二年级语文上册《“红领巾”真好》优秀教案多篇

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《“红领巾”真好》优秀教案1
【教材分析】
　　阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”
【同学分析】
　　我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力，和一定的朗读水平，语言表达能力很强。
【设计理念】
　　在教学中让同学通过读感悟课文内容，让同学通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能维护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“维护自然，维护鸟类”的主题。
【教学目标】
　　１、认识８个生字，会写８个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
　　３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学过程】
一、看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？
　　快到文中找答案。
　　这样激发了同学的求知欲，和学习兴趣。
二、初读课文，读准字音
　　自身读书，养成自学的好习惯。
三、朗读感悟
　　１、说说“红领巾”指的是什么。
　　２、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。
　　　　感受：你从课文中感受到什么？
　　３、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？
　　４、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。
　　５、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
　　６、赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
　　７、美读，配乐读，扮演读。
　　多种方式的读文，调动了同学的学习积极性，使同学更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高同学的朗读水平。
四、找出规律，指导背诵
　　　　　看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
五、巩固识字，指导写字
　　１、用字卡做游戏巩固识字。
　　２、读自编小短文，巩固识字。
　　３、写字指导。
六、主体参与，引导实践
　　组织讨论，制定实践活动方案。
　　同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去保护这些可爱的小生灵吧。
　

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《“红领巾”真好》优秀教案3
一、课题入手，质疑激趣
　　看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。
二、初读课文，读准字音
　　自身读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。
　　按小节指名读，订正字音。偏重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。
三、朗读感悟
　　１、说说“红领巾”指的是什么。
　　２、看：
　　　　配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么？
　　３、讨论：
　　　　小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？
　　４、自由练读：
　　　　要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
　　５、评读：
　　　　指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
　　６、赛读：
　　　　读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
　　７、美读：
　　　　配乐读：扮演读（一个同学读每小节中的问句，一局部同学读答句。）。
四、找出规律，指导背诵
　　看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
五、巩固识字，指导写字
　　１、用字卡做游戏巩固识字：
　　　　例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）。再如，一名同学做动作或读字，其他小朋友找字。
　　２、读自编小短文，巩固识字。
　　３、写字指导。
六、主体参与，引导实践
　　组织讨论、制定实践活动方案。
　　同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不只是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去保护这些可爱的小生灵吧。

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《“红领巾”真好》优秀教案2
【教学目标】
　　１、认识８个生字，会写８个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。
　　３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学重点】
　　１、通过课文的学习，使同学懂得我们要维护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文。
　　２、指导识字、写字。
【教学难点】
　　理解词语。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
　　１、师：小朋友，小鸟美丽可爱，叫声婉转动听，还能捕获害虫，是我们人类的好朋友。你们喜欢小鸟吗？最喜欢什么鸟？我们来交流一下好吗？
　　同学说自身最喜欢的鸟，并简单讲述理由。
　　２、师：老师也准备了一些小鸟的图片，我们一起来欣赏。
　　　　出示媒体资源中的欣赏图片：
　　　　师：看了这些可爱的小鸟，你有什么感受？
　　　　生答，小鸟惹人喜爱，要保护它们等等。
　　３、师：今天我们就一起来学习一篇关于爱鸟护鸟的课文，《“红领巾”真好》。
　　　　板书课题，引导同学理解“红领巾”的意思。
　　　　提示：红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。
　　４、提问：看了课题后你想知道什么？
　　　　生考虑、回答。如：谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？
　　　　师：下面你们就带着这两个问题，自身轻声读课文。
二、初读课文
　　１、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自身认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
　　２、利用媒体资源中的读一读局部，教同学字词。
　　３、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
　　４、播放媒体资源中的范读局部，更正读音。
三、指导朗读
　　１、齐读第一节第一句，读出设问的语气。
　　２、师：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？
　　　　要求同学轻声读一读课文，画出表示小鸟快乐的词句。
　　３、指名朗读课文，说出表示小鸟最快乐的词句。
　　　　提示：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛。
　　４、指导朗读：
　　　　师：清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。
　　　　齐读、分组读、个别读。
　　５、师：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自身读读第２、３节。
　　６、同学轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。师巡视指导。
　　　　同学汇报，指导语气。
　　　　第二节中表示小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕获害虫，维护翠绿的树苗。
　　　　教师补充鸟类是如何捕获害虫、维护树林的。
　　　　朗读时速度较快，体现小鸟捕获害虫时非常忙碌。
　　　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢”。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个平安、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
　　　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
　　７、有感情地朗读课文：
　　　　齐读、分组读、个别读。
四、指导写字
　　１、启发同学用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
　　　　“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。
　　　　重点分析以下几个字。
　　　　跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
　　　　保：右边不要写成“果”。
　　　　写：上边不要写成宝盖儿。
　　２、指导写课后练习第２题的字。先读生字，用笔描１个，临写１个，对照范字再写１个。重点指导写好以下几个字。
　　　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、实践活动
　　１、师：同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不只是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吧？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去保护这些可爱的小生灵吧！
　　课后同学们可以自身动手做鸟巢和广告牌，到树林放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
　　２、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
第二课时
一、复习导入
　　师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？看──是谁？
　　师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？
　　生：想。
　　师：但是小鸟说了，小朋友必需先闯过它设得两道关才干和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？
　　第一关：读生字：
　　生字卡片出示：
　　叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
　　指名认读，开火车读，齐读。
　　第二关：读词语：
　　出示词语卡片：
　　羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
　　指名读，男女生赛读，齐读。
　　师：像蹦蹦跳跳这样得词语你还能说出哪些？
　　指名答。
　　师：大家的表示棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课《“红领巾”真好》（板书课题）
二、学习课文
　　教学第三小节：
　　１、理解内容，指导朗读：
　　　　师：“红领巾”真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！
　　　　生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌……
　　　　师板书：放鸟巢、写木牌。
　　　　出示图片：
　　　　师：你能结合图片，用“因为…所以…小鸟夸红领巾真好’这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。
　　　　同桌交流。指名回答。
　　　　师：小朋友们说得真不错，文中是怎样写得呢？谁能读一读？
　　　　生：读课文……（师指导朗读）
　　　　师：请大家齐读这一小节。
　　　　同学齐读第三小节。
　　２、背诵第三小节：
　　　　师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。
　　　　生：练习背课文……
　　　　师：谁愿意试试？
　　　　生：背诵课文……
　　　　师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自身刚才得表示满意吗？那给自身再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色得表示，有没有信心？
　　　　教学一、二小节：
　　　　师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请保护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下，谁能说说？
　　　　生：交流讨论……
　　　　师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？
　　　　生读课文第一小节。
　　　　师：小鸟是那么可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？
　　　　生读课文，同学评议。
　　　　师：小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿……一会儿……说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。
　　　　生：汇报。
　　　　师板书：可爱的
　　　　师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写标语牌。还有没有别的原因？
　　　　生：还因为机灵，红领巾……
　　　　师板书：机灵的。
　　　　师：课文中是如何说的？
　　　　生读课文第二小节，师指导朗读。
　　　　师：谁能有感情地朗读全文？
　　　　生：朗读课文（师放配乐）。
　　　　背诵课文。
　　　　师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？
　　　　同学练习背诵课文。指名背诵，齐背。
三、情感升华，拓展思维
　　师：文中的小鸟儿在红领巾的关心、保护下，快乐的生活在大森林，可是有一只小鸟却无家可归了……
　　播放媒体资源中林中小鸟视频２：
　　师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？
　　指名回答。
四、总结
　　师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样保护它、维护它，同时也要保护其它小动物，保护它们，就是保护我们自身，让我们和动物成为永远的好朋友吧！