人教版《在家里》公开课教案和教学反思(板书浏览)

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　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、认识8个字和5个偏旁。
　　　2、培养认字的兴趣。
　　教学重点难点：
　　　　教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。
　　教学准备：
　　　1、课前让同学熟悉并认识家里客厅中的摆设、用品。
　　　2、画一画家里的客厅或在家长的协助下拍一张客厅的照片。
　　公开课教案理念：
　　　　教学紧密地与同学生活实际联系，倡议合作、自主、探究的学习方式，调动同学的认字积累，积极发挥同学学习的自主性，激发同学识字的兴趣。
　　教学过程：
　　一、揭示课题。
　　　　小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（同学拿出事先准备的画或照片介绍自身的家）
　　　　出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？
　　　　揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》
　　二、学习词语中的生字。
　　　1、认准字音。
　　　　（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）
　　　　（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）
　　　　（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）
　　　　（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。
　　　2、学习词语，练习说话。
　　　　（1）、女生读第一行词。
　　　　　　　小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动同学的生活经验，引导同学各抒己见）
　　　　　　　随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：　　　　　　　
　　　　　　　如：沙　发　　　　沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？
　　　　　　　　　　　　　　　　茶几上经常放些什么？　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　你知道有哪些报纸？
　　　　　　　　　　　　　　　　你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？
　　　　（2）、男生读第二行词。
　　　　　　　这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）
　 　　3、认记生字。
　　　　（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视
　　　　（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）
　　　　（3）、你还有什么好方法可以记住这些字？（介绍好方法，增强识字的自信心）
　　三、巩固练习。
　　　1、出示偏旁、部件，让同学将能组成字的两局部合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）
　　　2、游戏：看图选词卡。
　　　3、猜一猜，连一连。
　　　　　老大天天演戏　　　报纸
　　　　　老二每日作文　　　电灯
　　　　　老三千里传声　　　电视
　　　　　老四送来光明　　　电话
　　四、课外延伸。
　　　1、说出自身认识的带“三点水、走之儿”的字。
　　　2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在家长的协助下写成词卡，自身注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。

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　强化口语训练，寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必需多读，也必需多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。在教学《在家里》一课时，让同学任选一个物品说一句完整的话，既尊重了同学，又体现了在生活中同学字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养同学热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小同学从小进行情感和价值观的正确导向。识字路漫漫，需要老师坚持不时的“修行”，我们一直在努力。

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　所有的文字都来自生活，并且回归到生活，那么我们的教学呢？他自然不能违背规律性的法则。在这一课的教学中，无非拥有了这样两三个优点，就有了收获了很多精彩。
　　一、创生活情境，激学习兴趣。
　　所有的公开课教案都要符合同学的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，
　　我就出示了一个有着美丽摆设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了同学生活，使同学学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给同学，使笼统的生字与具体的形象结合起来，既激发了同学学习的兴趣，又初步地使同学认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，同学感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。
　　二、导同学思维，重自主学习。
　　识字随同着思维活动，特别是同学自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小同学活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让同学坚持最佳学习状态，引导同学思维，并参与学习活动。在同学初步认识了那些生字后，我又要求同学给生字找朋友。同学拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”同学找“shāfā”，老师读“茶几”，同学找“chájī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了同学参与，引导了同学思维，同学兴趣大增，学习效果就会更好。在复习生字时，同学上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。
　　三、强化口语训练，寓德于说。
　　所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必需多读，也必需多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让同学任选一个物品说一句完整的话，既尊重了同学，又体现了在生活中同学字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养同学热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小同学从小进行情感和价值观的正确导向。
　　识字路漫漫，需要老师坚持不时的“修行”，我们一直在努力。

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教材分析 　　《操场上》是小学语文课程规范实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是同学学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表示操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小同学在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉同学体育锻炼可使身体更强壮，激发同学参与体育锻炼的兴趣。
　　同学分析
　　一年级同学年龄较小，大多数同学活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让同学在动中学，学中动。
　　教学目标
　　1、正确、流利地朗读课文。
　　2、初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。认识两个偏旁“扌、足”。
　　3、激发同学坚持参与体育锻炼的兴趣。
　　教学重点
　　初步认识“拍、打、球”等9个词语能读准字音，激发同学坚持参与体育锻炼的兴趣。
　　教学流程
　　一、导入
　　1、小朋友们都知道只有多活动，才干身体棒，那么小朋友喜欢做游戏吗？你们看老师给大家带来了什么？（绳子）用这根绳子可以做哪些游戏呢？小组几个同学商量一下，每组想一个游戏。（同学想哪个游戏让同学做哪个游戏）
　　二、在动中学，在学中动
　　1、教师刚才大家做了跳高、拔河的游戏，那么小朋友们认不认识这两个词语呀？教师依次出示词语（假如有个别同学已经认识了，那么请他说说自已是怎么认识的，引导其他小朋友向他学习），同学猜读，跟老师读，指名读，同学几个同学一组合伙从自已的小卡片中依次找到这个词语举起来，全找正确后，不出声，用自已的小眼睛仔细看，比一比谁最聪明，自已想方法记住这个字。
　　2、同学看教师拿的小皮球，想这个皮球可以怎么玩？找一个小朋友做拍皮球的游戏，学习词语“拍皮球”，边做动作边跟老师读，再小组合作找卡片想方法记字。
　　3、同学说一说除了刚才学习的几种运动你在这一节课中还想学习什么？再观察大屏幕里的图画《操场上》，这幅图除了刚才我们所做的拔河、跳高，还有哪些活动，指名说，同学说一种运动就用电脑出示这个放大的图片和汉字，并让同学猜汉字的读音，再用上边的方法学习记汉字。
　　4、教师：刚才小朋友利用图画认字认得真好，那么离开图画小朋友该怎么认字呢？同学：利用拼音自已读一读，指名读、集体读。
　　5、教师：去掉拼音小朋友们还认得这些字吗？我们来比一比看哪一组的小朋友反应最快了。先出示卡片让同学认读，可采用指名领读、开火车读，再利用课件，检查同学认读情况，同学看一段录像后马上找出生字卡片举起来，第一名的小组给予奖励，再把卡片放到桌子上和小组里的同学一起读一读。其他同学评一评。
　　6、组织同学站起来看老师手里的卡片不出声做动作。看哪个小朋友做的动作和卡片上的字一样。最后将卡片贴在黑板上。
　　7、小朋友看刚才我们学的词语中有的是用手做的动作，有的是用脚做的动作，那么请几个小朋友互相协助互相合作找一找哪些是用手做的动作，哪些是用脚做的动作？并把结果摆一摆。指一个小朋友把他们组的结果贴在黑板上。师生一起总结学习：“扌、足”。
　　三、学习儿歌
　　1、小朋友们已经学会了6个词语和两个偏旁真了不起，那么你闭上眼回忆一下第一幅图，电视出示这幅图。
　　2、小朋友们看，这幅图上有的小朋友在打篮球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，还有的在跳高真热闹呀，那么你喜欢这幅图吗？有一个小朋友也特别喜欢这幅图，就编了一首儿歌，小朋友们想不想看一看呀？
　　3、自已借助拼音先读读儿歌。
　　4、听电脑中的小朋友读。指名读，其他小朋友评一评，集体读
　　5、小朋友自已当小导演，给儿歌加上动作。指名读，其他同学评。
　　6、给儿歌起名字，自已读一读。并说说学了这一节课，小朋友最想干什么？边背儿歌边排队到操场上活动。
　　我觉得这就可以当作是第二课时来上。把有的内容浓缩一下，把写字的内容加进去不就好了吗？中石老师，这是平时的教学设计还是上公开课的教学设计？我觉得有的想法真不错，我会认真地看看并且争取今晚把我的初稿定出来，发上去大家交流。（我原本打算上《雪地里的小画家》可是太后了，备完了课后被打回来了所以重新选课。）希望你能把你的定稿再给我学习学习，还有小依老师希望你也能把自身的教学设计传上来大家学习交流，好吗？我打算学校优质课竞赛我用这课来开课，我十月二十三号来开课。你们呢？我这几天会天天上论坛的，希望能见到你们！呵呵呵！！！：）
　　网友讨论：
　　中石：这是我的一节识字引路课。还没有正式上，正在修改。因为是一节识字的引路课，所以用一些识字方法来和听课的老师一起研讨，识字课到底怎么上，所以这课的14个生字在一节课完成，我想假如得当，是可以完成学习任务的。因为我也听过一节深圳老师的讲课，也是第一课时识字放在了一起，效果还不错。
　　我的思路是认字和写字分开，因为这几个字很简单。放在第二课时，和儿歌的朗读放在一起比较好。我觉得识字课课前准备很重要，要准备好词卡，字卡，同学也是，这样才干够上得好。
　　嫣然117：三篇教学设计都各有特点，都注意了突出识字课的特点，运用小朋友们喜欢的多种形式来学习，注重了识字方法的归纳，应该都能达到较好的效果。
　　冷月人生：中石老师，我觉得你的课中游戏过多，时间可能布置不过来。读的方式可以多样，比较而言，另一位老师的布置实在些，可行些。课间游戏可不可以编成和今天生字有关的内容呢？比方，12拍拍球.......之类的，还可以体会排球用手的，为后面找规律打基础。还有，为什么非要把字变成字谜呢？你喜欢字谜，小朋友们不一定都喜欢字谜，让他们用自身喜欢的方式记字不好吗？他们也许比我们更高明！然后让他们说说自身记字的方法，课堂不只活跃，说不定还出彩呢！祝你胜利！
　　中石：谢谢冷月人生。字谜局部在后来的修改中已经去掉了，我觉得您说的课间活动局部建议很好，我一会儿去参考参考。
　　我也觉得范康康的教学设计设计合理一些，但是我考虑到这是一节识字课的引路和研讨课，不是竞赛课，目的是让听课的老师一起来研究如何进行大量的识字教学，
　　如何让老师总结归纳识字方法，所以在设计上就有一些这样的考虑。不知道我的思路对不对？
　　中石：刚才试讲了，感觉不是很好，因为教学设计是根据自身同学写的，很多环节是考虑了自身本班同学的因素，没有顾和别的班级小朋友的大多数的水平，所以环节上出了问题，同学掌握生字不扎实，一节课没有落实好，我正在修改，晚一点发出反思和问题来。
　　嫣然117：试讲就是要找出问题来，和时发现──反思──改进，相信你会胜利的！
　　中石：谢谢，我的教学设计有很多得不切实际的地方，我已经修改了。我的课间操也修改了。大家看看：
　　老师：操场上可真热闹，我都想马上带着你们出去做运动了。只有多锻炼身体，才干身体好。我们休息一会儿，也来锻炼身体，怎么样？
　　课间操：1 2 拍拍球2 2 拔拔河3 4 跑跑步5 6 打打球7 8 跳跳高9 10 快坐好
　　这个课间操的设计就是为了这节课的设计，小朋友们在运动中也受到了拍球，拔河，
　　跑步，打球，跳高这些运动的感受。
　　chocaly：在课的结尾再加个小组合作拼词语成句子，效果不错的。
　　高山流水：当我看完中石的这篇教学设计时，估计他早就上完了，但我还是想说一些，结合自身的上课感受，来谈谈想法，请大家指正。
　　新课程重视同学的情感、态度和价值观的发展。在课堂中，同学的外显情感又主要表示在对学习的浓厚兴趣上，体现为积极的状态、主动参与的热情。为了达到这个目标，我们精心设计每一个教学环节，希望小朋友在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使小朋友的情绪高涨，坚持旺盛的精力和集中的注意力，我们又不遗余力的设计出大大小小的众多游戏。于是在课堂上，局面热闹，师生互动频繁。可是，当我们由兴奋恢复到平静，再来检验学习效果时，却发现差强人意──同学掌握得并不扎实。
　　针对中石老师的这课，结合我自身的上课感受，我想谈谈我对这堂课的想法，请大家一起研究，研讨，指正。
　　新教材给教师留下了足够大的发明空间。在编写教学设计时，我们可以充沛挖掘教材的内在资源加以扩充、发明。例如中石老师的拼图识字游戏，就非常好的把体育运动与我国举办2008年奥运会相结合起来。小朋友在课堂上不只学习生字，还能了解了国家大事。我相信，在中石老师深情地讲述我国历经艰难申办奥运会胜利时，我们的每个小朋友都会由衷的发生民族自豪感。
　　相比较保守教材，新教材的内容增加了，原来的识字课也已发展成目前的识字读文课了。在教材的处置上，我们不该寻求一个固定的模式，把每篇识字课的课时目标、教学环节都定得死死的。我们教师应该成为教材的开拓者，挖掘者，应该灵活运用教科书，根据课文特点，妥善处置每篇课文，使书本成为我们的藏宝图。我们的作用是精心设计寻宝路径，引领小朋友寻得宝藏。所以，我不太赞成中石老师说的把这堂课作为引路课，研究好了就按这个思路走下去，这启不是走回老路去了吗？
　　接着我想谈的，是课堂教学“实”与“活”的问题。上了将近两个月的课，我时常为这“实”与“活”困惑。
　　1、新课程讲究活动中学，学中体验。我曾错误的理解为用游戏贯穿课堂。在课堂上，游戏偏多，使同学的精力都指向游戏，不但费时，也学不扎实。现在我尝试，算准同学在课堂中的疲倦期，布置相应的小游戏，效果不错。
　　例如学完ai的读音和拼读时，课堂正好过了15分钟（前面还有复习），这时小朋友的听课效率会明显下降，继续学习ei，效果就要打折扣。我请小朋友拼读xiao bai tu ，并在教室里模仿小白兔跳一跳，演一演，小朋友的兴趣就上来了。又如学习完拼音第12课的“左”“右”两个字，我请同学做“是非”的拍手游戏（我指着“左”，他们就在右边拍手，或反之）他们也很投入。
　　这些小游戏在课堂中或许只占一两分钟，但运用恰当，能使整堂课蓬碧生辉。相反，为了巩固生字，连续设计几个游戏，我觉得在平时的课堂上并不实际，而且玩多了，小朋友可能会出现负面心理──课堂上只等待做游戏，而不思其他方式的学习。中石老师的课既然是引路课，我认为，游戏的设计还应该贴近日常教学为好。
　　2、新课程对识字的要求是读准音，并在不同的语言环境中能够认识。中石老师的这课教学设计，在教学层次上条理清楚，步骤明确，让同学有一个渐进的过程，值得我学习。我整理了他的识字主干线，大致分为以下步骤：借助图片识字──隐去图片识字──借助拼音识字，同学互相协助识字──赛读巩固──归类
　　我考虑着，能否将“借助拼音识字”放到最前面，我们学习汉语拼音的目的就是用来协助识字的，我们是否可以培养同学借助拼音识字的习惯。这样，他们就能独立学习生字，阅读课外书了。其次，为了能达到在不同的语言环境中复现的要求，中石老师能否考虑增加“把词语打乱，单独识记”这一步骤，防止同学出现只能在词语中认识这个字，而不能在其他词语句子中复现的现象。
　　中石：高山流水老师说得很对，感触也很深，尤其是第一年开始实验版本的教学，几乎没有了自信，最初也找不到方向，能够与你们结识，并且互相交流，感觉收获多多。尤其是合理的实用教材，得到了启迪。
　　就像高山流水老师说的是，这节课同学真正得到了什么？就在试讲之后，也在反思自身，然后完全推翻了自身原来的教学设计，重新备课，让小朋友们在语言环境中识字，减少了游戏的环节，加入了写字的指导。
　　引路课，嘻嘻，不是引导着老师们这样讲，其实就是引出一节课，让老师们都来提出自身的见解和看法，分享自身识字教学的收获，交流自身的识字经验。有时候，一节引路课，让我们听课的老师们批的体无完肤，在批判的过程中，收获也很大，这就需要讲课的老师有很大的勇气迎接各种不同的声音。
　　这节课讲完了，我的收获也很大，得到了很多老师的教学经验，尤其是看完了实况录像，找到了自身的很多的缺乏。
　　高山流水：中石老师，我回看自身的帖子，发现很多地方都有失偏颇，可能年轻气盛，一些用语方面也过头了。
　　您上完这堂课，感受一定很深吧，通过研讨“批评”，您的收获也一定很大吧。那么就整理出来，大家分享吧。
　　sunxi：我也是把这课作为公开课上了，选取的是第二课时，我当时做的课间活动内容如下：
　　拍拍拍，拍皮球，
　　拔河拔河拔拔拔，
　　打球打球打打打。
　　踢踢踢，踢足球，
　　跳高跳高跳跳跳，
　　跑步跑步跑跑跑。
　　让同学一边读一边做动作，虽然儿歌是现编的，不是很好，但于复习生字是很有效的，放在这里做课间活动，有一举两得之功。
　　记得：儿歌要用课件打出，让同学看着念，切忌老师带着念。

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教学目标：
　　　1．认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。
　　　2．培养同学认字的兴趣。
　　课前准备：　每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）
　　教学方法：　在情境中读读、认认、贴贴、说说。
　　教学过程：
　
　　一、创设情境，导入新课。
　　今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。
　　二、利用情境，识字说话。
　　（一）观赏前
　　1．师：小新，你家都有些什么呢？
　　　　小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。
　　　　师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？
　　2．生自同学字。
　　3．同学汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
　　4．齐读、指名读、分组读。
　　（二）观赏师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不和待……）
　　1．小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）
　　2．看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）
　　3．仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。
　　4．用自身的方法记一记。1
　　5．出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？
　　6．说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）7．开火车读卡片。
　　9．请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）
　　（三）观赏后。
　　1．小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自身需要的字词贴在画上。（板书：1、贴）。
　　2．贴好了以后向小组里的同学介绍一下自身的家（板书：2、jie shao）
　　3．把画贴到墙上，请老师和同学来观赏你的家，也可以去观赏一下他人的家。
　　（四）写字
　　在前两课的基础上，让同学自身先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。
　　下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
　　个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
　　（五）、巩固练习：
　　1．《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）
　　2．猜一猜，连一连。
　　　　老大天天演戏报纸
　　　　老二每日作文电灯
　　　　老三千里传声电视
　　　　老四送来光明电话
　　三、课后延伸：
　　　　师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

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设计理念
　　本课的设计中，以同学为课堂的主体，他们有充沛尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导同学发现词与事物之间的联系，使同学在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
　　教学要求
　　1?学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。
　　2?认识“氵扌火纟礻”五个偏旁。
　　3?认识一些简单的家庭摆设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
　　4?在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。
　　教学重点、难点
　　认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。
　　教学准备
　　物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。
　　教学过程
　　一、巧设悬念，初步感知
　　　1?课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。
　　　2?谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？
　　　3?同学自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。
　　二、反复引导，认读词语
　　　1?教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？
　　　2?同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让同学自主选择合作方法。）
　　　3?反馈：
　　　　A?谈话：谁能把自身认识的物品大声地读给全班小朋友听？
　　　　B?同学到讲台前举着模型大声读或领读。
　　　　C?根据同学回答，多媒体点击出示相应的汉字和图片。
　　　　　评价并褒扬同学的自学情况。
　　　4?齐读屏幕上的词语。
　　三、师生合作，学习偏旁
　　　1?多媒体出示“发”“沙”，引导同学比较两字在字型上有什么不同。
　　　　A?同桌讨论。
　　　　B?同学自由发言。
　　　　C?教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。
　　　2?同学交流自身认识的偏旁。
　　　　A?教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据同学回答，多媒体出示偏旁和一些相应的汉字。）
　　　　B?你是怎样认识这些偏旁的？（从家长、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）
　　　　C?教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。
　　　3?同学没有说出的偏旁，教师介绍。
　　　4?巩固练习。游戏方法：发给同学带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。
　　四、自主探究，识记字形
　　　1?小组合作，识记汉字。
　　　2?反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？
　　　3?全班交流，引导同学通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。）
　　五、联系生活，了解特征
　　　1?多媒体演示一组录像。
　　　　内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业，在电视前观看精彩的节目……
　　　2?小组讨论：在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？
　　　3?全班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请同学讲讲关于这些物品的小故事。
　　六、自选物品，训练表达
　　　1?过渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。
　　　2?从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班交流。）
　　七、巩固练习
　　　1?在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件）
　　　2?小制作：设计我的家。
　　　　方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。
　　　　选取贴得又快又好的，放到前面展示。
　　八、作业
　　　　资料制作：用所给的模型进行发明性设计，安排自身的房间，并在作品后和文字或拼音说明，下节课开展览会。

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设计理念：
　　本课的设计中，以同学为课堂的主体，他们有充沛尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导同学发现词与事物之间的联系，使同学在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课
　　　1、复习音节：请大家和我们的老朋友打声招呼，一起来拼读音节：jià dēng guà diàn zhōng
　　　2、引入新课：今天，我们进行新一轮的学习，请小朋友一起读课题。
　　　　（设计意图：通过复习学过的音节协助同学学习本课的生字词，起到以旧带新的目的。）
　　二、师生合作，学习词语
　　　1、出示课文插图：不过在学习新知识以前，老师要带大家到小红家做客，看看她家有哪些东西？指名说图上的陈设，注意用完整的话依照一定的顺序说。
　　　　（设计意图：训练同学的语言表达能力）
　　　2、小红家里的东西还会变魔术，你们看，它们变成了汉字，你认识吗？谁愿意读给大家听？指名读你是通过什么方法认识的？
　　　3、小结：我们学习汉字既可以向他人请教，也可以借助拼音，还可以留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。
　　　　（设计意图：鼓励同学在生活中识字）
　　　4、请大家打开你们的语文书，先借助拼音自身读一读。自读
　　　5、现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读
　　 　　请全班小朋友一起来读词语。全班齐读。
　　　6、现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？我们进行男女生竞赛，看看是男同学读得好，还是女同学读得好。男女生赛读，相互评价。
　　　7、扩展活动：
　　 　　刚才，我们学了这些事物的名称，现在，我们来做个游戏，每个小朋友手里都有一张画和小卡片，看谁能把卡片上的词语和图一一对应。同学动手摆放卡片，展示，再齐读词语。
　　　　（设计意图：把时间留给同学，让同学多读，通过反复见面和游戏激发同学的学习兴趣，让同学在轻松的氛围中识记生字。充沛体现自主、合作、探究的学习方式。）
　　三、自主探究，识记生字
　　　1、出示本课生字：大家看这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应该掌握的生字，老师相信大家一定能把它们读好，先自身练练吧。同学自读。
　　 　　谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。
　　　2、没有拼音的协助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开火车读。
　　 　　我们再来进行计时竞赛，看谁是我们这节课的识字大王？
　　　3、扩展活动：游戏摘生字果
　　　　 大家的生字学得好，假如你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？摘生字苹果再领读。
　　　4、小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必需记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好？小组讨论，交流。全班交流。
　　　5、扩展活动：下面，我们一起动动手，小朋友手里都有汉字的部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？把你拼出的汉字读给大家听！同学边拼边读。
　　　　（设计意图：通过各种形式让同学与生字多见面达到识记生字的目的。激发同学的成绩感，调动同学的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重同学的感受、体验和理解。）
　　四、指导书写
　　　　今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示4个生字，上面的汉字你认识吗？一起读一读。用4个生字组词。
　　　　你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？同学描红，作业展示评议。
　　　　看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行竞赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，同学评议。
　　　　小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。同学仿写。
　　　　（设计意图：通过生生互评，师生互评把汉字写好）
　　五、作业
　　　　介绍你家的摆设，并用几句话写出来。
　　　　（设计意图：巩固生字词，做到活学活用）