一年级语文下册《邓小平爷爷植树》教学设计和教学反思

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《邓小平爷爷植树》教学设计1
　　《邓小平爷爷植树》是人教课标版一年级下册第一单元中的一篇课文。从同学的角度看，这篇课文内容不太有趣，人物又与他们有一定的距离，学习兴趣不太浓。如何教好这篇课文呢？我采用了以下几个教学战略，取得了良好的教学效果。
一、课前了解并收集有关知识
　　课前，我安排同学去了解邓小平，了解植树节，收集有关的资料，可以上网查找，也可以向家长询问。上课时，同学纷纷发言汇报自身收集的资料。
　　　生：邓小平爷爷是中国改革开放的总设计师。
　　　生：邓小平爷爷提出在香港、澳门实行一国两制。我爸爸说，香港、澳门回归全靠了邓小平爷爷。
　　　生：他是１９９８年我出生的那一年去世的。
　　　生：……
二、品读重点词句，深入感受人物
　　师：课文中是怎样写邓小平爷爷植树的呢？请大家读读课文，把有关句子划出来。
　　（生读文划句，交流汇报。师出示重点的三句话。）
　　师：我们一起来读读第一句，你读懂了什么？
　　（句子：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。）
　　生：邓小平爷爷不三心二意，做事做到底。
　　师：你为什么这么说？
　　生：因为邓小平爷爷额头已经布满汗珠，他已经很累了，他人叫他休息，他还不肯休息。
　　师：对呀！邓爷爷已经是８１岁高龄的老人了，这是多么叫人敬佩呀！让我们一起带着敬佩之情读读这句话。
　　（生齐读第一句。）
　　师：一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。读读这一句，相信你会对邓爷爷多一份敬意。
　　（生自由读句子，与同桌交流自身的感受。）
　　生：邓爷爷把柏树苗小心地移入树抗，他很保护小树苗。
　　生：邓爷爷是挑选了一棵茁壮的柏树苗再种的，他很认真。
　　师：你知道什么叫“茁壮”吗？
　　生：就是很强壮的。
　　生：笔直的，很战士一样。
　　师：邓爷爷要挑选一棵茁壮的柏树苗，再小心地移入树坑，他是那么地认真，那么地保护小柏树，让我们一起读读这句话。
　　（生齐读第二句）
　　师：最叫人感动的下一句，赶紧读一读，说说你的感受。
　　生：邓爷爷走上前把树苗扶正，他要把树种得很直。
　　生：邓爷爷站到几步之外仔细看看，他在认真地看。
　　生：他仔细看看，才发现不很直，说明小树只有一点点歪，但他还说：“不行，不行！”
　　师引读：对呀，只有小柏树像战士一样笔直地站在那里了，邓爷爷的脸上才──
　　生接读：──露出了满意的笑容。
　　师：邓爷爷是多么地认真负责呀！
　　引读：今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，“小平树”成了──
　　生接读：──天坛公园一处美丽的风景。
　　师：你能说说“小平树”为什么成了天坛公园一处美丽的风景吗？
　　生：柏树长大了，树叶长得很多很绿，很好看。
　　生：柏树是邓爷爷种的，经常会有人去看看。
　　生：……
三、语言激励，熏陶感染
　　师：今天，在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的柏树，带着他的希望和心愿茁壮生长。在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。春天，是植树的季节，３月１２日是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节来临的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！”植树节快到了，我们也去植树吧！让我们响应文后小
伙伴提出的建议，种种树，绿化我们的环境，并以此怀念令人敬佩的邓爷爷。
　
　
　

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《邓小平爷爷植树》教学反思3
　　在教学伟人故事《邓小平爷爷植树》这一课时，我觉得课文记叙的年代较早，同学对人物也陌生。由于场地、平安等问题，连植树活动也离同学越来越远了。真担心他们会学得没有激情，自身教得也疲劳。
　　果然不出所料。那天是在下午，上课不到二十分钟，同学们的精神就显得萎靡不振，有的挖起了指甲，有的拿出了水彩笔，还有的昏昏欲睡。看得我心头一阵压抑，看样子得来点“空气清新剂”刺激一下了。于是我干脆停下讲课，对同学拍了拍手，说：“下面老师给你们讲个故事，想听吗？”腰板一下直起了许多。
　　我一边观察着同学的反应，一边在脑子里快速地搜索，讲什么呢？《安徒生童话》？《伊索寓言》？他们都在课外看着呢，不能让他们发生“我早知道了”的念头。对，讲个新鲜有趣点的动脑筋故事。前两天刚在《幽默与笑话》中看到一则有关维护森林的漫画故事，与课文的主题──绿化环境还有异曲同工之妙呢。于是我添油加醋地讲了：
　　“有一位画家拿着画夹来到野外写生，他的前面是一大片树木被砍倒后留下的树桩。画家画啊画，一只鸟儿看见了，飞过来落在他肩上，久久凝视着画面；一只小松鼠跳过来，也停下不走了……越来越多的动物围在画家身边，看着那幅画，一动不动。”我停了停。
　　教室里越来越恬静，所有的目光都像聚光灯一样投向我，连最顽皮的同学也停下手中的水彩笔看着我，一脸的专注。
　　“看啊，看啊，动物们开始泪花闪闪，最终嚎啕大哭。眼泪像决堤的河水一样哗哗流下，连往日猛不可敌的老虎、狮子也痛哭不已。”说到这里，我扫视了一下全班同学，卖起了关子：“同学们，你们知道那画家到底画了什么，让动物们如此伤心呢？”一些小脑袋踌躇地摇了摇头，有一些则侧目深思。我得意地暗笑，总算激活了他们的大脑。
　　忽然，父亲是高中教师的庄睿淇举起了手：“老师，我想画家画的是森林。”嗯？！她怎么会一语中的？我看到的漫画最后一幅显示画的答案确实是茂密的森林。
　　我带着点天机被泄的遗憾问：“你在书上看过这个故事？”
　　“没有。”
　　“你爸爸给你讲过这个故事？”我追问。
　　“也没有。”
　　“那你怎么猜出画家画的是森林？”我的兴趣也被激活了。
　　“因为你说画家前面是一大片树桩，大树被砍掉了，动物们就失去了自身的家园。现在它们看到画家画了森林，一定想起了自身的家。可它们的家已没有了，所以会大哭。”
　　天哪，这是一年级同学说的话吗？我真的佩服这些聪明的小朋友。以前听一位老师借班上课，同学精彩地回答出一个问题后，这样评价“老师八岁时可没你这么聪明哦！”总觉得有点做作。可这一次，我真心诚意地对庄睿淇说：“老师当年读一年级时可没你这么聪明哦！”
　　小朋友们如此专心地听，我也不由得有点激动了。
　　“同学们，由于我们国家的树木被大量地砍伐，地面的泥沙被雨水冲到河里，黄河水变得越来越黄，泥沙甚至盖住了河床，使黄河出现断流；大量的尘土被风吹到天空，落到地上，形成沙尘暴。北京城的上空就经常尘土飞扬，行人连眼睛都很难睁开。假如我们的环境没有了大树的维护，最终我们也会像故事中的动物们一样失去家园。”
　　小朋友们一脸肃穆地地瞧着我，那些稚嫩的小脑瓜会明白吗？不知他们是否懂得我的心，我已经不吐不快了。
　　“所以，我们国家定下每年的３月１２日为植树节。这一天，举国上下的中国人都会去植树种花，为祖国增添一花一树，改变环境，改善生活。连８１岁高龄的邓小平爷爷也来到北京天坛公园，那么认真、那么仔细地种下小树苗。他老人家年纪那么大，还在为祖国的环境问题操心。让我们带着敬重的心一起来读读文章的第二小节吧。”
　　同学整齐而清脆地朗读声回荡在教室，我欣慰地扫视着全班同学，突然发现平常上课老冒冒失失、抢着答题的施鉴峻在使劲地擦着双眼，难道他感动得热泪盈眶了吗？我仿佛看到一棵环保的幼苗已冒出了嫩芽。
　　“同学们，虽然你们的年纪小，可是教师相信你们一定会用自身的方式去过一个个有意义的植树节。说说吧，植树节这天你想做些什么事？”
　　“我要跟爸爸去种树！”性急的仇培丞一边把手高高举起，一边迫不急待地喊起来。
　　“其实，植树节这天不一定非要种树，想想看，还能干什么？”我高兴地启发着。
　　“种花可以吗？”班长葛艺踌躇地问。
　　“怎么不可以呢？花儿一样可以美化环境，净化空气。”我鼓励着，“哪怕我们只给小树和花儿浇浇水，也是一样为维护环境出力呢！”
　　同学们笑了，原来维护环境问题可以这么简单。我也开心地笑了。小朋友们在快乐地计划着植树节的活动，沉闷的空气终于被扫出门外。
　　一个被我看后一笑而过的故事却在课堂上不只像空气清新剂一样扫去沉闷的课堂气氛，而且让同学明白了维护环境的重要性，真让我觉得有种“无心插柳柳成荫”的意外。看来博学多才对于教育工作者来说永远是源头的活水。

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《邓小平爷爷植树》教学反思2
　　这篇课文的难点在于如何让同学体会到热爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。
　　在课文开始，我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一个，同学跟读一个），再书写词语“邓小平”，当同学一起喊出这个名词，我便乘势问：有谁知道邓小平爷爷？你知道他的哪些事？这个时候很多平时爱看课外书的同学就显得相当激动，他们众说纷纭，课堂的气氛一下子就被带动起来。之后我作了一番总结，并引出要学的课文《邓小平爷爷植树》，并从课文的题目引出课文的内容，让同学通读课文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词，在教生字时我采用开火车、小组竞赛等形式让同学在课文中巩固生字词语。
　　之后是讲解课文阶段，我先让同学带着问题（事情发生在什么时候？）朗读第一自然段，再朗读最后一个自然段并考虑问题：这颗柏树为什么叫做“小平树”？“亲手”是什么意思？谁能用“亲手”造一个句子？带着问题朗读课文可让同学有目的性地在大段大段的文章中去选择有意义的语句，培养同学考虑的能力。另外我还布置了一个拟人化的环节：看着这棵柏树，你想对它说些什么？同学提出了各种各样的问题，这些问题都使已过了一半的课时忽然变得轻松和活跃起来，可惜在这个环节中可能由于引导失误等原因，以致于同学所提的问题并没有达到我预期的要求，最后我改变了方式，说我也向小树提了几个问题，出示问题题板，让同学从课文中寻找答案，再根据他们的回答画出示意图讲解，让同学根据示意图说一说，并让同学在理解的基础上背诵。