浅谈小学英语阅读教学有效性的实践和研究

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浅谈小学英语阅读教学有效性的实践和研究
琼海市潭门中心小学  杨美元
摘要：新课改以来，以学生为主体的理念潜移默化地影响着每一位一线教师，阅读教学法发生巨大的变化。如何让学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，提高英语阅读水平和综合应用英语的能力，提高阅读教学的有效性，成了各个小学英语老师努力钻研的课题。本文结合自己的教学经验，针对如何提高小学英语阅读教学谈一谈粗浅的看法，希望能促进英语阅读教学水平的提高。
关键词：小学英语  阅读教学  有效性

正如中国教育学会副会长朱永新所说，一个人的精神发展史就是其阅读史。阅读对促进小学生语言能力的发展及小学生想象力及创造力方面具有重要的价值，小学英语阅读教学的核心应该是培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。在英语教学过程中,阅读占有相当重要的地位,阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。因此,在小学阶段尤其是中高年级,有效开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。 因此，提高小学英语阅读教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。现在笔者结合自身教学经验，浅谈下小学英语阅读教学的现状和提高阅读教学的策略。
一、    分析小学英语阅读教学现状
1.不受重视的小学英语阅读教学
长期以来,小学阅读教学的研究相对于其它教学的研究,是较少的。这几年,这种情况稍有好转,但英语阅读教学的研究也只是到达了一个注重阅读教学形式的研究阶段,缺乏对小学英语阅读教学策略的研究,使得相当数量的英语教师不知如何上好阅读课,更不清楚常用的阅读教学策略有哪些,也就更谈不上重视有效阅读教学策略,改进英语教学了。
2.零零星星的小学英语上课时间
在教师资源不足的情况下，小学英语教师特别是农村学校的老师既要上三至六年级的英语又兼顾其他学科如品德、科学等学科的教学。由于小学生接触英语较母语慢，没有英语语境。在师资缺乏、英语每周两到三个课时的情况下，老师上课时既要兼顾新课、练习、讲解，还要兼顾阅读的教学，时间上就顾此失彼了。
3．枯燥单一的小学英语阅读内容
    课本上阅读的内容都比较单一，虽然教材较接近学生的生活，但这样的文本一两篇还行，数量多了就显得单一了。因此小学英语阅读缺少挖掘、利用和创编一些适合不同年龄段学生，适合不同课型教学的阅读材料，没能让学生始终在具体的语篇阅读中整体感知语言，感悟语言。阅读没有美的体验，很难让学生享受阅读的过程。
二、如何提高小学英语阅读教学
    在多年的英语教学工作中,我认为,在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点,符合小学生学习语言的认知规律,以年段划分,分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。那么,在新课标下,如何在小学有效地开展英语阅读教学呢?
（一）、制定科学评价，多表扬，少批评
    为了提高阅读教学质量，达到堂堂清、日日清，提高学生阅读水平的目的，英语教师应该制定评价。将评价与阅读教学有机的结合起来。当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。因此，笔者深感调动学生阅读积极性的重要。在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语阅读我最棒”的表格，贴在了教室墙上，有：课堂发言、作业完成、平时测试、及我的进步四项内容。
    每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。尤其是关注后进生，只要后进生上阅读课发言了，就会给他打钩。笔者还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩,20个钩评一张小贴画；五张小贴画奖一个笔记本。学生积极参与，上课时表现越来越好。这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动阅读英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能理解了。
（二）、优化教学过程，提高教学有效性

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    一堂阅读课是否成功不是看教师是否完成教学任务，而是看学生是否进步，是否享受阅读的过程。因此笔者认为课堂上，提高小学英语阅读教学有效性，需优化阅读教学活动。优化阅读教学过程须做到以下几点：
1．导入新奇，引人入胜。
    霍姆林斯基说：“每一个孩子的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这火药 。”这就需要一根导火线，阅读教学的导入就犹如导火线一样，因此，新奇多趣，引人入胜的课堂导入对一节课起着至关重要的作用。小学阅读教学导入方式有多种。比如：歌曲导入、实物导入、图片导入、情境导入等，形式丰富多样。教师运用得当，学生就会跟着老师的指挥棒，采取学习行动，主动学习。
2．以任务型教学为途径。
    在教学中，小学英语教师一定要始终以“任务活动”为主线，结合学生实际认知水平，采用多样化的教学手段和方式，调动学生参与活动的积极性，让学生通过体验，手脑并用，提高语言综合运用能力，从而达到优化阅读教学的目的。如：笔者在教授外研版（三年级起始）小学六年级下册Module5 Unit1《It was Daming’s birthday.》一课时，设计了到生日聚会的活动。朋友到大明家过生日，没被选中当电话、门铃和狗的其他学生说Daming is playing the suona.扮演电话的学生说：”铃铃。。。the phone rings.”，扮演门铃和小狗的同学同样要学门铃声和狗并且要说the bell rings.和the dog barks.通过任务活动为学生提供实践的空间，学生在运用所学语言进行交流时，发挥了其创造性，提高了其综合运用语言的能力。
3.创造民主和谐的教学氛围。
    在阅读教学中，要给每一个学生创造民主和谐的教学氛围，打破一言堂的传统教育模式，充分发扬民主，把阅读自主权交还给学生，鼓励学生主动回答问题，主动提问题，让他们拥有更多主动权，提高学生们的阅读兴趣。在这样的课堂环境中，学生思维才能活跃起来，学生才能主动学习，主动参与阅读教学活动，达到以教师主导和学生为主体的双和谐效果。
4．用多媒体，集中学生注意力。
小学生模仿和学习能力较强，教师可以借助多媒体创设各种情境，打破时空限制，使教学内容形象、具体、生动，让学生在轻松愉快的气氛中，体会到阅读的乐趣。
    在使用多媒体课件时，努力做到声象结合，图文并茂，给学生以适当的感官刺激。学生在参与活动中，自觉主动实践，从而调动了学习的积极性。
（三）、丰富课堂活动，活跃气氛
    丰富的阅读教学活动，避免学生上课走神，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。因此，老师应该精心设计阅读课堂活动，吸引学生注意力，提高教学质量。具体做到以下两点：
1．巧用游戏，课堂活跃。
    对于小学生来说，乐趣就是一切动力的源泉。游戏活动为学生提供获得乐趣的机会，让全体学生参与活动，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、爱学，使得阅读教学充满无限的生机和活力，从而提高了小学英语阅读效率。
    游戏活动项目可以有多种：朗读比赛、默写比赛、讲故事比赛、演讲比赛等。例如，在一次教学中，笔者采用“爬椰子树摘椰子进行朗读接力”比赛方式进行，将阅读材料中的几个句子设计成几个椰子，让学生分为两队进行比赛，看哪个小组摘得椰子最多。在这样的课堂氛围中，学生你争我赶，唯恐落后，阅读效果会更好。
2．巧编歌谣，事半功倍。
    在阅读教学中，创造性的使用教材，找准教材内容与活动形式的结合点，合理编排歌谣，找到教学内容与歌谣的契合点，用一至二首歌谣贯穿阅读教学，不仅使阅读教学衔接自然，思路清晰，适时地活跃课堂气氛，还对优化英语阅读教学的目的，起到事半功倍的效果。如：在笔者在教学小学六年级Module7Unit1《He spent about twenty-one hours in space.》这一节课时，以教学内容“He spent about twenty-one hours in space.”、“I was proud of him.”为词，以小学生喜爱的儿歌《两只老虎》的旋律为谱。编写歌谣，如下：
    4
1=C—
    4
1  2   3  1   |  1  2  3   1   |  3  4  5  -  | 3   4   5 -  |
He spent about   twenty-one hours    in space      in space.

5.6   5. 4  3  1  | 5. 6  5. 4  3  1  | 1  5  1 -  |  1  5  1-  | |


I was proud of him.  I was proud of him.  It’s great.  It’s great.
以其明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的山泉，流淌进学生们的心里。这样既能培养学生的英语语感，又能帮助学生准确理解语意，帮助记忆，提高小学英语阅读的有效性。
    总之，在新课改环境下，作为一名英语教师，一方面要通过各种方法，向学生传授知识并使他们掌握阅读内容，另一方面更要重视培养和提高学生对这门学科的兴趣，应该结合学生实际特点，扎实整合教材，巧编英语歌谣，优化阅读教学活动，使得学生在阅读课堂中自主求知，这样才能提高英语阅读教学的有效性，让学生在课堂上，学得更快，学得更多，学得更好。

参考文献:
[1]张佩. 提升意识，尊重个性，享受过程[J].龙源期刊 2011(01)