大的词语呢？
　
　

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:54

《我不是最弱小的》第二课时教学设计3
【教学目标】
　　在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导同学走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。
【教学重点】
　　体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。
【教学难点】
　　朗读人物对话。
【教学准备】
　　１、助读课件。
　　２、通过第一课时的教学，同学已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了１４个生字，写了６个生字。
【教学过程】
一、复习导入
　　１、在新的语境中复习认读字。
　　２、听写含生字的４个词。
　　３、背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个小朋友却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自身不是最弱小的呢？”
二、深读课文
　　１、快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。
　　２、萨沙和你们一样，也想做一个强者去维护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读３～９段。
　　３、指导读好萨沙的三次问话：
　　　⑴　读３～４段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。
　　　⑵　读５～６段，对比阅读，体会萨沙不服气，不供认自身弱小的心情。
　　　⑶　读７～９段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。
　　４、分角色朗读３～９段。
　　５、萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。
三、指导写字
　　１、观察６个生字有什么相同点，不同点。
　　２、由同学提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。同学评价。
　　３、同学交流其余的字书写时要注意什么。同学自身写。
【教学设计】
　　师：上节课我们和１４个生字交了朋友还记得吗？
　　同学开火车读生字。
　　师：课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。
　　出示词语。
　　师：平时你们读词语有什么习惯？
　　生：男生读一个女生读一个。
　　男女生配合读。
　　师生合作读。
　　师：这些生字藏到别的句子里还认识吗？
　　出示含有生字的三个句子。
　　周末我在……那芬芳的气息随风飘荡。
　　指名读句子。
　　出示课文图片。
　　师：上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？
　　生：萨沙。
　　师：我可不认识萨沙。
　　生：（指图）那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
　　师：萨沙他可不供认自身最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。
　　师：回过头来我们看看课题，谁来读？
　　几生读课题。
　　师：读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才干表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。
　　“在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自身去找。今天刘老师教给大家一个新的读书方法。
　　老师用鼠标演示快速阅读。
　　师：请你们像老师们一样快速浏览课文，把描写野蔷微的句子画下来，小组交流一下。
　　小组交流。
　　师；谁来说说你画的哪儿？
　　生：“看，这还有一朵野蔷微呢……”
　　师：这一段有两句话有不同的想法吗？是描写野蔷微的吗？
　　生：我给他挑个毛病。“大家被萨沙的叫声吸引住了”“”这两句不是描写野蔷薇的样子。
　　师：谁再来？
　　生：大雨已经打掉了两片蔷微花瓣……
　　投影出示：有一丛野蔷薇……
　　师：两次想象野蔷微，雨中的野蔷微，你有什么不同的想法吗？小组交流一下。
　　小组交流。
　　生：雨前的野特别有劲，雨后就没劲了。
　　生：第一段特别高兴，第二段不高兴。
　　师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。
　　生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩
　　生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。
　　生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。
　　师：带着我们的体会来读这段一定特别有味。
　　配乐读。
　　师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。
　　好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？我想来读一读，行吗？
　　生：不行。
　　师：那你来读。
　　生读：
　　师：我还跟你竞赛。
　　师读。
　　生２读。
　　师：假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？
　　生：我想拿一把雨伞给它。
　　生：我想拿木棍搭个房子。
　　生：让雨停了。
　　师：萨沙和你们一样，他也要向你们一样维护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。
　　生快速读。
　　师：你先告诉我，你行吗？
　　生：行。
　　生读。
　　师：刘老师不好意思打断你。我刚才想说什么？
　　生：刘老师想问萨沙说了几句话。
　　师：没错，三句话。好，把书放在桌子上，找三个同学来读。
　　生１生２生３连读萨沙的三句话。
　　师：声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？
　　小组讨论。
　　师：第一次怎么样？
　　生：第一次就是说他人都需要为什么给我呢？第二次不供认我是最弱小，第三次是说我还是最弱小的。
　　（众笑）
　　生：我给他提个意见，他用不服的语气跟妈妈说，不供认自身是最弱小的。
　　师：你体会得真好，能读出这种语气吗？
　　生读。
　　师：第二次问话体会很好。那第一次呢？
　　生：萨沙不知道的问他，
　　师：不知道就是
　　生：不明白不理解。
　　师：不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？
　　生读：萨沙疑惑地问妈妈：
　　师：读出了疑惑疑惑的语气。那最后一次呢？
　　生：就是说我不是最弱小的了。
　　师：你似乎还是弱小的。
　　生再读。
　　师：你似乎有点勇敢了。
　　生再读。
　　师：你不是，你不是弱小的。
　　师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？
　　生：勇敢。
　　师：心情能勇敢？我现在不是最弱小的了，我的心情怎样？
　　生：高兴。
　　师：由不理解不服气，到证明自身最勇敢的。能读好这三次问号吗？
　　生：能。
　　师：我有一个小建议，找你的同学读读，找找缺乏，提提意见，争取读得好一些。
　　小组读。
　　师：小朋友们你说萨沙心情发生了变化，你说她是怎么发生变化的呢？谁来跟我合作，我当妈妈，谁来当萨沙？
　　师生合作读。
　　师：想读吗？
　　生：想。
　　师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？
　　生：妈妈、萨沙、旁白。
　　师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，我就找哪个小组读，我要开始观察啦。
　　各小组热烈地读了起来。
　　师：哪个小组读得好？都好，为了满足听课的老师的愿望，你们下去给听课老师读吧。
　　各小组分别找听课老师读。
　　师：老师说你们什么啦？
　　生：老师说我们读得很美。
　　生：老师说我们三个人读得很好。
　　……
　　师：尝到了展示自身的滋味吗？
　　生：尝到了。
　　师：什么滋味？
　　生：高兴。
　　师：好，谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。
　　生读。
　　师：你们读得真好，下面我们回到课题上来，怎么读才干表达出萨沙呢？连读三遍课题。
　　师：在生活中你是最弱小的吗？说说看？
　　生：我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿，我扶着他走路。
　　师：三个月你就扶着他走路，你真伟大。你胜利了吗？
　　生：胜利了。
　　生：我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候我就说他。
　　师：你真厉害，你能跟小狗交流，它明白你的意思吗？
　　生：我以前都告诉它了。
　　师：你用语言跟他们交流了，你真厉害。
　　生：我不是最弱小的。我们家的小猫最弱小，妈妈脾气不好的时候就踢它气，我劝妈妈别打它。
　　师：妈妈拿猫撒气，你劝妈妈。
　　生：以前我妈生气时就拿我们家的小狗出气，我说妈妈您要出气拿我出气，
　　师：你要出气拿我出气，你真勇敢。上节课我们学了六个字，这节课我们还要学六个字，来看看这几个字有什么不同的地方。
　　生：偏旁不一样。
　　生：读音不一样。
　　师：肯定的啦。
　　生：发现他们左右都差不多宽。
　　师：第一行左窄右宽。
　　生：弱最难写。
　　师：容易写得特别散。再观察这个字是不是写得紧凑点就好了。我来写写试试行不行？
　　生：行。
　　师范写。
　　同学给老师鼓掌。
　　师：好，把我们的书翻过来，写一写。
　　同学写字，老师指导并检查写字姿势。
　　师：由于时间的关系，今天字就先写到这。你们喜欢我吗？
　　生：喜欢。
　　师：喜欢我那我留的故事是不是能完成吗？
　　生：能。
　　师：老师准备了两个故事，都是关于萨沙的故事，你们读好了，就读给你们的班主任听好吗？
　　生：好。

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