西师大版一年级下册《森林，你好》公开课教案（板书推荐）

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《森林，你好》公开课教案1
　　教学目标
　　　1、认识本课生字，会写要求写的字。
　　　2、能够有感情地朗读课文。
　　　3、知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用。
　　教学准备
　　　　教师：本课所需的生字卡片、有关帐篷的图片。
　　　　同学：做一些动物头饰，向大人了解森林的作用。
　　公开课教案参考
　　一、质疑激趣，导入新课
　　　1、说说课题：你喜欢这个课题吗？为什么？
　　　2、自身借助拼音读课文，说说这篇课文主要写了什么。
　　二、自主识字，同桌交流
　　　1、自学本课的生字、新词，同桌互查互评。
　　　2、交流难点后，让同学说是怎么学会这些字的。
　　　3、开火车检查认字情况，教师适时给予指导。
　　三、自读课文，交流释疑
　　　1、自身读读课文，想想明白了些什么，还有什么不明白，做上记号。
　　　2、同桌学习交流，互相启发，弄懂不明白的地方。
　　　3、向教师提出通过同上星期交流还不明白的地方。
　　四、释疑解难，指导朗读
　　　1、教师解答同学提出的疑问，重点应该在最后一段，点明森林对于防风沙，固水土的作用。
　　　2、让同学选自身最喜欢的内容有感情地朗读。
　　　3、请同学读给大家听--评价--再读。选不同的同学读全篇课文。
　　　4、分角色读，教师指导。不同角色，语气不同。小鸟声调可高一点、清晰一点。小鹿读得活泼可爱。风沙、雨水呢？自身试着读读，怎样才干把不同角色的物点表示出来。
　　五、自悟自得，升华认识
　　　1、同学通过分角色读,体会课文内容。
　　　2、让同学谈谈学习这课后，懂得了些什么。
　　　3、教师可以点出森林对于维护生态平衡所起的巨大作用。
　　　4、再读课文，加深感受。

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《森林，你好》公开课教案3
　　设计理念
　　　把朗读课文、想象说话、识字写字作为课堂教学的主旋律。根据低年级同学的心理特征，营造童话氛围，把同学带入“大森林”，让同学展开想象的翅膀，通过美读课文、想象说话，理解语言，积累语言，运用语言，感受大自然的美好，激发同学热爱大自然的情感。以形式多样的活动引导同学自主合作识字、写字，感受汉字的形体美，培养同学学习语文的兴趣。
　　教学目标
　　　1?认识本课生字，会工整地书写课后的字。
　　　2?有感情地朗读课文，根据课文内容想象说话，培养口头表达能力。
　　　3?知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增加环保知识，增强环保意识。
　　教学重难点
　　　朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。理解森林对于维护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。
　　教学准备
　　　1?情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周安排森林图画，营造森林情境。
　　　2?教师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关帐篷的图片。
　　　3?同学：准备一些动物头饰或图片，向周围的人了解森林的作用。
　　教学时间
　　　2课时。
　　教学过程
　　一、复习旧知，情境引入
　　　1?师生一起扮演读儿歌《山爷爷》。
　　　2?引入山爷爷的绿长袍是用什么做的话题。
　　　　　师：山爷爷的绿长袍是什么？有一个地方，树木可多了！那个地方叫什么？
　　　　　生：山爷爷的绿长袍是一棵一棵的树木。树木很多的地方叫森林。
　　　3?你见过大森林吗？森林是什么样的呢？
　　　　　方法一：播放多媒体森林实景录像，让同学感受森林的美。
　　　　　方法二：让同学描述自身见到的森林是什么样的，师用简笔画描画森林的大致景色。
　　　4?老师在黑板上板书“森林”两字，同学跟着书空练习，引导同学自主发现“三木为森，二木为林”的构字规律。
　　　　　师：边述边板书：一棵树、两棵树、三棵树合成一个“森”，好多好多的树“林”就组成了　　“森林”。生齐读“森林”。
　　　5?（引导同学发挥想象，进入情境）来，让我们一起走进大森林，向它问好吧！（同学有感情地读课题。）
　　二、初读课文，自主识字
　　　1?师：想自身走进大森林去看看吗？自由读课文。
　　　　　第一次读课文，你想要提醒大家注意什么？老师提醒小朋友注意带有红色音节的生字，读完课文以后把带红帽子的字多读几遍。
　　　2?同学借助拼音读课文，勾画生字，借助自制的生字卡片用自身喜欢的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习他人好的记字方法。
　　　3?（出示生字卡片）请同学当小老师，提示容易读错的字音并教读生字。
　　　　　抽读、小老师教读容易读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让；前鼻韵母：肩、伞、乱；边　　音：乱、留、啦。
　　　4?集体交流难点，让同学说说自身能用最聪明的方法记哪些字。
　　　5?（播放课件：森林里的小动物展示不带音节的生字、新词卡片或直接用小黑板展示新词。）男女同学竞赛读、开火车读、去拼音认读等多种形式认读。
　　三、再读课文，引导理解，指导朗读
　　　1?自身读读课文，说说是否记得刚认识的汉字娃娃。
　　　2?抽生分段读，其余的边听边想。他读得怎样？评一评。
　　　3?小组自读，交流你读懂了什么，还有什么不明白。
　　　4?全班交流，讨论，重点指导。如：
　　　　（1）出示图片理解“帐篷”。
　　　　（2）展示课件或联系图画做动作扮演理解“手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋”一句。
　　　　（3）师生一起交流课前收集的资料，重点理解课文最后一段，点明森林对于防风沙、固水土的作用。
　　　5?同学选自身最喜欢的内容，有感情地朗读。
　　　6?展示你读得最好的一段，师相机指导读好重点词“好多好多”、“手挽手”、“肩并肩”和重点句“你好，绿色大森林”。
　　　7?分角色读，教师指导。分出课文的角色，可让同学戴上头饰指导，小鸟声调可高一点，清晰一点，小鹿应读得活泼可爱。自身试着读读，体会怎样才干把不同角色的特点表示出来。
　　四、创设情境，想象说话
　　　1?读一读，说一说：“好好的”。
　　　　（1）课件展示森林美景或再次联系图画，引导同学有感情地读短语“好多好多的树”、“好大好大的森林”、“好美好美的家”。
　　　　（2）发挥想象，联系生活情境用“好好的”的形式进行说话练习，体会这种结构对于表达感情的作用（程度加深）。
　　　2?演一演，说一说：“森林是我的家”。
　　　　（1）同学由课文中的小动物自由扩展到其他自身喜爱的小动物或植物，仿照课文编几句与森林有关的话，在小组内演一演。
　　　　（2）请各组推荐同学将自身准备的动物或植物图片贴在黑板上的森林图画中并练习说，也可戴上头饰扮演。
　　五、自悟自得，升华认识
　　　1?让同学谈谈学习这课后懂得了什么。
　　　2?再读课文，加深感受。
　　六、识记字形，指导书写
　　　1?“看一看”：观察课文“描描写写”中的字在田字格中的位置。“找一找”：找出你认为最难写的字，给大家提个醒。
　　　2?怎样才干写好这些字，也可提出自身觉得最难写的字，请小伙伴或老师教一教。在同学观察并交流时，老师在黑板上示范书写，引导同学感受汉字的形体美。重点指导书写“片”字。同学练习书写，教师巡视指导。
　　　3?教师范写“片”、“森”，同学描写。
　　　4?“比一比，评一评”：展示同学作业，全班评价，再找出自身写得不够好的字和喜欢的字练习。
　　七、课外拓展
　　　1?画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。
　　　2?开展“维护环境，从我做起”活动，为社区和学校里的花草树木做点事。
　　　3?全班参与，排练课本剧。

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《森林，你好》公开课教案2
　　师：小朋友们，你们见过森林吗？你们看到的森林是什么样的呢？
　　生1：森林里有很多树。
　　生2：我看到的森林很大。
　　师：可以用一个词来形容，那就是（边说边板书）——无边无际。小朋友们读读这个词。
　　生3：森林里有很多小动物。
　　师：是啊，森林是动物的家。那里有参天的大树，有五颜六色的野花，有绿油油的小草，有各种各样的动物，还有许多珍贵的药材。森林对我们人类的用处可大啦。来，让我们一起和森林打声招呼吧：
　　生（齐）：森林，你好
　　师：不够热情，再来一次。
　　生（齐）：森林，你好
　　师：课文是怎样描写森林的，都有谁在向森林问好，他们为什么要向森林问好呢？请小朋友们翻开书，读读课文就知道了。
　　生自由读课文。
　　师：课文是怎样描写森林的？谁愿意来读一读？
　　生1（读课文第一自然段）
　　师：谁愿意来评一评？
　　生2：她读得很正确，但是有一个地方结巴了。
　　师：也就是读得不够流利，是吧？那你能不能流利地读一读呢？
　　生2 (流利地读了这一段。)
　　师（对生1）你觉得他读得怎么样？
　　生1：他声音很宏亮，读得也很好。
　　师：那你能像他那样流利地读一读吗？老师相信你一定比刚才读得好！来，试一试吧！
　　生1（再读课文第一段，读得比刚才流利多了）
　　师：有进步，真棒！
　　师：请小朋友们一起来读读这一段，看看你读懂了什么？
　　生齐读这一读。
　　生：读了这一段，我知道了森林中的树很多。
　　师：你从哪些词语中体会到森林中的树很多的？
　　生：很多很多。
　　师：请小朋友们在很多很多这个词下面打上点。（师在小黑板上打点）
　　师：谁能把这种“多”读出来？
　　（指名读，齐读）
　　出示小黑板：好多好多的树好大好大的森林好美好美的家好___好___的___
　　师：请小朋友们读一读，你能照样子说一说吗？
　　生1：好大好大的学校。
　　生2：好多好多的同学。
　　（师提示：山、树、蓝天可以怎么说）
　　生3：好高好高的山。
　　生4：好蓝好蓝的天。
　　生5：好壮好壮的树。
　　生6：好美好美的花。
　　生6：好美好美的老师。
　　师：我也说一个。好可喜好可爱的小朋友，好听话好听话的同学。老师看，哪些小朋友是上课坐得最好，最听话的同学呢？（小朋友们马上坐得端端正正的。）
　　师：小朋友们，课文中说森林的树很多。除了“好多好多”这个词，你还从哪些地方看出森林里的树很多？
　　生1：一片绿色的海洋。（在“一片”、“海洋”下加点。）
　　师：这一片绿色的海洋是什么？
　　生齐：森林。
　　师：还有哪些词让你体会到树多？
　　生2：手挽手。（在“手挽手”下面加点。）
　　生3：还有“肩并肩”。（在“肩并肩”下面加点。）
　　师：什么是手挽手，肩并肩呢？我请两个小朋友上来扮演。
　　(两个同学上台扮演手挽手，肩并肩的样子。)
　　师：这里是说谁和谁手挽手，肩并肩？
　　生齐：树。
　　师版画一排树木，但这些树木是分开的，没有挨着。
　　师：小朋友们，你们看老师画得对吗？为什么？
　　生：老师画得不对，你画的树没有“手挽手，肩并肩”。
　　师：那你能上来画一画吗？
　　（请三个小朋友上台画森林，画出了远近高低不同的树。）
　　师：小朋友们，看，这就是森林。让我们拿起书，再来读读这一段，读出树木的“多”来。
　　生齐读第一段。