西师大版一年级下册《老人与苹果树》板书公开课教案

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《老人与苹果树》公开课教案1
【摘要】
　培养同学良好的人文素养，语文素养以和合作探究精神，创新精神，新课程规范的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程规范中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充沛调动同学的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、愉快教学法、情景教学法，以课文题目为切入点引导同学质疑，然后组织同学探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和同学的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
我的课堂结构是：提出问题——读文识字——品读韵文、感悟情感——拓展学习，升华感情。
【关健词】
　读文识字、品读韵文、感悟情感、拓展学习，升华感情。　　
教学目标：
知识与能力
1、认识并能运用“苹”、“果”、“问”、“等”、“久”、“些”、“才”、“结”、“吃”、
“别”、“时”、“候”12个生字。
2、能流利地朗读课文，并能揣测人物心理，读出适当的语气。
3、了解课文内容，理解老人的做法，领会课文的意思。
过程与方法
1、由苹果树的生长周期导入课文，激发同学的学习兴趣。
2、初读课文，了解文意，记忆字词。
3、分角色朗读课文，进一步熟悉课文，为后面的扩充故事打好基础。
4、将同学分成四组，利用大家的智慧，将课文内容加以扩充并演绎出来。
5、组识同学联系实际，谈读后感，从而感受老人的精神，精神，领会文章的含义，培养良好的情感。
情感、态度与价值观
由课文的学习培养同学无私奉献、乐于助人的品质。
教学重点、难点和教学突破
重点
1、认识12个生字并能运用这些字组词。
2、体会人物语气，分角色朗读课文。
3、领会课文要表达的意思。
难点
1、理解老人的做法。
2、培养无私奉献，多为他人着想的品质。
教学突破
让同学发挥想像，扩充故事，进行现场扮演。通过观察、体验、进行分析讨论，从而使同学理解课文内容，明白事理。
教学步骤
一、新课导入
1、教师用布包一个苹果，让同学嗅一嗅，猜猜是什么？（苹果）
2、小朋友们都吃过苹果吗？（吃过）可是有谁知道苹果树从小树苗长到能
结出苹果来需要多长时间呢？
3、师：告诉你们，苹果树从苗到能结出苹果需要三到四年的时间。假如你
们现在种下一棵苹果树，那么要等到读几年级才干吃呢？（四、五年级）
4、有一个老人，他已经活不了多久了，可他辛辛苦苦种下了许多苹果树，
他能吃到亲手培育的苹果吗？老人家为什么要种那么多苹果树呢？
5、那今天我们就来学习“4、老人与苹果树”（课件出示课题）
6、师：小朋友们，你们想不想去看看这位老大爷呢？（想）可是要看这位老
大爷啊，得过两个关口，每经过一个关口，必需完成本课的一些学习任务。你们敢去闯关吗？（敢）我知道你们很勇敢，所以预先准备了一辆汽车，（课件出示）同学们，请上车。
二、 读文识字
1、小朋友们，第一个关口到了，你们看，牌子上写的是什么？（认读坡），认
读娃娃要我们做什么呢？①把生字划出来。②自读课文，读准字音，读通句子。（同学自由学习）
2、师：字音读准了吗？句子读通没有？请同桌互相协助纠正，读完后老师
要替认读娃娃来检查。
3、课件出示生字，让同学认读一遍，男女生开火车读。师：小朋友读时要
注意“苹”“等”是后鼻韵，“吃”“时”是翘舌音，“才”是平舌音。
4、同学们，生字你们都会读了，请大家齐读一遍课文。
三、 品读韵文，感悟情感
1、师：小朋友，你们会读生字，也会读课文了，胜利地闯过了第一关。你
们的表示棒极了，敢不敢闯第二关呢？（敢）好样的。
2、师：你们看，我们来到了哪里？（品读林），品读林的主人小熊欢迎大家，
小熊说：你们真能于，闯过了认读娃娃那一关，现在请你们再仔细读课文，说说课文讲了一件什么事？
3、课件出示，指三名同学朗读第一自然段，说说这一段写了谁在于什么？
有一个词说明老大爷种的苹果树不少，是哪个词？（同学用“许多”说一句话）。
4、谁愿意读第二自然段，想想人家问了老人哪些问题？既然大家对老大爷
的做法不理解，那读人家的问话怎么读呢？（疑问、担忧、惊叹、好奇、关心······的语气。指名同学读第二段）
5、指导朗读第三自然段，考虑：①你们现在知道老大爷为什么要种苹果树
了吗？②老大爷是个什么样的人，为什么？③你喜欢老大爷吗？
6、教师小结：老大爷是一个为他人着想，无私奉献的人，他的心里充溢了
阳光，所以大家都喜欢他。
7、小朋友们，太棒了，大家闯关胜利。你们就要见到老大爷了，激动吗？，
等会见到老大爷你们想对老大爷说些什么？（课件出示老大爷，指名同学跟老大爷说想说的话）。
四、 拓展学习，升华感情
1、师，同学们几年后。老大爷去世了他种的苹果又红又大，又香又甜，（课
件出示）当你们吃到他种的苹果时，你会说些什么？
2、你们身边有没有发生过协助他人，为他人做奉献的人或事？
3、齐读课文。

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《老人与苹果树》公开课教案3
　　设计理念
　　　“识字”是一年级语文教学的重点，本课设计利用同学自制的苹果形生字词卡片，开展合作学习，引导同学用多种方法识记字形，积累识字方法，感受识字乐趣，鼓励同学在生活中识字，培养主动识字的好习惯。充沛调动同学的阅读热情，从读准字音、读通句子到读懂意思、读出感情，体现读的层次性、拓展性，让同学更好地接受语言美、人性美的熏陶。
　　教学目标
　　　1?能借助拼音自主认识本课生字，能正确、工整地书写。
　　　2?能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3?初步体会课文中的道理，明白做人不能只为自身，要为他人着想，要有奉献精神。
　　教学重难点
　　　正确识记本课生字，体会课文中的道理。
　　教学准备
　　　教师：课文插图。
　　　同学：动手制作苹果形生字词卡片，苹果实物。
　　教学时间
　　　1~2课时。
　　教学过程
　　一、读题质疑，引入新课
　　　　今天，我们要学习第4课，请小朋友们齐读课题：《老人与苹果树》。看了这个课题，你会想到什么？或者想问什么呢？
　　　　预设问题：老人和苹果树之间发生了什么事情？苹果树是老人种的吗？老人为什么要种苹果树？
　　　　师：小朋友们真爱动脑筋，真会提问题。带着这些疑问，让我们一起进入课文的学习，在课文中去找找答案。
　　二、自主识字，初读课文
　　　1?请同学们一边读课文，一边勾出课文中的生字，再自由地读课文，遇到难读的生字多读几遍。
　　　2?同学用自制的生字卡片，当小老师教读。
　　　3?读了这些生字，你有没有要提醒大家注意的读音？
　　　　　通过同学们的提醒，相信我们这次会读得更好，更准确，全班一起来试试吧。全班齐读。
　　　　　师：刚才同学们把字音读得可真规范，你们闯过了读音关，还能闯过字形关吗？
　　　4?分小组讨论记字形。可以采用学过的方法记，也可以用多种方法记一个字。
　　　　　提出讨论的要求：在他人发言的时候认真听取他人的记字方法；自身发言的时候声音洪亮；选出小组代表在全班汇报　　你们这组的记字情况。
　　　5?全班汇报交流记字的情况。
　　　6?课堂和时检测。
　　　　　出示不带拼音的生词卡片（苹果形状的卡片），抽读，读得好的就赠送苹果形的生词卡片。
　　　7．同学们真聪明，不只读音正确还记住了字形，在生活中只要我们用心观察，就会记住很多的字，成为生活的有心人。
　　三、朗读课文，体会老人话中的意思
　　　1?自读课文。要把课文读好，首先要把字音读准，再把句子读通。给小朋友们3分钟时间，看谁读得又快又好。读后分段抽读，正音。
　　　2?读了课文，谁能告诉大家课文讲了一个什么样的故事呢？
　　　3?老师也想给同学们讲一个故事：
　　　　　从前有一个老人，在自身家门前的小路旁边种了许多小树苗。他每天都给树苗浇水，施肥。等到老人去世的时候，树苗已经长成了小树。老人的儿子在父亲去世之后仍然细心地照顾那一排小树。儿子去世了，老人的孙子又照顾小树。小树终于长成了参天的大树，茂密的枝叶就像一把撑开的大雨伞。人们路过这里总喜欢在树下停留，休息，说说笑笑。老人的孙子看到这样的情景说，爷爷栽种的不只是给后人纳凉的树，也给大家带来了欢乐！
　　　　　同学们，听了这个故事，你想说些什么？
　　　　　教师根据同学的发言进行顺势小结：这位老人栽种的树让大家纳凉休息，给大家带来了欢笑，老人自身却没有享受到大树带来的好处，这就是人们常说的“前人栽树，后人纳凉”。
　　　4?回到课文当中，同样是个老人，他又是怎么做的呢？
　　　　（1）我们一起来读一读课文的第三段吧。说说你们读懂了什么。
　　　　（2）我们的小朋友很聪明，知道老大爷是为了大家能吃上苹果才种苹果树的，但是有的人就不明白老大爷为什么要这样做，她是怎么说的呢？
　　　　（3）抽同学读第二段。
　　　　　　　老师指导朗读：您种这么多苹果树干什么呀？（读出疑问的语气，问号表疑问。）要等好久好久，这些树才会结出苹　　果来呢（读出担忧的语气），恐怕您吃不着它们的苹果啦！（读出惊叹、遗憾的语气，这里的感叹号表惊叹。）
　　　　（4）你认为老大爷会不会因为吃不到苹果而难过呢？为什么？全班齐读最后一段。
　　　　（5）你喜欢老大爷吗？为什么？
　　　5?老师讲的故事是“前人栽树，后人纳凉”。你觉得课文的故事和老师讲的故事有没有相同的地方？说说你的看法。
　　四、文本对话，升华情感
　　　1?出示句子补充完整。
　　　　　老大爷种了。
　　　　　高兴地吃苹果。
　　　2?当你吃着老大爷种的苹果时，你想对老大爷说点什么呢？
　　五、联系实际，拓展学习
　　　　在你的身上或者你的周围有没有发生过协助他人、为他人做奉献的事呢？
　　　　小组讨论交流，全班汇报。
　　六、写字练习
　　　1?请同学先描红一个字，然后观察这个字的结构，观察字与横竖中线的位置关系，请同学交流自身的发现与体会。
　　　2?请同学找出你认为这个字应该注意的关键笔画。
　　　3?老师根据同学的回答范写。
　　　4?同学动笔练习写字。
　　　5?老师辅导，点评，指正。

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《老人与苹果树》公开课教案2
　　教学目标：
　　　1.能借助拼音自主识字,认识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。
　　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美好心灵。
　　　3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。
　　教学重难点：
　　　1、认识本课生字,会写要求写的字。
　　　2、在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。
　　教学准备：
　　　　教师：本课的生字卡片、朗读带。
　　　　同学：动手制作苹果图形生字卡片。
　　教学时数：
　　　　两课时。
　　公开课教案：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程：
　　一、板书课题，直接揭题
　　　1、教师板书课题。
　　　2、同学借助拼音自读课题
　　　3、出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。
　　　4、指名读课题。
　　　5、齐读课题。
　　　6、教师设置悬念：小朋友们，老人和苹果树间会发生什么故事呢？今天我们一起来读课文《老人与苹果树》。
　　二、自同学字
　　　1、出示要求，同学自读课文，学习生字。
　　　2、检查生字的认读情况。
　　　3、教学同学无法自身拼读的生字。
　　三、熟读课文，感知理解。
　　　1、教师播放课文录音朗读，同学认真倾听。
　　　2、再次播放，同学跟着轻声读一读。
　　　3、同学试着读一读课文。
　　　4、同学之间互相读一读。
　　　5、指名读，其他评议。
　　　6、大家一起读一读。
　　四、再读课文，理解内容。
　　　1、指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求同学用自身的话说一说）
　　　2、教师出示老人的图片：小朋友们，你们看，这是一个怎样的老人？（同学看图说一说）
　　　3、教师：你们都有自身的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢？
　　　4、教师：是呀，爷爷奶奶去世了，他们辛苦了一辈子，也该好好休息了，可是这篇课文中的老人年纪也不小了，可是他却在干什么呢？（出示老人种树的图片）
　　　5、指名反馈。
　　　6、看了这幅图，你有什么要问的吗？（同学根据画面的内容质疑）
　　　7、教师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？
　　　8、指名反馈，老师出示文中的句子。
　　　　“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，恐怕你吃不着它们的苹果啦！”
　　　9、理解上面的话。
　　　　（1）出示“着”，指导正确读，区别多音字“着”。
　　　　（2）大家一起读一读这句话。
　　　　（3）指名说一说“好久好久”以和“恐怕”的意思。
　　　　（4）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（同学结合句子中的内容用自身的话说一说）
　　　　（5）指导有感情朗读这几句话。
　　　10、读文，了解老人种树的原因。
　　　　（1）指名读课文最后一个自然段，其他同学考虑：老爷爷是怎么回答的？
　　　　（2）指名反馈。
　　　　（3）集体读一读。
　　　　（4）用自身的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？
　　　　（5）教师小结，大家一起读课文最后一段。
　　五、熟读课文，整体感知
　　　1、同学自由读课文。
　　　2、引导同学有感情地朗读课文。
　　　3、分角色朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程
　　一、复习导入
　　　1、抽读生字卡片。
　　　2、同学用生字组词，复习词语。
　　　3、请小朋友们有感情地朗读课文。
　　二、引导想象，总结全文
　　　1、教师导言，引导想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，假如你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？
　　　2、教师：是呀，我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？
　　　3、教师：想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情怎样？（高兴）
　　　4、教师小结：是呀，看到大家吃上自身种的苹果，看到大家吃得那么开心，老人也开心极了，他也感到高兴。
　　　5、引导体会：小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？
　　　6、同学自由发挥，教师小结，教育同学。
　　三、指导写字
　　　1、出示今天要写的字卡片，同学认读，并进行组词练习。
　　　2、引导同学观察其他生字在田字格中的位置。说说书写时应该注意什么。
　　　3、教师强调书写的注意点和要点和写字双姿。
　　　4、同学练习写字，老师巡视辅导。
　　　5、集体反馈，研讨。