四年级语文上册《给予是快乐的》优秀教案3篇

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《给予是快乐的》优秀教案1
【教学目标】
　　１、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学重难点】
　　从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【课时划分】
　　一课时。
【教学过程】
一、谈话导入
　　１、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？
　　２、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：
　　　　给予是快乐的。
　　３、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题。
　　４、读了课题后，你有什么问题吗？
　　　　生：什么是给予？
　　　　生：为什么说给予是快乐的？
　　　　……
　　５、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第２４课 给予是快乐的，请同学们把书翻到本１１３页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。
　　　　（指名回答。）
二、初读课文，整体感知
　　１、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。
　　　　（指名回答，请同学补充。）
　　２、那么这件事让保罗明白什么呢？
　　　　（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）
　　　　出示：
　 　
　　这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
　
　　　　生齐读这个句子。
　　３、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１２自然段。读后，请同学来复述这个故事。
　　　　（指名同学讲故事。）
　　４、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。
　　５、交流：
　　　⑴　出示：
　 　
　　男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
　
　　　　　保罗以为男孩希望自身也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自身也能当这样的哥哥。”
　　　　　体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。
　　　　　小男孩惊讶仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。
　　　　　（指名回答。）
　　　　　是啊！保罗错了，小男孩不是希望自身也有这样一个哥哥，而是希望自身想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。
　　　⑵　“保罗惊讶地看着这个男孩，情不自禁地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗？’”
　　　　　生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。
　　　⑶　还有哪些是让你意想不到的呢？
　　　　　生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的许诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。
　　　⑷　教师引读第十二自然段：
　　　　①　出示：
　 　
　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
　
　　　　　　请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再交流。
　　　　②　那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢？
三、总结全文
　　是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给他人一份关爱，一份协助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。
【板书设计】
【教学反思】
　　今天上午我执教的是四年级语文上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基天性体现新的教学理念，能把时间和空间都还给同学，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让同学自身寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让同学先同桌说说再全班交流，充沛发挥了同学的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在同学充沛阅读后，使同学体会到作者的爱心，并发生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。
　　同时，这节课也存在着不少的问题：
　　首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于同学在后面谈自身在日常生活中类似的经历时都只说到自身快乐的事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。
　　其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。
　　第三、对保罗的内心感受抓得不实，同学虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，同学读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比方说，小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。
　　最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。
【课后评议】
　　辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以同学为主的精神，坚持把课堂交给同学，文中的几个局部设计让同学自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后掌握阅读链接的局部，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较匆促。
　　王莉华：课文中心是“给予是快乐的”，但是在听完课后连局部老师都没有感受到这样的情感，我想同学更难以掌握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉和内容。应从课题入手，“谁”给予“谁”？“给予什么？”在前面的内容中就应该说清晰，给予的含义是什么？
　　祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充沛，注重了以同学为主。缺乏的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物发生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早，同学在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。
　　熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入局部的你认为“什么是快乐的？”同学说的也很有兴趣。缺乏的地方：教学本课时，似乎是为了使同学进入一个预设的课程中，没关注同学的“生成”。在课文的后半局部，曹老师让同学说说在生活中实际的例子，因为时间过短，同学没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在研讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。

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《给予是快乐的》优秀教案3
【教学要求】
　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　２、能联系上下文，理解课文中重点句子的意思。
　　３、凭借课文的具体语言资料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
　　１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给同学发礼物，请获奖者谈一谈此时的
心情。
　　２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
　　１、看了课题，你想知道什么？
　　２、同学提问，师生一起评价问题的质量：
　　　　（估计同学会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）
　　　　从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行考虑。
　　３、同学选择好的问题朗读考虑。
　　４、交流，请同学回答：
　　　　随机板书：
　 　
　　　　　　　　新车　坐车、停车　许诺
　　　　　　　　保罗的哥哥　保罗、小男孩　弟弟
　　　　　　　　坐车、观光　给予是快乐的
　
　　５、教师引导同学根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
　　１、教师引导：
　　　　哪一个给予最珍贵？
　　２、同学朗读考虑，并在小组合作中讨论。
　　３、交流：
　　　　指名发言。引导同学展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
　　４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？
四、同学朗读考虑，并在小组合作中讨论
　　交流，各组派代表发言。要协助同学打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
五、作业安排
　　１、朗读课文考虑：
　　　　你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
　　２、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入
　　１、今天，我们继续学习《给予是快乐的》。初读课文后，你想说些什么？
　　２、保罗是怎样懂得“给予是快乐的”这个道理的呢？下面，我们一起学习课文。
二、学习课文
　　１、出示：
　 　
“但是，这回保罗又错了。”
　
　　　　读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？
　　２、分角色朗读，考虑下面问题：
　　　　第一次保罗错了，是因为保罗以为　　　　　，
　　　　而实际是　　　　　。
　　　　第二次保罗错了，是因为保罗以为　　　　　，
　　　　而实际是　　　　　。
　　３、读后讨论、交流：
　　　⑴　快速阅读１～７节，考虑：第一次，保罗为什么会发生这种错误的想法？
　　　　　（保罗从小男孩的惊讶，会很自然的这样想。）
　　　　　出示：
　 　
　　“小男孩惊讶得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪？我希望……”
　
　　　　　读一读，读出小男孩的惊讶。
　　　　　过渡：保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……
　　　　　出示：
　 　
　　“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
　
　　　　“那样”是指怎样呢？
　　　　小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而小男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那
样，能以给予为快乐。
　　　⑵　第二次，保罗为什么会发生这种错误的想法？
　　　　　读一读第１１小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。
　　　　　过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
　　４、说一说他们是怎样度过这一个夜晚的？
　　　　为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
　　　　小弟弟难忘：是因为：（　　）
　　　　小男孩难忘：是因为：（　　）
　　　　保罗难忘：是因为：（　　）
三、联系实际，深化中心
　　１、总结课文：
　　　　保罗通过与小男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。
　　２、想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？读了课文，你又有什么感受？把想到的内容简短地写下来。
　　３、写后交流。
四、作业
　　想一想，刚才你写的这段话中哪些地方写得不够具体，把它写具体。
【板书】
　
２４给予是快乐的
　　　　　　　小男孩　　　　　　　　保罗
　　　　　　　希望像哥哥　　　　　　希望有哥哥
　　　　　　　眼里闪着亮光　　　　　惊讶
　　　　　　　跑进背着返回放小男孩　想在邻居面前炫耀
　　　　　　　送一辆新车　　　　　　真正懂得了
　　　　　　　　　　度过一个难忘的夜晚
　
【教后记】
　　这篇课文给同学真正上了一堂教育课，很多同学在没学这篇课文之前都认为得到才是真正的快乐，这也是人之常情，但文中小男孩的举止却出乎我们每个人的意料，让同学知道了比得到更重要的不是得到，而是给予，是让他人得到，这样的精神境界是何等的高尚，但这让人惊讶的举止又是出自一个小男孩之手，这对同学是一个好的教育机会，比比自身，想想生活中有他这样的想法吗？有他这样的活动吗？让同学谈谈自身的过去，再说说以后将如何去做，通过同学的讨论，演讲，让同学得到思想品德教育，做人教育，岂不是更比学习课文更有意义吗？
　

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《给予是快乐的》优秀教案2
【教学目标】
　　１、正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
　　２、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言资料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
　　３、触发同学的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】
　　从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让同学领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】
一、导入，引出话题
　　１、说说你什么时候最快乐？
　　　　根据同学回答总结板书：
　 　
索取是快乐的
　
　　２、“索取”的反义词是什么？
　　　　板书：
　 　
给予
　
　　　　（指导读正确。）
　　３、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。
　　　　板书：
　 　
给予是快乐的
　
　　　　齐读课题；
　　４、过渡：
　　　　课题“给予是快乐的”这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。
二、初读，感知课文
　　１、同学自由朗读课文。
　　２、保罗是一下子就明白“给予是快乐的”这句话吗？
　　　　板书：
　 　
……开始……后来……
　
　　　⑴　同学准备。
　　　⑵　交流。
　　３、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。
　　　　　（１～7、8～１５。）
三、赏读，体会真情
　　１、读着课文，有一句话让我想到了很多：
　　　　出示：
　 　
　　他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
　
　　　⑴　他们三人指的是──板书：
　 　
　　保罗、小男孩、小男孩的弟弟
　
　　　⑵　交流“难忘“：
　　　　　──小男孩的弟弟为什么难忘？
　　　　　（第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。）
　　　　　──小男孩为什么难忘？
　　　　　（让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。）
　　　　　──保罗为什么难忘？
　　　　　（可能同学会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。）
　　２、保罗难忘的只是这个结果吗？我说，不是！我想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白“给予是快乐的”这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自身的言行教会了他要懂得“给予”。
　　　　──第一次错了
　　　⑴　保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法？这错误的想法是什么呢？
　　　⑵　但是小男孩的回答却让他十分惊讶！
　　　　　指导读好小男孩的话。
　　　⑶　他明白“给予是快乐的”了吗？
　　　　　体会“情不自禁”。
　　　　　（联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回家和家人团聚。）
　　　　过渡：他真正懂得“给予是快乐的”了吗？并没有！因为他又想错了。
　　　　──第二次错了
　　　⑴　保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法？这错误的想法又是什么呢？
　　　⑵　不过，这回他又错了。小男孩是如何用自身的行动来告诉他的呢？
　　　　　重点指导读好小男孩的话。
　　　　　（欣喜→郑重。）
　　　　　（个别读，齐读。）
　　　⑶　这回保罗真正懂得了“给予是快乐的”，因为──（引读１２自然段）
　　　　　假如让你在“把”字前加个词，你会加什么？为什么？
　　　　　（连忙……→情不自禁。）
　　　⑷　多么感人，多么温馨的一幕啊！让我们齐读最后两个自然段！
　　３、小结：
　　　　这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自身成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。
　　　　学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字（板书：（　），！）将这两句话连成一句话吗？（索取是快乐的，给予更是快乐的！）齐读。
四、拓展，内化真情
　　是的，索取是快乐的，给予更是快乐的！
　　你们听，老师有这么一个故事──
　　１、配乐朗读《爱心树》。
　　２、此时，你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的脸庞？你心里是不是有很多话想说？放在心里，让我们珍视，让我们珍藏，让我们用今后一生的行动来诠释！
五、板书
　
索取是快乐的，给予（更）是快乐的！
保罗
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟