一年级下册《揠苗助长，守株待兔》公开课教案优秀

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《揠苗助长，守株待兔》公开课教案1
教学目标： １．理解课文内容，通过学习让同学懂得自身的想法，做法必需符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养同学的思维能力。 ２．学会本课生字，理解“揠苗助长”、“盼望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。 ３．继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。 ４．有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点： １．教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 ２．教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。课前准备： １．多媒体课件。 ２．薄型卡片。 ３．文字投影片。教学时间： ２课时教学过程：第一课时一．导入新课，揭示课题。 在我们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言）１．学习“寓言” （出示词卡：寓言） 正音。 写“寓”字时注意最后三笔。 （多媒体演示） 理解：“寓”是什么意思？２．学习“则” 有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则） 正音。 理解：“则”在这里作量词，相当于……？二．范背，初步了解故事内容。１．我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长） 正音。２．范背。 边听边想：故事说了一件什么事？３．交流。三．解题，揭示本课目标。１．解题。２．质疑。 ⑴ 你认为题目中哪个字是关键？ ⑵ 围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？ ⑶ 交流板书：原因 做法 结果 道理３．揭示本堂课目标。四．抓重点词句，理解课文内容。１．学习第１自然段。 ⑴ 轻读，想想：那个人为什么要协助禾苗长高。 ⑵ 交流板书：盼望 理解：“盼望”什么意思？ ⑶ 默读，圈词。 为什么不用“希望”而用“盼望”，从哪些词语中可以看出那个人盼望自身的禾苗长得快些？ ⑷ 交流。 ※动作：“天天……看”“转来转去” ※神态：“焦急” （出示词卡：焦急）正音、理解。 ※语言：“自言自语地说……” （出示词卡：自言自语）理解、积累。 （出示词卡：自( )自( )语） ※感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高” （映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。） 比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？ 指导朗读。 ⑸ 小结，齐读。２．学习第２自然段。 ⑴ 师生接读第２自然段前半句。 理解：“终于”这个词儿说明什么？ ⑵ 指名读。 考虑：他想出什么方法协助禾苗生长？ 交流板书：拔高 弄得他──（出示词卡：筋疲力尽） ⑶ 学习“筋疲力尽” 正音：“筋”读准什么音？ 理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？ “尽”这儿有四种解释，选哪一种？ （映示投影片：“尽”四种解释） ⑷ 比较理解。 第２自然段假如这样写可以吗？ （映示投影片：一天，他终于想出了方法，就急忙跑到田里， 把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。） 与书上的相比，哪句更好？为什么？ （映示投影片：第２自然段） ⑸ 指导朗读。３．学习第３自然段。 ⑴ 男同学读。 他有没有为自身花费的力气后悔呢？ ⑵ 交流，学词。 ※白费 （出示词卡：白费）理解 ※一大截 （出示词卡：一大截）正音、析形、理解。 （多媒体演示：“截”的笔面顺） ⑶ 练习朗读。 （出示词卡：喘气）４．学习第４自然段。 协助的结果呢？ 交流板书：枯死五．分析因果，揭示寓意。１．那个人原来盼望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。 板书：→ → 他错在中哪里呢？ 板书：错 交流板书：急于求成 事与愿违２．揭示寓意。 小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？ 板书：↓ 交流板书：按事物规律办事３．深化寓意。 （映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律）六．背诵。１．读读课文，看看板书，轻声背背。２．引背。七．巩固字词，安排作业。１．认读词卡。２．誊写生字。 和板书： 揠 苗 助 长 原 因 做 法 结 果 巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 （板画） （板画） （板画） \ │ / \ │ / \ 错 / \ │ / \ │ / 急于求成 ， 事与愿违 道理： 按 事 物 规 律 办 事

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(揠苗助长，守株待兔)公开课教案3
　　教材简说
　　“拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此本文仍有很强的实际意义，我们在学习课文的过程中，无妨结合实际生活进行感悟。
　　学习目标
　　　1.会认10个生字，会写9个字。
　　　2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
　　　3.能把故事讲给他人听。
　　教学流程
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入：
　　　　小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来再看两个有趣的成语故事。
　　二、识字写字
　　1.识字指导。
　　（1）带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提醒同学注意，本课要认的生字中，“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音，“窜、此”是平舌音。
　　（2）动作模拟识字。如，“喘”，作“喘气”状。
　　（3）结合生活经验识字。如，“撞”，下课了猛跑就容易“撞伤”人。
　　（4）熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄”。但要注意“窜（　　）”跟“串（　　）”、“锄（　　）”跟“助（　　）”读音的区别。
　　2.写字指导。
　　（1）写正确
　　“丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”上的“隹（　　）”字是四横，不能少写一横。“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提醒同学，计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”字上面的“　”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。
　　（2）写美观
　　“守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长，以突出主笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入
　　二、朗读感悟
　　1.要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让同学默读，然后引导同学按顺序说说课文大意，以检查默读的效果。
　　2.引导同学在朗读中感悟词句和寓意。
　　（1）学习《拔苗助长》。第一自然段要把那个人盼望禾苗长高的焦急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“盼望”一词，表示那个人非常盼望，非常急切的心情。对“焦急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“盼望”一词，在一边读一边做动作中感悟。
　　第二自然段里的“终于”一词，说明那个人想方法想了很长时间。“一棵一棵往高里拔，从中午一直到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋疲力尽”的感觉。
　　读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来。
　　读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。
　　之后，教师要启发同学考虑讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？（因为他不懂得禾苗生长靠自身力量的规律。他做事太急于求成了。）教师可在归纳同学认识的基础上引导同学悟出寓意。
　　（2）学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽然”一词表示出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件协助同学理解。
　　读第二自然段要揣测那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“坐享其成，心存侥幸”的错误。
　　读第三自然段可带点讪笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说……”可用角色扮演法落实。让同学在扮演中劝说种田人，在扮演中自悟寓意，从而激发同学的学习兴趣。
　　三、积累运用
　　1.建议在感悟的基础上，积累寓言、拔苗助长、盼望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。
　　2.课后“读读想想”的练习，是让同学感悟句子表达的具体性与准确性。
　　三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了。就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着就不清楚了。
　　3.让同学说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、守株待兔”这样的事。
　　四、实践活动
　　1.课前课后，同学可以阅读一些中国古代寓言，如，《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事会。
　　2.课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

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(揠苗助长，守株待兔)公开课教案2
　　课前透视
　　本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
　　寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是同学们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导同学结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合同学的生活实际，引导同学理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让同学从中受到教育和影响。
　　教学目标
　　1、会认10个生字，会写9个字。
　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
　　3、能把故事讲给他人听。
　　教学重点
　　有感情地朗读课文，理解寓意。
　　信息资料
　　生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
　　教学时数：两课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　切入举偶
　　1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》
　　2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（同学交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包括的意思，寓言就是说话包括着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。
　　（结合同学的实际情况，引发同学的交流讨论。自然引出教学内容，向同学介绍寓言的常识性知识，丰富同学的认识，激发同学阅读兴趣。）
　　对话平台：学习《揠苗助长》
　　初读
　　1.读题考虑：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。
　　2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导同学观看，细致了解故事内容。
　　（由题引入，变文字为画面，激发同学的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。）
　　3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。
　　4、全班交流生字词语的识记。教师充沛鼓励同学交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
　　如：
　　5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导同学识记生字。
　　（强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高同学自主识字能力。）
　　朗读
　　1、引导同学朗读自身最喜欢段落，用自身喜欢的方式练习朗读。
　　2、指名朗读，教师相机引导同学说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导同学体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导同学进行感情朗读。
　　如：指导读第一自然段：启发同学考虑：种田人为什么要协助禾苗生长？种田人盼望自身的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在同学交流体验的基础上，理解“盼望”一词，教师指导同学读出焦急和自言自语的语气。
　　指导读第二自然段：启发同学考虑：种田人想出了什么方法协助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导同学读出“焦急而又疲惫”的感觉。
　　（朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富同学的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。）
　　3、引导同学从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表示。在感情朗读的基础上，重点引导同学弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。
　　（抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表示，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了同学的阅读理解能力和思维能力。）
　　讨论
　　启发同学考虑：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发同学讨论，教师相机点拨，笼统出寓意。
　　（升华对寓意的理解，促进同学的对文本的个性解读，在交流中培养同学的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养同学正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。）
　　拓展
　　1、启发同学考虑：假如让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自身的理由。
　　2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？
　　（开阔同学思路，促进同学语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合同学个性化的见解，丰富了语文积累，促进了同学想像能力、思维水平和表达能力的提高。）
　　写字
　　1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导同学观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
　　2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
　　3、同学自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。
　　（抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高同学书写能力。）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　对话平台
　　回顾
　　1、利用生字词语卡片，组织同学回顾。
　　2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。
　　（关注基础知识，实现自然引入。）
　　初读
　　1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。
　　2．检查同学自学情况。
　　A、利用生字词语卡片，检查同学对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定同学个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
　　B、分段指读课文，了解同学读文情况。
　　3．启发考虑：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
　　（以同学自读汇报为主，组织学习活动，培养同学自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。）
　　研读
　　1．启发同学考虑：根据读文和自身的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励同学发表自身的意见。然后梳理同学回答，展示同学提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？
　　（结合着同学学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充沛放手。引导同学根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了同学发现问题，提出问题的能力。激发了同学的创新思维和想像能力，促进了同学自主学习能力的提高。）
　　2．结组学习。引导同学围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比方：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。
　　3．小组汇报交流学习效果。教师要结合同学的读书汇报，适时地引导同学理解语言，进行语言文字的训练，丰富同学对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：
　　抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导同学体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了廉价心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导同学读出惋惜的语气等。
　　在感情朗读的基础上，启发同学交流：这个人做得对吗？
　　（合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，同学在考虑与讨论中加深了对寓意的感悟。）
　　4．有感情地朗读全文。
　　拓展
　　1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？
　　2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
　　3、考虑：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？
　　（引导同学联系生活，结合自身的认知实际，创设情境，发明新的思维发展点，引发同学讨论交流，培养了同学的思维与表达能力。）
　　写字
　　1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织同学进行观察。
　　2、教师示范书写。
　　3、同学练写，师生评议。
　　伴教锦囊：
　　词语解释：
　　揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。
　　守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想坐享其成，坐享其成，或不经过努力而侥
　　幸得到胜利。
　　盼望：盼望。
　　自言自语：自身跟自身说话。
　　筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。
　　相关链接：
　　1、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、经验和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。
　　阅读在线：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鹤和狼
　　狼吃东西特别馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鲠在嗓子里，差一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她做手势，请她过来帮帮助。
　　女大夫立刻开始做手术。她以高超的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她一定的酬谢。
　　“你的报酬？”狼说，“我的好大嫂，你是在开玩笑吧！我让你从我的喉咙里缩回脖子，难道这还不够厚道么？快滚吧，你这没良心的东西，千万别再落到我的爪子下！”