小学语文《猴子种果树》教学设计和教学反思（下载）

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《猴子种果树》教学设计1
　　师：同学们好！
　　生：老师，您好！
　　师：今天，老师和同学们学一篇课文，题目叫《猴子种果树》，下面看老师写课题。
　　（师认真地扳书课题，书写工整、规范）
　　师：在这个课题当中，有一个生字，（在“猴”上写上音节：），下面请一个同学读这个生字，再读课题。
　　生：猴，猴，猴子种果树。（读得准确，而且声音响亮）
　　师：大家齐读，读两遍。
　　生齐：猴，猴，猴子种果树，猴，猴，猴子种果树。
　　师：这个课题特别的好，看看课题我们就知道课文要讲什么了，不过呢要了解它的具体内容还得看课文，下面请同学把书打开，熟读课文，注意课文中的生字，读完课文之后呢，把小黑板上生字再读一读。（师挂出抄有本课全部生字的小黑板）下面请大家自由读。（生自由读，教师巡视同学读书情况）
　　师：下面，老师请同学把生字读一遍，要求比较高，没有注音。（一同学读生字两遍，字音读得很准确）
　　师：黑板上15个字，上面是我们今天要完全掌握的，下面的几个大家只要认识就行了。下面再请同学读。（一生将生字准确地读两遍）
　　师：很好，下面大家来齐读，还是读两遍。（生齐读两遍）
　　师：下面，老师随便指哪个，大家一起来读，看看能不能认出来。（师用教鞭随机地指生字，生将字齐读两遍，所有的生字都齐读两遍）
　　师：很好，看来，同学们识字的身手特别强，下面老师要检查大家读课文的情况，我们请每个同学读一个小节，其他同学要注意听，看看有没有读错的地方，从这里开始读。（生开火车读课文）
　　（第一个同学读完后）
　　师：很好，第二个同学读。
　（第二个同学读到“一只乌鸦哇哇地对狐狸说”时将“哇哇”一词读破了）
　　师：停，这个句子要连起来说。（生再试，读连贯了。）
　　师：很好，不错，下面一个。（生继续开火车读课文，一生读到“一只杜鹃咕咕地对猴子说”将“咕咕”读成了“gu gu ”）
　　师：停“咕咕”不能读成 。跟我念， （生跟读）对，嘴不能太圆了。（生再跟读）还有点问题。好，你接下去念吧！（生继续“开火车”读课文）（一生读到“樱桃好吃树难栽”时读成了“樱桃——好吃——树——难栽”，众听课老师笑）
　　师：看来呀，这句话你印象特别深，好，继续读 。（“开火车”读完了一遍课文）
　　师：很好，看来，同学们读书的水平很高。下面请大家继续读课文，考虑一个问题：猴子都种了哪些果树，结果怎样呢？好，读课文。（生自由读课文）（绝大局部同学读完后，还有几个同学还没读完，想读又不敢读）
　　师：没读完的继续读，读好。（几个同学各自将课文读完）
　　师：不要看到其他同学读好了，我也停下来，还要继续读完，下面请同学说说，猴子种了哪些树？结果怎样？
　　生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树——
　　师：（打断同学的话）好，（板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树）
　　（生等老师板书好后）：结果，一棵树也没种成。
　　（师板书）
　　生：重复：结果，到头来一棵树也没种成。
　　师：你又多了一个词，或者是“结果”或者用“到头来”，用一个就行了。（板书：到头来什么树也没种成）
　　师：（指板书）：下面，我将请同学将老师黑板上的连起来说一句话。（缄默了一会儿，有一两个同学举起了手）好，你说
　　生：猴子种了一棵梨树——
　　师：猴子种了梨树？
　　生：猴子种了梨树，猴子种了杏树——
　　师：后面加上顿号。（在板书的相应位置加上顿号）
　　生：猴子种了梨树、杏树——（“杏树”一词说得特别重，众听课老师笑）
　　（师笑，和蔼地说）：谁这么说话呢！重来，说猴子种了梨树——
　　生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树。
　　（师指板书上“樱桃树”）：在这儿可以加一个字。
　　生：加“和”
　　师：对了，好，请你重说。
　　生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。（师指板书，示意同学继续往下说，于是生继续说）到头来猴子什么树都没种成。
　　师：那个“猴子”就不要了，（众听课老师笑）到头来什么树也没种成。很好，你胆子很大，谁再来说。
　　（同学争先恐后地举起手）
　　生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树——
　　师：不说“和”，换一个词，换什么？
　　生：还有。
　　师：对了，说。
　　生；猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树，到头来什么树也没种成。
　　师：对了，什么树也没种成，好，刚才我们在杏树、桃树、樱桃树前面加了顿号，这回我们来加上“先”、“后”、“接着”、“最后”，加上这些词，怎么说？
　　生：猴子先种梨树——
　　师：猴子先种了梨树。
　　生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃树，到头来，什么树也没种成。
　　（师用赞叹地语气）：了不起！这么难你也会说，谁还会说？
　　（同学举手的人数明显增多了）
　　生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃，到头来什么树也没种成。
　　师：再提一个要求，不说“先”、“后”，用“拔了”、“种了”（板书这两个词）再说。
　　生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种了樱桃树，到头来什么树也没种成。
　　师：说得对不对？
　　生齐：对！
　　师：再请个同学说，我要请不大举手的。
　　生：猴子先种了——
　　师（指板书）：猴子拔了——，种——
　　生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。
　　师：今天胆子不小，在这么多老师面前敢说，我们一齐来说说，好，预备——齐。
　　生（齐）：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。
　　师：是么，猴子种了这么多果树，怎么到头来什么树也没种成呢？我们来到课文中找答案。下面请一个同学来读课文的第一小节，看看猴子是怎么种梨树的。
　　（生从课题读起）
　　师：读第一自然段就不用读题目了。
　　（生读第一自然段，读了“等着将来吃梨子”时师喊停）
　　师：“等”读后鼻音。
　　（生重读，并将第一自然段读完）
　　师：好，这么认真地种梨树，怎么会发生什么其它的事情呢？下面请同学读第二、三自然段，马上回答老师的问题，现在。读第二、三自然段。
　　（生自由读第二、三自然段，生快读完时，师板书：正当（）的时候（）对猴子说话。）
　　（生读完后，师指板书问）：正当什么时候，谁对猴子说话？
　　生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。
　　师：再请同学说，没发过言的。
　　生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。
　　师：对猴子说了什么呢？（边问边将板书中“（）对猴子说话”改为（）对猴子说：“（）”）
　　生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？——”
　　师：哦，提了一个问题，为什么种梨树呢？（板书？）那么猴子就要想了，为什么不能种梨树呢？乌鸦告诉它什么？
　　生：有句农谚：梨五杏四——
　　师：告诉它一个农谚，所以不能种梨树。“梨五杏四”什么意思？
　　生：梨树五年才干结果，杏树四年结果。
　　师：哦，梨树五年才干结果，杏树四年结果，最后还要问它个什么的问题，你接下去说。
　　生：你有这个耐心吗？
　　师：你有这个耐心吗？（在板书上又加一个问号），谁再来说说乌鸦对猴子说的话。
　　生：乌鸦对——
　　师：从前面开始。
　　生：正当梨树成活的时候……（当同学停顿下来，师指板书提示）
　　师：很好，谁再来。
　　（生又从头至尾说一遍）
　　师：对，你有这个耐心吗？这句话把它的意思说出来了，每个同学都说一遍，开始。
　　（生自由说）
　　师：乌鸦这么说了，猴哥是怎么想的呢？（板书：猴子一想（））猴子怎么想的？听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？
　　生：猴子一想，对，我可等不和——
　　师：对，这是想的，那它又是怎么做的呢？（板书：于是（））你说
　　生：于上拔掉了梨树，改种杏树。
　　师：谁再来说？从这儿（指“正当”）说到这儿（指“于是”）
　　生：正当梨树成活的时候——（低头看书）
　　师：不要看书，看这儿（指黑板）
　　生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚：梨五杏四，梨树五年才干结果，你有这个耐心吗？”
　　师：还有哪个同学会说？（生争先恐后地举起手）这么多同学会说，看来全部站起来说不可能了，下面互相说一说，生互相说。）
　　师：猴子怎么拔掉梨树种杏树的，大家都会说了，下面请大家继续看课文，猴子种杏树时，又出现了什么情况？马上我们请同学说，先看课文。
　　（生自由读相关自然段）
　　师：谁会说猴子种杏树的过程？
　　生：正当杏树成活的时候，一只喜鹊喳喳地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，杏四桃三，杏树四年才干结果，你不着急吗？”
　　师：这儿和刚才不一样，刚才是——（生齐，你有这个耐心吗？）这儿是——你不着急吗？不一样了，意思是一样的，好，继续说。
　　生：猴子一想，四年太长，我也等不和——
　　师：这儿也不一样了，多了一个什么字？
　　生：多了一个“也”。
　　师：于是——（示意同学继续说）
　　生：于是拔了杏树，改种桃树。
　　师：谁再来说？
　　生：……猴子一想，对 ，四年太长，我可等不和——
　　师：我——（示意）
　　生：我也等不和，师点头于是……
　　师：谁还会说猴子种桃树的？不看课文，也说出来这个句子？
　　生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二，桃树三年才干结果，你不着急吗？”
　　（在生说的过程中，师指板书提示）
　　师：很好，很聪明，不看书根据刚才的印象说出来了。由于时间关系呢，我们说到这儿，下堂课接着说，下面我们来看这课的生字。
　　（挂出抄有本课生字中七个形声字的小黑板）：这上面七个字有一个一起特点，有两个局部，一个局部表示这个字的意思，另一局部表示读音，比方说这个“猴”，“猴”是动物，所以是反犬旁，右边是“侯”，“诸侯”的“侯”，和哪个字差不多？
　　生齐：“候”，“时候”的“候”。
　　师：大家看，这儿还有几个字，都能用这个特点区分，同学看，能不能看出哪一局部表示意思，哪一局部表示读音。
　　生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示读音。
师：还有，你看。
　　生：“拔”，——要拔萝卜要用手拔，所以是提手旁，右边是“反”多一点。
　　师：右边这个字表示读音y o，我们不认识，记住反多一点就行了。还有哪些字？
　　生：“浇”，三点水旁就是——“浇”要用水浇——
　　（众听课老师笑）
　　师：“浇”就是浇水，所以它是什么旁？
　　生：所以是三点水旁，右边这个表示读音。
　　师：右边这个字读y o，这儿（顺指“尧”字右上角）不能多一点。——有两 个比较难——
　　生：“棵”——一棵树——一棵树是木头——一棵果树——
　　（众听课老师笑）
　　师：一棵树砍伐下来才是木头，所以它是木字旁。
　　师：这两个字老师来讲一下，这个“短”呢，左边是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（画简笔画），这个箭和这个弓之间比较短，古代量短的东西就用这个箭，右边“豆”，表示读音，读音已改变了，只保存了声母。
　　（师指“施”）：这个字也是，一个“方”加上上面一撇一横，在古代造字时候就是“旗”、“红旗”的“旗”，后来因为用这个字的地方比较多，所以下面加“其”表示读音，“施”这个字下面“也”也表示读音，不过，读音发生了变化，大家就这样记。
　　师：好，下面大家齐读这七个字，一边读，一边记清字形，每个字读两遍。
　　（生齐读生字两遍）
　　师：下面，用手在桌上写这七个字，记住的同学不看黑板，记不住的呢，可以看黑板。（生练写生字）
　　师：下课的铃声已经响了，我们先下课。下课。

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《猴子种果树》教学设计2
　　师：同学们好！
　　生：老师，您好！
　　师：好，请坐，上节课到最后，我们说了猴子怎么种桃树的，下面我们继续说。说之前，我们先看一下课文，看完课文再继续说。
（生缄默）
　　师：自身看课文。（生自由读课文相关段落）
　　师：准备好了？
　　生齐：好了。
　　师：不要看到其他同学准备好了，就放弃准备，下面请同学说说猴子是怎样种桃树的？好你说。
　　生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？”有句农谚：桃三樱二，桃树再短也得（将“得”读成了de）——
　　师：停，也得（d i） ——
　　生（继续）：桃树再短也得（读d i，纠正过来了）三年才干结果，你有这个耐心吗？猴子一想，对，三年太长，我可等不和。于是，就拔掉桃树改种樱桃树。
　　生：他缺个“也”。
　　师：再请你说。
　　生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说，猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，桃三樱二，桃树再短也得三年才干结果，你不着急吗？猴子一想，对，三年太长，我还是等不和，于是，就拔掉桃树改种樱桃树。
　　师：猴子是怎么种梨树、杏树、桃树，都会说了，下面把猴子种梨树、杏树、桃树的全过程说出来。
　　生：正当梨树成活的时候——
　　师：其他同学注意听。
　　生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚：梨五杏四，梨树要等五年才干结果，你有这个耐心吗？”猴子一想，对，五年太长，我可等不和，于是，就拔掉了梨树，改种杏树，正当杏树成活的时候，一只——一只——
　　师：一只什么？
　　生：一只喜鹊喳喳地对猴子说：“猴哥、猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚：杏四桃三，杏树要等四年才干结果，你能等得和吗？”猴子一想，对，四年太长，我也等不和。于是，就拔掉杏树 ，改种桃树。正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二，桃树再短也得三年才干结果，你不着急吗？”猴子一想，对，我还是等不和，于是，就拔掉桃树改种樱桃树。
　　（说得不是很流畅）
　　师：说得怎样？
　　（生缄默）
　　师：说得怎么样啊？
　　生（小声地）：好。
　　师：怎么表示啊？
　　（同学一起鼓掌）
　　师：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老师说，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六个小节都能说了，真不简单。其实，我们每个同学都能像他一样说，我们马上还要说，猴子种樱桃树——又是怎么种的呢？请大家看第7小节，——好，你来。
　　生：猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没栽胜利。
　　师：哦，原来，樱桃树不是时间短，种两年，谁都能种胜利。“樱桃好吃树难栽”，所以一直没有栽胜利。下面，大家把书合起来，在下面好好准备一下 ，从课题开始，把猴子种果树的全过程说一遍，自身在下面准备。自身说，说不出来可以翻书。
　　（同学自由练说）
　　师：都说好了吗？
　　生：说好了。
　　师：下面请个同学说，把这个故事从头到尾复述一遍。好，就请你，到前面来——有点紧张，没关系，说不出来时，可以调头看一看。好，你说吧！
　　生：２２，猴子种果树，正当梨树成活的时候——
　　（众听课老师笑）
　　师：猴子还没种呢！种了之后才好说——
　　生：２２，猴子种果树，一只猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。正当梨树成活的时候（略）
　　（这个同学胜利地复述了一遍课文）
　　（同学自发地一起鼓掌）
　　师：这次不要老师说，他说得很好，大家鼓掌向他表示祝贺。从他刚才复述的这个故事中，我们知道，猴子种果树也很辛苦，但什么树都没种成。下面，请大家帮它想想方法，猴子怎么种，才干吃到果子？
　　（同学缄默，无人举手）
　　师：比方说，猴子种梨树时应该怎么种才干吃到梨呢？
　　生：猴子种梨树时，要有耐心，才干吃到梨子。
　　师：对，猴子种梨树时要有耐心，才干吃到梨子，谁再说？
　　生：猴子要有——
　　师：猴子种——
　　生：猴子种梨树时，要有耐心，才干吃到梨子。
　　师：这是应该做的，不能做什么？我们要从课文中得出经验教训，不能怎么做？
　　生：不能前功尽弃。
　　师：不能前功尽弃，它实际上听了谁的话？
　　生：乌鸦。
　　师：你连起来说，猴子种梨树的时候——
　　生：猴子种梨树的时候——
　　师：不能——
　　生：不能前功尽弃——
　　师：不能听——
　　生：不能听乌鸦的话，要有耐心，才干吃到梨子。
　　师：猴子种杏树，不能干什么，应该干什么，才干吃到杏子？
　　生：不要听——
　　师：把话连起来说。
　　生：猴子种杏树时，不要听喜鹊的话，不能前功尽弃。
　　师：要——
　　生：要有耐心，才干吃到自身种的——
　　师：种杏树最后吃到什么？
　　生：果子。
　　师：种杏树吃到——
　　生齐：杏子。
　　师：种桃树，怎么说？
　　生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才干吃到自身种的桃子。
　　师：再请同学说，猴子种桃树的时候——
　　生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才干吃到桃子。
　　师：我要请一个同学把这三句话连起来说。
　　生：猴子种梨树的时候，不能听乌鸦的话，要有耐心，才干吃到梨子。猴子种杏树的时候，不能听喜鹊的话，要有耐心，才干吃到杏子。猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才干吃到桃子。
　　师：大家听了以后觉得这几句话怎么样？
　　（生缄默）
　　师：怎么样？
　　（几个同学小声地）：太啰嗦。
　　师：是啊，真啰嗦，怎样简洁地说呢？把这么多树用一个词，两个字概括一下——你说。
　　生：果树。
　　师：对，果树。（板书）
　　师：不能听乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，也用一个词，不能听——
　　生：不能听他人的话。
　　师：对。（板书）最后才干吃到梨子，杏子、桃子，也用一个词——
　　生：果子。
　　师：对，果子（板书）把这些全包括进去了。最后请同学说，说一句话。
　　生：猴子不能——
　　师：猴子种——
　　生：猴子种果树，不能盲目听他人的话，要有主见——
　　师：刚才加上了两个字，特别的好，哪两个字？
　　生齐：盲目。
　　师：猴子种果树，不能盲目听从他人的话，要有主见，要有耐心，接下去说，才干——
　　生：才干吃到果子。
　　师：是啊，这是猴子，还有其它的动物，种果树、种什么——还有什么其它的事，或者……等等，再用一个词概括，包括更多的情况。
　　生：做事。
　　师（伸出大拇指）：了不起！（板书：做事）“做事”就把种果树，做其它的事全部包括进去了。最后才干怎么样？（稍停）做事要有耐心，要有主见，最后才干怎样？
　　生：才干做得好。
　　师：对，再换一个词。
　　生：才干胜利。
　　师：还可以怎么说？
　　生：才干胜利。
　　师：对，才干胜利，才干胜利，下面请同学说说，不只仅是猴子，实际上是我们每一个人——是不是啊？哪个同学能把这句话说好？
　　生：猴子种——
　　师：不说猴子了——
　　生：猴子——
　　师：除了猴子，还有其它动物，加个什么词？
　　生：加“我们”。
　　师：对，我们，你说。
　　生：我们做事，不能听他人的话，要有主见，才干胜利。
　　师：好，谁再说？
　　生：我们做事，不能听他人的话，要有主见，才干胜利。
　　生：老师，我想加两个字。
　　师：好。
　　生：不能盲目听他人的话，要有自身的主见。
　　师：加了“自身”，是不是啊？很好，这样，做事才干胜利。（稍停）同学同刚才说得都很好，课文学习完了，通过学习课文，我们还懂得了一个道理。我们本课还有些其它的任务下面，我们来完成。
　　（同学打开书）
　　师：在此之前，请同学把课文从头至尾再读一遍，这次读，要边读边想象猴子种果树的情景。
　　（同学自由读课文）
　　（大局部同学读完后，还有两个同学未读完，他们依照自身原来的速度，坚持到最后读完了。）
　　师：读到最后的两个同学最了不起，不是盲目地跟着他人走，（众听课老师笑）自身没读好就继续读下去。下面，我们来看生字，本课还有四个生字，（挂出写有四个生字的小黑板）这四个字也有一个特点，它是由两个局部组成，两局部分别表示一个意思，合起来又是一个意思。
　　生：“功”是左右结构的字，左边是“工人”的“工”，右边是“力量”的“力”，合起来就是“功”，“胜利”的“功”。
　　师：做工再用力，再努力就会胜利，（指“改”）这个字谁来说？
　　生：“改”是左右结构的字，左边是“自身”的“已”的竖弯钩改成竖提，右边是个反文旁，合起来就是“改正”的“改”。
　　师：你说对了，但没把意思说明白。自身做错了事——右边反文表示什么——表示“手”——自身做错了事，用手把它改过来。还有其它的字，反文也是表示手，“放东西”的“放”，用手放。（稍停，指“哥”）这个字谁能记住它？
　　生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。
　　师：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，这样记也很好。
　　生：“哥”是上下结构，上面是“可”少个钩，下面一个“可”，合起来就是“哥哥”的“哥”。
　　师：其实这个字原来就是“唱歌”的“歌”，后来借给“哥哥”，“唱歌”的“哥”加上个“欠”。（指“耐”）这个字，老师来说一说，这个字左边这个“而”是什么？是人的胡须，右边这个“寸”表示人的手，用手去拔胡须，看你叫不叫（众听课老师笑）不叫，说明这个人什么？
　　生：有耐心。
　　（众听课老师笑，上课的老师也笑了）
　　师：这个“而”是胡须，右边一个寸，表示人的手——表示一个很轻很轻的刑罚。好，下面请大家读这四个字，记住这四个字的字形。
　　（生齐读四个生字两遍）
　　师：下面自身画一画。
　　（同学自身在桌面上画）
　　师：下面把书打开，完成描红这项练习，把十一个字描好。写字时注意写的姿势。
　　（同学开始描红，教师在行间巡视，看描红情况，纠正同学的写字姿势）
　　师（出示写有“梨”、“棵”的小黑板）：写好的同学看黑板，看黑板上两个字，有什么相同的地方，有什么不同的地方？（稍停）有什么相同？
　　生：都有“木”。
　　师：有什么不同？
　　生：“梨”上面是“胜利”的“利”，“棵”右边是“果树”的“果”。
　　师：看“木”有什么不同？
　　生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺变成了点。
　　师：对，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是点，还有。
　　生：一个是木字底，一个是木字旁。
　　师：一个是上下结构，一个是左右结构，左右结构这个“木”就变——
　　生齐：变瘦了。
　　师：上下结构——就变怎样？
　　生齐：变胖了。
　　师：变扁了，所以写左右结构的“木”，一横要短，一竖要长。写上下结构的“木”时，一横要长，一竖要短，一撇一捺，下面跟着老师书写，（指“梨”的“木”字底）长横——短竖——撇、捺（同学边用手划，边跟说），（指“棵”的“木”字旁）短横——长竖——撇、点（同学跟说书空），还有其它的字，请大家看看是左右结构还是上下结构，左右结构的瘦一点，上下结构的扁一点，好了，最后请大家再看一看本课要掌握的这十一个字，给大家一分钟时间记一遍，马上，我们要听写这十一个字，可以划一划，可以画一画，可以看一看。
　　（同学默记生字字形）
　　师：下面把书合起来，会写的不要看黑板，不会写的，可以很快地瞄一瞄。
　　师：第一个字，“猴子”的“猴”，（同学写）注意写字的姿势。“一棵两棵”的“棵”，“梨树”的“梨”，“浇水”的“浇”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下课铃响了）好，还有几个字，下堂课再写，同学们把文具收拾好，下课。

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《猴子种果树》教学设计3
师：上课。
生：起立。
师：上课前我想问大家一个问题，你们有信心上好这堂课吗？
生：（自信地）有。
师：我相信。小朋友们好。
生：老师好。
师：我们先来做一个课前小游戏。（出示四个城市名：青岛、桂林、苏州、杭州）今天老师给你带来了四个美丽的城市，想去看看那里美丽的风景吗？（www.5ykj六十铺中小学教育友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）
生：想。
师：双排火车开起来。
生：快快开到这里来。
师：请第二列火车来开。列车长，请问你们想开到哪里去玩啊？
生：我们想到杭州去。因为你以前说过“上有天堂，下有苏杭”，那里的景色很美，我们也想去欣赏一下。
师：好的，看看你们能不能平安到达。
（出示词语，同学开火车读）……
师：上节课我们去花果山走了走，发现那里有只猴子特别喜欢吃水果，于是就想自身种果树。今天这节课，我们一起继续学习第22课——生齐读课题《猴子种果树》，看看这只猴子是怎样种果树的。请小朋友们打开课本。
师：我们先来看看第一自然段，我要请一个小朋友来读一读，其他小朋友也有任务，你们要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（www.5ykj六十铺中小学教育友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）
生读第一自然段。
生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。
生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。
生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。
生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！
师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。
（生齐读第一自然段）
师：那猴子后来吃到水果了吗？从课文中找一找，哪里告诉我们了。
生：我找到了，在第九自然段告诉我们了。
师：是吗？请你来读一读。
（生读，师板书——什么树也没有种成）
师：请小朋友们来说一说他读得怎么样？
生：我觉得他读得很好，声音很响亮。
生：我觉得他读得好，因为他读出了猴子后悔、难过的感情。
师：真好。我们也像他一样来读一读。
（生齐读第九自然段）
师：那猴子为什么没有吃到水果呢？学了2-8自然段再来回答这个问题。现在请小朋友们很快地读一读第2-8自然段，想一想：猴子分别听了谁跟它说的话？
（生读课文）
生：猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。
师：这三只鸟分别对猴子说了什么？请小朋友们第二次读2-8，找一找分别在哪几个自然段？
（生再读）
生：我已经找到了，乌鸦对猴子说的话在第二节，喜鹊对猴子说的话在第四节，杜鹃对猴子说的话在第六节。
师：有不同答案吗？…都没有？恭喜大家都答对了。看看——（出示二、四、六自然段）
仔细看看这三个自然段，你发现什么没有？聪明的你一定能发现的。
生：我发现了这三种鸟都说了一句农谚。乌鸦说的是“梨五杏四”，喜鹊说的是“杏四桃三”，杜鹃说的是“桃三樱二”。
师：你的眼睛可真锐利啊！一下子就找到了。那你知道什么叫农谚吗？
生：农谚就是农民伯伯们在劳动的时候总结出来的经验。
师：你真是太棒了，不只观察得仔细，课前的预习也做得十分充沛啊！这三句农谚是什么意思呢？谁来教教我？
生：“梨五杏四”是说梨树要五年才干结果，杏树只要四年就能结果。
生：“杏四桃三”是说杏树要四年才干结果，桃树三年就能结果了。
生：“桃三樱二”是说桃树要三年才结果，樱桃树只要两年就行了。
师：我们班的小朋友就是聪明，不用老师教自身就能学会了。还能发现什么吗？
生：我发现了。他们都说了一个问句。
师：是啊，这三个问句有什么一起点吗？
生：它们都是反问句。
生：它们的意思都是一样的。
师：真是了不起啊。连这个都被你们发现了。既然说意思一样，那到底是什么意思呢？
生：就是说猴子等不和。
师：对呀。“你有这个耐心吗？”意思就是——（你没有这个耐心。）“你等得和吗？”意思就是——（你等不和的。）“你不着急吗？”意思就是——（你会着急的。）他们为什么都会有这样的想法呢？
生：因为他们都很了解猴子，所以帮猴哥着急呢。
师：这些鸟儿可真关心他人啊。你喜欢哪种鸟，把它所在的自然段读一读。
（生练读）
生：我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟，它的叫声很好听。所以我喜欢它。
（读第六节）
师：觉得他读得怎么样？
生：他读得很好，特别是最后一句“你不着急吗？”他读出了很着急的感觉。
师：好的，那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。
（生读第六节）
生：我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了，人们都喜欢它。（读第四节）
师：谁来评一评？
生：他读得声音响亮，也很有感情。
（喜欢喜鹊的同学齐读第四节）
师：有人喜欢乌鸦吗？
生：我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》，小乌鸦虽然长得不好看，声音也不好听，但是它很孝顺，所以我喜欢它。
师：这位同学能看到他人的优点，真是太棒了。小朋友们，听了他的话，你们现在喜欢乌鸦了吗？
生：喜欢。
师：那就请大家一起来读这一段吧。
（生齐读第二节）
师：听了鸟儿们说的话，猴子又是怎么想的，怎么做的？请小朋友们第三次读2-8，找一找在哪几个自然段。
（再读课文）
生交流，在三、五、七自然段。
师：这个问题很简单，大家也都答对了，可接下来的这个问题可有难度了。你们有信心解决这个问题吗？
生：有！！
出示填空：听了（ ）说的农谚（ ），猴子知道（
）结果的时间比（ ）结果的时间长，于是就拔掉（ ），改种（
）。
师：这么长的填空吓坏了吧！
生：没有！我不怕。
师：自身可以先说一说。
（同桌练说）
生：听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”，猴子知道杏树结果的时间比桃树结果的时间长，于是就拔掉杏树，改种桃树。
师：虽然不太熟练，但他是第一个起来说的，勇气可嘉，大家褒扬他。
（给予掌声）
生：听了乌鸦说的农谚“梨五杏四”，猴子知道梨树结果的时间比杏树结果的时间长，于是就拔掉梨树，改种杏树。
师：比上一个小朋友说得好了，同样要鼓励他。
（给予掌声）
生：听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”，猴子知道桃树结果的时间比樱桃树结果的时间长，于是就拔掉桃树，改种樱桃树。
师：说得是越来越好了。那我们连起来把课文读一读。女生读2、4、6、8节，男生读3、5、7节。
（男女生分读课文）
师：现在我们来讨论前面的问题，这只猴子那么勤劳，到最后为什么什么树也没种成？
生：因为鸟儿们说什么，猴子就做什么，自身不动脑筋，没主见，所以什么树也没种成。
师：我发现你很动脑筋，假如猴子能像你一样就不会什么树也种不成了。（板书：没主见）
生：因为猴子一直想早点吃到水果，性子急，所以什么树都没种成。
师：对呀，也就是书上说的没耐心，老师要用你说的词语——性子急（板书）
生：后来它一直种樱桃树，可是樱桃好吃树难栽，猴子它没本领种好。
师：还有一个原因是——树难栽（板书）
师：这只猴子真是太没主见了，太没耐心了，换了你，你会怎么做呢？
生：我会一直种梨树，不听他人的。
生：我喜欢吃桃子，我就只种桃子。
生：我要去学习种樱桃树的方法，再把樱桃树种好。
生：我会把每一种树都种一棵，这样两年就能吃樱桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都会有各种水果吃了。
师：哇，你能想出这样的方法来，真是令人佩服啊！
师：下课后请小朋友们想一想，能想到用什么巧妙的方法记住这篇课文？再找几个小朋友，把这个故事来演一演，好吗？
生：好。
师：下课。
生：起立。
师：今天你们的表示真是非常出色，谢谢你们，同学们再见。
生：老师再见。
[反思]：
上课下来总体感觉还可以，但时间好像紧了点，所以在处置猴子的想法、做法那里的填空时匆促了一些，没有给同学足够的时间，原本那填空就有一定的难度，时间一短，说得好的同学就少了。