新人美版三年级上册教案和教学反思第11课 拓印树叶真有趣

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一、创设情景，激趣导人
出示一幅拓印树叶画
师：瞧！老师给你们带来了什么？
生：一片树叶。不过，好像不是画的。
师：你们观察能力真强！这片树叶真的不是画的。可是你们知道是用什么方法表现的呢？
二、探索尝试。
1、师：谁还记得拓印的方法？
（根据学生的回忆和教师简单的演示，主要帮助学生直观地回忆起拓印的要点。）
出示课题——拓印树叶真有趣
2、师：一片脉络清晰的叶子拓好了，好看吗？
生：好看！
师：我知道同学们的想象力都很丰富，那么我考考大家：你们仔细的观察这一片叶子的形状，都能想到那些东西？
师：真棒啊！一片树叶你们都能想到这么多的东西，要是几片不同大小种类的树叶组织在一起，你们想到的东西一定会更有趣。
3、（出示图片）请同学们观察下面两面幅画，有哪些相同或不同的地方？
生：讨论，回答。
4、欣赏（出示课件）
（1）叶画欣赏
师：下面我们来欣赏一些叶画作品（了解叶画组合），看一看这些漂亮树叶是怎么摆放的。
生：观察、欣赏。
师：你们边观察边考虑，谈谈你们自己的想法。你打算设计一幅什么样的画？
师：你们很聪明，想法也非常好，老师真为你们自豪！你们一定想动手试一试吧？
生：想！
三、学生作业。
师：在画之前呢，我们先来欣赏一下同学们的拓印的作品吧。
生：观察、欣赏、思考。
（小组讨论）找学生谈自己的想法。
师小结：
拓印树叶的方法：先构思——制作叶画——拓印；也可边画边设计。
5、 学生创作（播放音乐）
作业：利用自己手中的树叶，创作一幅漂亮的拓印画。
四、评价交流、拓展升华
采取学生自评、小组互评、教师点评的方式
生活中有很多可以拓印的东西，请同学们回家注意发现身边的美，然后再拓印一幅漂亮的画  
生：先把一片树叶拿出来，然后，将树叶放在纸的下边，用铅笔、彩笔在上边来回涂

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课堂教学实录及反思
天坛潘村小学  裴小朋
学    科：小学美术
授课内容：二年级 第13课   拓印树叶真有趣
学习领域：造型·表现、设计·应用
课时安排：1课时
执教地点：太行路学校（小学部）
讲课教师、整理：裴小朋
教材分析：
    本课是人民美术出版社二年级下册第13课的教学内容，树叶是学生身边最容易找到的一种创作素材，是自然界中最常见的。以树叶这一特殊有趣的材料为表现元素，学生通过收集、观察、组合、拓印树叶的这一过程，在不知不觉中和大自然融为一体，从而体会和认识到大自然地美，养成热爱大自然的情感。本课旨在引导学生发现树叶形态的美感，启发学生通过探索的学习，创作出多种叶形的组合。指导学生有效地运用拓印方法创作出有趣的树叶拓印作品，使学生在参与的过程中把自己的所见所闻、所感所想的事物表现出来，获得美术创作的乐趣。
学习目标：
1、学生通过对不同叶形的观察与组合，进而与不同的事物进行奇妙的联想。
2、学生用不同叶形组织出新颖别致的造型，并进行粘贴与美化。
3、学生通过欣赏与制作活动，审美、创造能力以及热爱大自然的情感得到培养。
4、学生通过组合、剪贴、装饰，提高学生的想象力、动手制作能力，他们从中体验美术活动的乐趣，创造的快乐。
学习重点：不同叶形的组织与相似形的联想，激发学生创作出造型、色彩别致的装饰作品。
学习难点：学生如何更好地利用叶形的原始状态进行创造性的组织。
学习过程：
一 、教师课前检查学具，师生交流
    同学们，把美术学具放到桌子的左上角，老师检查一下，同学们表现得非常棒，今天裴老师要和大家一起学习一种绘画方法。好，上课！
二、师生问好
三、情境引入，以旧拓新，激发学生的学习热情
    同学们已经是二年级了，学过了不少画画的知识，也画出了很多好看的画，今天裴老师也带来了几张作品，请大家来评一评，讲一讲。
    教师：（出示一片拓印的树叶）
    设问：瞧，我给你们带来了什么？
    学生：一片树叶。
    教师：那么它是用什么办法表现的呢？小朋友们谁能回答老师的问题，想好了就举手。裴老师看看那位同学最勇敢。
   （提出这个问题的时候，我考虑到二年级上册曾经学过拓印的方法，还拓印过身边的痕迹，这个问题学生应该能轻松答出，但接下来的课堂出乎我的意料。）
    学生1：是画的。
    教师：是画的吗？请同学们再次观察这张范作。
    学生2：老师我知道了，是描的。
    教师：描的，怎样描的。
    学生2：先用彩笔勾出个边，然后再涂中间。
    教师：除了画、描，你还用过哪些方法作画？（这个问题的抛出，我是想拓展学生的思维，从而引出今天的“课堂新知”。其实这种方法上册书中学到过，只不过拓印的物体不同，学生之所以回答不出，我想听课的老师和我都知道其中的缘由。）
    学生3：印的，印的，一个学生很小声地说。
    学生4：印的。
    教师：怎样印的，说说你的想法。
    学生3：把纸放在树叶上印。
    我们今天就来学习这种表现方法，请同学们打开书第13课，“拓印树叶真有趣”。（教师板书）
   （设计意图：设置情境，以旧拓新，激发学生的好奇心及想学、乐学的求知欲望，为课堂教学的顺利进行埋下伏笔。）
四、观察图片，比较归纳，感知叶子的魅力
    教师：请同学们认真看一下书中的图片，有很多什么呀（图中的主人公是谁）？
    学生：树叶。
    教师：观察树叶有哪些不同？
    学生1：有红色的、有黄色的、有绿色的。
    教师：你回答的真棒。
    教师：还有什么颜色？谁能说一说？
    学生2：老师，还有紫色。
    教师：它们颜色不同，教师随机板书，“颜色”。刚才我们从色彩上找到了它们的不同，还可以从哪些地方（方面）看到它们的不同？谁能回答！
    教师：没人看出来，哦！有同学举手了，用有的像什么，有的像什么告诉老师，好吗？
    （这时的我考虑到本班学生的现状，在设置问题时已经降低了难度，或者说调整了自己的教学语言，由专业化语言转向平民化语言。）
    学生2：老师，有的像手的形状。
    学生3：老师，有的像扇子。
    学生4：有的像五角星。……
    教师：孩子们观察的真仔细，你们太棒了。
    教师：它们从形状上也有不同，教师板书：形状。
   （设计意图：学生在观察、比较中感受叶子的色彩、形状的美，体味大自然的神奇，拓展学生的想象思维，培养学生热爱大自然的美好情感。）
五、拼摆图形，拓印成画，感受动手操作的乐趣
    1、拼摆
    教师：刚才我们看了书中小朋友用树叶摆出的许多漂亮的图片，有小动物，有小船等。下面我们小朋友把自己带来的树叶在桌子摆成自己喜欢的形状。
    学生：拼摆。
    教师：巡视辅导。
    2、拓印
    教师：同学们拼摆的图形真好看，那么怎样把它印出来呢？请同学们观察27页，看看怎样才能拓印出来美丽的画。想好了请大胆说出你的看法。
    学生沉默。
    教师：没有观察出来（这样的情况再次令我意想不到），和老师一起再次观察27页的上图，比比看谁先找到解决的方法。
    学生1：老师我看出来了，把纸放在树叶的上面印。
    教师：怎样动手印。（这一次我怕了，不敢让学生交流讨论，改成了直观讲解）请看着老师，只需用手指将纸按牢即可，手握着彩铅或油画棒，要握的稍微低一点，尽量让笔尖或油画棒的尖平着在纸面上磨。注意了同学们，观察一下手中的叶子，用手摸一摸，那面凹凸不平。
    学生：反面。
    教师：对了，反面好印的清楚，同学们动手试一下。
    学生：动手体验。
    教师：巡视辅导，及时提醒学生，拓印过程中出现的问题。
    学生：老师，看我印的，怎么不好看，（个别辅导）。
    教师：及时点评，以此来带动全班同学的拓印兴趣。
   （设计意图：拼摆的过程是学生的思维信马由缰的过程，他们从中感受着叶子的神奇及它的独特魅力；教师示范简单、生动、有趣，将会激发学生的制作信心，学生学习造型方法，体验创作实践的快乐。）
    3、装饰
    教师：拓印出以后，需要添加上适当的内容，把叶子人物化，让他们更生动！
    （同学们请看着老师，教师板画示范）大家可以开动脑筋装饰自己的作品了。
    教师：注意装饰要点：不一定装饰的多就美，保持尽可能多的脉络纹理，使之更具有天然味道。
    学生：装饰拓印好的画。
    教师：巡视辅导。
   （设计意图：这一环节的设计激发学生的再创造，张扬个性，给学生提供了足够的空间，让他们去创造美，展示自己。）
    六、展示作品，评价交流，学生体验成功的喜悦
    教师：同学们我们的课堂作品大展示要开始了，你准备好了吗？
    学生：准备好了。
    教师：组织交流。（针对本班学生的实际，为了调动学生的参与积极性，真正做到面向全体，我采取了先整体后个体的做法。）
    1、教师：（小组一）我们请左边两排同学起立，举起你的作品，面向大家。同学们评一评，谁得作品最棒！
    学生：学生兴趣很高，老师×××、×××、××的，同学异口同声。
    教师：来你们三个向前一步，嗯，确实非常棒，同学们学习了，给他们点掌声。
    2、教师：（小组二）我们请右边两排起立，举起你的作品，面向大家。同学们发现一下，谁得作品最美！
    学生：评出优秀作品。
    教师：请选出的同学讲一讲自己的作品，什么内容，什么意思（谈谈自己的创意），好吗？
    学生：我的画是用××的叶和××的叶组成的。
    教师：你把它们装饰成了什么，使它们更可爱了？
    学生：小老鼠……
    教师：非常棒，你们都是聪明的孩子。
    3、教师：（小组三）我们有请中间两排同学起立，到讲台上来，展示自己的作品。同学仔细观察一下，谁得作品最完整，最有意思！
    学生：展示作品。
    学生1：我觉得××的最好。
    学生2：××的最有意思。
    教师：好，其他同学请回位，我一看剩下了三个女生，优秀者请说说你的作品。
    学生1：老师，我没想好呢！那你在旁边听听她们俩个的故事。
    学生2：老师，我也没想好。
    教师：没关系，大胆一点，老师相信你能行！大家给她点掌声。好了，大声地说说你的作品。
    学生2：（再三鼓励下，她发言了）老师我的作品是“动物做迷藏”。
    教师：这个名字真好听。
    学生2：我是用果树叶和桃叶印出来的，它们在做游戏。
    教师：你回答得太好了，语言说得很完整，掌声鼓励。
    学生3：回答。
    （设计意图：由整体到个体的展示，首先照顾到了所有学生的表现欲望；其次，此时师生之间的关系得到了最优化，同时也把课堂教学推向了高潮；学生介绍自己的作品，语言表达能力得以培养，扩大视野，互相激发思维，取得共同学习的目的。）
七、课堂拓展：
    今天我们二一班同学用树叶拓印出了许多美丽的作品，大自然中还有很多神奇的东西，很多美，等着我们去发现、去欣赏、去创造。希望同学们在生活中能够不断地发现美，用自己的小手绘制出更多更美地图画！
   （设计意图：进一步启发学生的思维，构建新的知识链，学生热爱大自然的美好情感得到培养和增强。）
八、师生道别
    今天的课就上到这儿，下课。
    学生：老师休息！
    教师：谢谢同学们！
板书设计：
第13课    拓印树叶真有趣

             形状
      树叶            拼摆——拓印——装饰
             颜色


课后反思：
    1、本节课从教学环节上来说，我安排的还算合理，情境引入——比较归纳——拼摆图形——拓印成画——动手装饰——展示作品——评价交流——教师点评——课堂拓展。围绕着观察树叶、拼摆树叶、拓印树叶、装饰树叶、展示树叶去开展活动，让学生想学、乐学、善学。
    2、备课——备教材，备方法，备学生。在备学生上，课前我没有和学生进行一句话的交流，使得我在本节课上遭遇了几次尴尬。我想，以后再遇到类似情况，我会处理的更好一点，更得当一些。
    3、我始终认为，课堂是教与学的教学情境的演绎，新课改理念要求我们，把学生放在课堂主人的位置，本节课我做到了：让学生自己去观察、比较叶子，自己去拼摆叶子，相互交流讨论拓印叶子的方法，自己动手装饰以及到最后的自主评价交流，孩子们是在轻松愉快的氛围中进行的学习活动，课堂上师生关系应该说是亲近的，和谐的。要说缺憾，我认为“放手”放得还不够，很大程度上是因为我没有足够的勇气去“放”。
    4、从教学技能上来谈，拓印方法讲解时还缺乏层次感，导致一部分学生吃夹生饭；整节课我和学生之间有足够的交流，但不是很顺畅，还是与不了解学情有很大关系，驾驭课堂的能力和应变能力上我觉得自己做得还可以。
    《拓印树叶真有趣》做为一节研讨课，我呈现了自己最真实的课堂，和孩子们进行了心与心的沟通、交流，感触最深的是孩子们看到自己拓印的作品时，那种兴奋、喜悦；孩子们在展示自己的作品时那种骄傲、自豪；孩子们体味着这份成功，我享受着这份教育和谐。

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课后反思：
    1、本节课从教学环节上来说，我安排的还算合理，情境引入——比较归纳——拼摆图形——拓印成画——动手装饰——展示作品——评价交流——教师点评——课堂拓展。围绕着观察树叶、拼摆树叶、拓印树叶、装饰树叶、展示树叶去开展活动，让学生想学、乐学、善学。
    2、备课——备教材，备方法，备学生。在备学生上，课前我没有和学生进行一句话的交流，使得我在本节课上遭遇了几次尴尬。我想，以后再遇到类似情况，我会处理的更好一点，更得当一些。
    3、我始终认为，课堂是教与学的教学情境的演绎，新课改理念要求我们，把学生放在课堂主人的位置，本节课我做到了：让学生自己去观察、比较叶子，自己去拼摆叶子，相互交流讨论拓印叶子的方法，自己动手装饰以及到最后的自主评价交流，孩子们是在轻松愉快的氛围中进行的学习活动，课堂上师生关系应该说是亲近的，和谐的。要说缺憾，我认为“放手”放得还不够，很大程度上是因为我没有足够的勇气去“放”。
    4、从教学技能上来谈，拓印方法讲解时还缺乏层次感，导致一部分学生吃夹生饭；整节课我和学生之间有足够的交流，但不是很顺畅，还是与不了解学情有很大关系，驾驭课堂的能力和应变能力上我觉得自己做得还可以。
    《拓印树叶真有趣》做为一节研讨课，我呈现了自己最真实的课堂，和孩子们进行了心与心的沟通、交流，感触最深的是孩子们看到自己拓印的作品时，那种兴奋、喜悦；孩子们在展示自己的作品时那种骄傲、自豪；孩子们体味着这份成功，我享受着这份教育和谐。