二年级下册《为中华之崛起而读书》教学设计和教学反思（下载）

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《为中华之崛起而读书》教学设计1
教学目的：
　　　1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让同学理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
　　教学重点：
　　　1、掌握生字词。
　　　2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
　　教学难点：激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。
　　关键点：培养同学独立识字能力。
　　教学思路：通过读课文，有利于激发同学的思想感情。
　　教学教路：理清“为中华崛起而读书”的字面意思，协助同学深入理解。
　　教学学路：让同学朗读课文，激发同学联想。
　　一、揭题导入。
　　　1、介绍周恩来
　　　2．试着读课文。
　　二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励同学自主识字。
　　　1、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的方式解决。
　　　2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
　　　3．同桌互读。
　　　4、生字测读，并提醒同学在后面的学习中注意其读音。
　　二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。
　　　1、自渎考虑：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？
　　　2、自主合作。选择自身喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。
　　　3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
　　　4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
　　　5、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）
　　　6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个小朋友是不同的，在当时那种背景下，13岁小朋友的豪言壮举足以说明他志向的远大。
　　　7、学了这篇课文，谈谈你的感受。
　　三、诵读。
　　　1、让同学分角色朗读课文。
　　　2、小组读。
　　　3、个别读课文。
　　四、课外延伸。
　　　1、读一读周总理的格言。
　　　2、阅读《立志争光》。

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《为中华之崛起而读书》教学设计3
教学目标：
　　　1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养同学的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
　　　2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
　　　3、在小组合作学习中开阔学习思路。
　　　4、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
　　教学时间： 两课时
　　教学流程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　（一）、创设情境。
　　　1、你知道哪些名人名言？
　　　2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。
　　　3、指名读。
　　　4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。
　　　5、教师板书课题，同学齐读。
　　（二）、初读课文，感知大意，理请线索。
　　　1、教师范读课文，同学想从课文中知道了什么？
　　　2、同学自由读课文。
　　　3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
　　　4、课文可分为几段？
　　（三）、学习生字生词，
　　　1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
　　　2、同学自由读生字。
　　　3、指名读生字。
　　　4、同学带着以下要求小组内合作学习生字：
　　　　（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
　　　　（2）怎样记住要求认识的字的音？
　　　5、汇报小组学习生字的效果，教师相机点拨指导。
　　　　汇报要求学会的字。
　　　　（1）、租是平舌音，指导同学读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。
　　　　（2）、引导同学用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊
　　　　（3）、通过组词练习，引导同学理解“帝国主义、租界地”的意思。
　　　　（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三局部，这两个字教师边强调边范写，协助同学正确记忆。
　　　　汇报要求认识的字。
　　　　（1）、指名读。
　　　　（2）、开火车读。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　（四）、练习朗读课文。
　　（五）、谈学习本节课的收获。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（一）、谈话激趣。
　　　1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
　　　2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
　　　3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
　　（二）、学习第一局部，感受少年周恩来关心国家大事。
　　　1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的小朋友？
　　　2、指名回答上面的问题。引导同学体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的小朋友。
　　　3、分角色朗读第一段。
　　　　（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
　　　　（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。
　　（三）、学习第二局部，感受少年周恩来胸怀祖国。
　　　1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个疑惑的谜团，他一定要弄个明白。
　　　2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
　　　3、小组讨论后汇报交流。
　　　4、引导同学从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导同学从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的凄惨境遇、体会侵略者的猖獗和中国巡警的麻木不仁。
　　　5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
　　　6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
　　　7、作为中国人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
　　　8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
　　（四）、学习第三局部，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
　　　1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地深思之中，12岁的他在想什么呢？
　　　2、指名读，大家考虑，周恩来经常在想什么？
　　　3、汇报上面的问题。
　　　4、周恩来在深思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
　　　5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
　　　6、指导朗读周恩来所说的两句话。让同学说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
　　（五）、拓展总结，升华情感。
　　　1、读最后一段。
　　　2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？同学结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的资料汇报交流。
　　　3、同学谈听后的感受。
　　　4、谈一谈自身为什么而读书？
　　课程资源开发
　　　1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
　　　2、同学课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料和名人名言。

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《为中华之崛起而读书》教学设计2
课文简说：
　　　这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表示了少年周恩来的广博胸襟和远大志向。
　　教学目标：
　　　1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
　　　2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
　　　3.感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
　　教学重点：
　　　1、掌握生字词。
　　　2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
　　教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，激发欲望：
　　　1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？）
　　　2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
　　二、初步读文，扫清文字障碍：
　　　1、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的方式解决。
　　　2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
　　　3、同桌互读。
　　三、整体感知，理清思路：
　　　　自读考虑：课文章写了哪几件事。
　　　　（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑疑惑，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话衔接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）
　　四、学习课文的第一局部：
　　　　指导有感情朗读的方法引导同学体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出疑惑和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑疑惑的语气，体现出周恩来在疑惑中不时地追问和考虑。
　　五、学习课文第二局部：
　　　1、让同学一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
　　　2、谈一谈作为中国人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
　　　　（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会实际，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。）
　　六、学习课文第三局部;
　　　1、考虑“为中华之崛起而读书”是什么意思? （联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）
　　　2、讨论：是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？
　　　　（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”同学可以体会到周恩来绝不是出于一时激动，而是在此之前经过了认真充沛的考虑才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）
　　　3、抓住“同学们经常看到周恩来一个人在深思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的实际和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在深思什么，让同学谈一谈或写一写自身感受到的少年周恩来的内心世界。
　　七、深入探究，感悟升华：
　　　1、再读课文对比中理解，考虑周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？
　　　　（使同学体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自身的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使同学感受到少年周恩来的广博胸怀和远大志向。）
　　　2、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
　　　3、学了这篇课文，谈谈你的感受。
　　　4、诵读课文。
　　　　（1）让同学分角色朗读课文。
　　　　（2）小组读。
　　　　（3）个别读课文。
　　八、课外延伸：
　　　1、读一读周总理的格言。
　　　2、阅读《立志争光》。