小学语文《蘑菇该奖给谁》教学设计和教学反思(下载)

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《蘑菇该奖给谁》教学设计1
教学目标：
1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文内容。
2、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
3、学习课文的第一到第四自然段。
4、学写生字“习”、“比”。
教学难点：根据插图，理解课文内容。
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、出示两只小兔子
师：今天老师给小朋友们带来了两个朋友，你们认识他们吗？我们今天要学的啊，就是关于他们的故事。
（出示赛跑的两幅插图）
师：你们看，他们都在参与竞赛呢。
（出示“参与”）
师：跟着老师一起读----“参与”。开火车来读读。
师：仔细看看图上，都画了些什么呀？
师：小白兔在和谁比？小黑兔呢？
（出示“比”）
师：一起来读读这个字。小白兔和小黑兔都在“比”赛呢。
师：你们想知道他们为什么要去竞赛吗？竞赛的结果又是怎么样的呢？让我们一起去看看课文《蘑菇该奖给谁》。
（出示课题：6、蘑菇该奖给谁）
师：一起读一读课题《蘑菇该奖给谁》(强调轻声)
师：这个课题啊，有点长，是个句子，假如让你帮它加上一个标点，你会怎么加呢？为什么？
师：那么该怎么读呢？谁能来试试？（指导读出疑问的语气）
二、新授
1、通读全文
师：下面就请小朋友们自身去读读课文
师：乘着小白兔和小黑兔竞赛的时候，我们也来比一比。比比谁能把这些字读准了，你们想不想参与？
（出示生字“练、习、提、参、加、比、乌、过、军”）
师：老师也准备了一篮的蘑菇，看看谁能得到它
师：谁想来挑战？（指名读2---3个）
师：去掉拼音你还能不能读出来啦？开火车来读读。（去拼音读）
师：把它放到词语里呢？
师：刚才，小朋友读得真不错，可是啊，老师准备的蘑菇是要奖给读的准，读的好的小朋友。你们说，谁能得到老师手里的蘑菇啊？
（评出“高手”，奖蘑菇）
师：小朋友的表示啊，都不错，还有小朋友凭自身的本领得到了老师的蘑菇，想不想再接着比呢？
师：好，那我们就再来个朗读竞赛。比比看谁读的最准确。刚才你读的时候，觉得哪个小节你读的还不是很好的，就再练习读读（再次练读课文）
师：谁来读读第一自然段？（指名读）
师：第二自然段呢？谁想来试试？
师：看来真的是难不到大家，那老师可得加大难度。谁能读好3-7自然段？
师：8-10呢？谁想来挑战？
师：读的真不错。恭喜各位小朋友，取得了竞赛的胜利。
2、教学第一自然段
师：小朋友们，你们瞧，一眨眼的工夫，小白兔和小黑兔也比的差不多了。我们就再回到两只小兔子的故事里吧。刚才，我们知道，他们正参与竞赛呢。那么他们为什么要参与竞赛呢？读了课文，你知道了吗？
师：谁能来告诉我，他们为什么要参与竞赛呢？
师：这就是课文第一自然段的内容，请小朋友一起来读一读。
师：兔妈妈都嘱咐小兔子们什么事情了？
师：噢，练习跑步。
（出示“练习”）
师：什么是“练习”呢？练习啊，就是反复的学习，达到熟练。兔妈妈让小兔子们要。。。。
师：对了，反复的练习。
师：兔妈妈虽然没有说话，可是，小朋友，你能不能学学兔妈妈，嘱咐一下小兔子呢？
师：要读好这一自然段，该读出什么语气来呢？
师：谁想来试试？
3、第二自然段
师：时间过的真快，一眨眼，天就黑了，兔妈妈采了蘑菇回家了。她准备怎么奖励两只小兔子呢？请小朋友读读第二自然段。
师：兔妈妈回来都说什么了？
（课件强调两个“最”）
师：噢，跑得“最出色”才干得到“最大”的蘑菇。
师：一起来读读这一自然段，记住要读好两个“最”（指导读的时候，两个“最”要强调。读出重音。）
4、第三、四自然段
师：小白兔和小黑兔为什么要参与竞赛，我们已经知道了，那么，他们到底比的怎么样呢？你们知道他们比的结果吗？
（生回答）
师：谁能来把小黑兔的话读一读？
师：小黑兔得了第一，他是什么心情啊？（得意）
师：得意是什么样子啊？你能做出来吗？
师：噢，这就是得意。我们一起来读读。
师：小白兔呢？它比的又怎么样呢？
师：它落在后面，所以觉得？（难为情）
师：真难为情呀，人家小黑兔都跑第一，我呢，只能跑在后面，真丢脸，真难为情。
师：谁来读读
5、扮演
师：小朋友真了不起，一下就把我们刚才的两个问题解决了。
师：老师啊还帮小朋友准备了两个头饰。小朋友想不想来演一演？
师：哎呀，还缺一个人物呢？是谁呀？
师：哦，是兔妈妈。
师：赶紧把你喜欢的角色的话再练练。
（扮演。指导同学读出兔妈妈嘱咐的话，还有，旁白局部不读）
6、复习巩固
师：哎呀，这几个小朋友演的真不错，小朋友们，你们想不想也来试试？
师：好，那就请男同学当小黑兔，女同学当小白兔，能不能让老师也要演一演呀？这样吧，老师来当兔妈妈。
（再一次复习学到的1-4自然段）
师：唉。同样是兔妈妈的小朋友，为什么会有这么大的差异呢？兔妈妈也觉得奇怪呢。到底是怎么回事呢？我们下节课再在学习。
三、学习生字
（出示生字：练、习、提、参、加、比）
师：这些就是我们今天学到的几个生字，一起再来读读。
师：在这些生字里，有两个字啊特别的简单，就是“习”和“比”。可千万别小看了他们，这两个生字的笔顺啊，特别容易错。这节课我们就来学习这两个生字。
（小组讨论，自主识记）
师： 谁能来说说，你有什么好方法记住他们？
师：他们啊，都是独体字，笔顺到底是怎么样的呢？请小朋友自身打开书本，学一学。
师：习、习，怎么写
生：习、习，这样写。。。。
四、同学描红。
教后记：
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参与跑步竞赛，告诉同学有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合同学分角色朗读和扮演。
我教学的是课文第一课时]教学重点在认识本课生字新词，学习课文第一到第四自然段，理解小白兔和小黑兔为什么参与竞赛，竞赛结果怎样以和小白兔和小黑兔不同的心情。
]在揭题时，我设计了这样一个问题：假如请你加上标点，你会加什么呢？大局部同学能回答上来是问号，带着问号再来读读课题，读出疑问的语气。这样的设计，我觉得防止了一遍一遍机械地读，而改之以疑问的语气，对课文内容的理解做好了铺垫。
教同学字词时，我用课件让同学自身来发现哪些字是后鼻音，收到了比较好的效果，在认读词语时，采用开火车读，指读，齐读等不同形式，调动了同学的积极性。
在精读课文时，我抓住重点词语理解课文。如“嘱咐”一词，同学稍显陌生，因此，我联系同学的生活经验，问同学：上学时，妈妈会对你说什么？出去玩时，妈妈会说什么？妈妈出门去了，会对你说什么？告诉小朋友们这就是“嘱咐”。兔妈妈上山采蘑菇时又会怎样嘱咐小兔们呢？这样为同学创设生活情境，同学兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，拉近了同学与文本之间的距离。 但是，最后一个问题时，我的问题指向性不明，以致同学有点弄不明白，造成了时间的浪费。“得意”、“难为情”是小黑兔和和小白兔竞赛后的心理感受，也是课文的重点局部，同学对于词语的理解也存在着疑问。我没有对这两个词语加以单纯的字义解释，而是为同学创设情景。竞赛得第一是什么心情，输了又是什么心情。让同学在情境中想，说，演，读。同学在教师创设的情境中很轻松地理解了词语的意思，同时也理解了课文内容。
但是整堂课，内容稍多，所以最后时间来不和，只教学了两个生字，只在书上描红，没有让同学静下心来认真地写。
同学前半节课的纪律还不错，但后半节课就有些松散，有些同学就开始坐不住了，对此，在今后的课堂教学中，还要多加以训练。

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《蘑菇该奖给谁》教学反思3
语文教学自身具有鲜明的形象性，这种形象性又恰巧能在戏剧扮演中被体验出来，在扮演过程中能使同学的个性品德得到巩固和升华，而童话又在少年儿童的生活中占有十分重要的地位。童话故事中，鲜明生动的形象，可以使同学感到极大的快乐，并在他们幼小的心灵留下深刻的印象，随同他们一生。同时童话又是小同学进行课本剧扮演的最好资料。
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参与跑步竞赛，告诉同学有勇气敢和高手竞争。全文以对话的形式叙述，适合同学分角色朗读和扮演。教学中，我着重指导同学有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。低年级同学扮演欲望强烈，因此我积极主动组织并指导同学把课文编成课本剧来扮演，在这一过程中我除了建议同学运用书上的语言之外，更启发同学大胆想象所扮演的角色当时的内心世界，然后通过旁白、表情、动作等形式表示出来，这样使故事的情节更为具体生动，在形象化的扮演中让同学加深对课文的理解，深刻明白课文所蕴涵的思想感情，使自身的情感在扮演中得到体验，甚至深化。
新课程规范提出：具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。本课的设计我抓住了“得意、难为情、不服气”等重点词语，联系自身经历、体验情感，让同学带着自身对“得意、难为情、不服气”等词的独特感受进入课文。再贴近同学的生活，利用板书：
例：（马儿）是（奔跑）的高手。
____ 是 _____的高手。
让同学对“高手”一词的理解，并在说一说的语言活动中，获得情感、态度、价值观的感受，从小树立正确的观念，培养同学和高手竞争的意识。
学了《蘑菇该奖给谁》之后，我请小朋友说说小黑兔在没得到妈妈奖的蘑菇后会怎么想，怎么做？最后以《小黑兔也得奖了》续编故事。这样做使同学学了课文之后知道了要跟高手比，才干有效地提高自身的水平，让同学想象小黑兔受到教育之后，又化为行动，这样两只兔子都有了出息，使事情有了更加圆满的结局。同时让同学展开合理的想象，培养了同学的想象力。还有，用《小黑兔也得奖了》做题目，由同学来说一说小黑兔第一次没得到奖励以后的情形，这也有助于培养同学的口头表达能力。
《蘑菇该奖给谁》精彩教学反思
第一节课同学字时，我让同学放手自学，他们能准确地分析“提、加、敢”三个字的要点，能观察到“东”的细微变化，能自身书写“习”。只是“参”三撇的笔顺，需要在老师提醒下才干学会。由此，我提醒自身，学一课生字之前，要把它们分成细小的类别，老师只讲难字，容易的让同学自学。甚至难字也要放手让同学讨论，终究他们才是学习的主人，我以前太过代替，以至于效率太低。
第二课时重点在于分角色朗读。我以为语文教学要着力于语言训练，发展同学的语言，使之形成语言能力。在这节课上，我运用反复品读的方法，有层次、有深度地对同学进行了积累和运用语言的训练。尤其是让小朋友们站起来，自由地比划、扮演自身认为合适的动作，使他们头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，充沛发挥小朋友们的能动性、发明性。
不过，由于文中叙述方式多样，很多同学弄不清人物对话始于何处，止于何处，读起来很费力

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《蘑菇该奖给谁》教学设计2
师：小白兔和骏马竞赛输了，感到什么？
生：难为情。
生：不好意思。
生：又难过又不好意思。
师：你说得很好，你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？
生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）
师：请你告诉大家，“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻。
生：因为小白兔竞赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。
师：你真聪明。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。
师：我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？
在分角色朗读前启发同学注意自身担任的角色，读出不同角色语气的变化。让同学自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。同学通过读来体验不同的人，不同时期的不同情感，充沛张扬了同学的个性，体现了“以人为本”的宗旨。