新编人教版生物七年级上册教学反思 生物的特征

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教后记 教师要充分体现学科特点，利用挂图、标本、模型、实物、投影，实际的生活经验等探究性实验，演示实验，科学调查，资料分析等，设置认知冲突，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性和主动参与意识。利用身边的事物自己动手制作模具，把知识与实际生活结合。如第一章第一节《生物的特征》中，我在课前布置学生收集关于生物特征方面的资料，拿到课堂上分析讨论，从而归纳出生物的特征。学生的回答虽然不全面，但是，自己搜集的特征记忆起来特别清楚，而且大家一起做，兴趣更高。比直观的讲授效果好。

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《生物的特征》教学反思
在学习《生物的特征》这一节内容时，学生经过热烈的讨论，同学们开始汇报交流。其中研究植物的 “向日葵家族”的代表———一位干练的女生的汇报最为精彩：“我们结合日常的观察和刚才的研究讨论，认为：１植物需要营养。例如，我们要经常给植物浇水施肥，否则植物会死亡。２植物都能生长。我们班级的芦荟刚开始很小，可现在都有半米高了。３植物和动物一样需要呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳。４每种植物都能够繁殖下一代。”“很好。其他小组有疑问吗？”经过讨论，其他家族基本赞同，同时大家也补充了几点：植物有光合作用、蒸腾作用，有的能开花结果。（我觉得大家分析得仍不够深入。）我及时点拨：“想一想，植物是否也和动物一样具有排出废物的活动呢？”多数学生陷入了沉思。这时，一名思维敏捷的男同学站起来说：“我认为，植物在呼吸时放初中生物出二氧化碳就是在排泄废物。”接着一名 “动物家族”的同学说：“我从一本书中看到，植物的叶子脱落不但能减少蒸腾作用，也能带走植物体内的一部分废物。”另一名男同学很认真地说：“我刚才通过观看大屏幕发现，植物还能运动，有感觉，如猪笼草能捕捉昆虫，含羞草的叶用手一碰就会收缩，向日葵的花盘会向着太阳生长。所以，我觉得不光动物能运动，植物也有感觉，也能运动。”话音刚落，其他同学都鼓起掌，表示钦佩。他的回答让我也着实惊讶，令我不得不对学生刮目相看。
我赞叹道：“这名同学注意收集信息，并合理地利用信息，这很好，大家应该向他学习。”接着，我又及时地问：“在日常生活中有些人不经意地践踏草坪，采摘花朵，这种做法对不对呢？”一名女同学颇有感触，很激动地说：“这样做不对！通过这节课的学习，我知道植物也是有感觉的。我在报纸上曾看到过这样一则新闻，说植物也和我们人一样，被破坏时它们会感到 ‘疼痛’，会发出声音。因此，我想忠告那些摘过花、践踏过草坪的同学不要再这样做了。我们应该把花草树木当成我们的朋友一样爱护。”同学们颇有感悟，十分赞同，课堂气氛被带入高潮。

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教后记
　
本节课是7年级生物上册第一单元《生物和生物圈》中的第一章《认识生物》第一节的内容，学生刚步入中学，对一切事物都有很强的好奇心，因此，在本节课的教学中，我做到了如下几点：
1、先放录像引入新课，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物，安排课后练习钟乳石是否是生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上提供的图片、文字资料和已有的生物学知识，进行讨论和举例（主要是举例），让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维，让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。
2、本节课的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。
（补充）生物的其他特征：
生物体具有共同的物质基础和结构基础； 生物体能进行新陈代谢；生物能适应环境和影响环境等。
3、学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
4、在教学中融入一点生活味 ,把“死知识”变为“兴趣生活”。
5、课堂上以“教师为辅，学生为主”的自主式学习，结合学案进行教学。
6、由于学生兴趣比较浓厚，都要争着回答问题，因此，时间上安排不是很恰当，先松后紧，在以后的教学中，要灵活应变，把握课堂，争取更大的进步。

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反思  　今天，初一新生进行了为期三天的军训后，终于又开始上课了，生物课讲的是《生物的基本特征》，我是这样进行教学的：首先我介绍了科学探究基本方法之一——观察法，同学们通过阅读了解了观察的基本要点及注意的事项，然后，我问：“相信通过这几天的观察，同学们已经对新学校有了一定的了解，你们在校园看到了什么东西?”同学们争先恐后地回答：“建筑物，树木，花草，课桌，小鸟，蝴蝶，黑板，.......”不一而足，我把它们一一罗列在黑板上，于是又问：“如果把它们分成两类，该怎么分?”有同学站起来说：“建筑物，课桌，黑板.....为一类，它们都是非生物，树木，花草，小鸟。蝴蝶归为一类，它们是生物?”我引导：“这些生物与非生物有什么不同?”有同学说：“生物是有生命的.”“能否说得具体点，换句话说，只要是生物，都具有哪些基本特征?”同学们纷纷举手回答，我通过修正，总结，归纳，得出生物的七大基本特征，并把它板书在黑板上，同时，又利用多媒体课件逐一讲述生物的基本特征，在讲述生物的生活需要营养时，我提问：“植物是怎样获取营养物质的?”答案千差万别，有阳光，空气，水，无机盐，土壤等等，我告诉他们，土壤只是给植物提供水和无机盐的载体，而阳光仅仅提供能量，但植物的生存是需要物质的，仅有水和无机盐是远远不够的，还需要有机物，那有机物将从何来?有同学就说：“植物可以自己制造有机物。”于是同学们结合小学学的光合作用知道的植物获得营养的途径：吸收外界的水无机盐和二氧化碳通过光合作用制造出葡萄糖，淀粉等有机物。“动物是怎样获得营养物质的?”同学们根据生活中的一些动物获得营养的方式总结出：动物不能自己制造有机物，它需要以植物或其它动物为食来获得营养。在讲生物能排出身体里产生的废物时，我发问：“动物怎样排出身体里产生的废物?”同学们结合自己的生理现象得出人和动物排出废物的方式：排尿，出汗，呼出气体。植物能否排出身体里产生的废物?有同学回答：“植物通过落叶带走部分废物”.在讲述生物能对外界刺激作出反应时，我请同学们找出动物等对外界刺激作出反应的例子，同学们回答踊跃，如兔子看见狼会跑，猫看见老鼠会追。。。。。。我又问，是不是不能移动的植物对外界刺激不能做出反应?回答是否定的，同学们很快找出植物也能对外界刺激作出反应的例子，像含羞草被触动叶子会卷起来，向日葵会葵花朵朵像太阳，植物的向水性，向光性。接着我出示多媒体课件，让学生了解病毒，植物细胞，动物细胞，同学们知道了病毒是生物，但不具有细胞结构。也知道除病毒以外，生物都是由细胞构成的。最后是总结和检查效果阶段，通过提问及做练习，检查学生的课堂效果。
　　我在教学中把握整个课堂，适当地激发学生的思维，多让学生用身边的例子进行讨论，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念，生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，充分利用课件，实物等，对生物规律的讲解中，注意引导学生通过分析，概括，抽象，推理，归纳等思维活动得出结论。通过教学，培养学生科学的思维方法，收集资料的能力，语言表达等方面的能力和良好的学习习惯。

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教学反思 首先介绍了科学探究基本方法之——观察法，同学们通过阅读了解了观察的基本要点及注意的事项，然后，从学生身边的事物开始，向学生提问：教室里有哪些生物?那些非生物?(建筑物，树木，花草，课桌，小鸟，蝴蝶，黑板，....)，有同学站起来说：“建筑物，课桌，黑板是非生物，树木，花草，小鸟、蝴蝶是生物，教师引导学生分析，学生会在教师的引导下，分清生物和非生物的区别在于是否具有生命。至于什么是生命，生物有哪些共同特征，学生观察图片，让学生根据已有的知识和生活经验来回答生物的共同特征，学生的回答不够全面和确切，我仍给予了及时的鼓励，目的是鼓励学生敢说，在观察之后我让学生讨论生物的基本特征，，最后，通过修正，总结，归纳，得出生物的七大基本特征。
　　其次，在讲述生物的生活需要营养时，我提问：“植物是怎样获取营养物质的?”答案，有阳光，空气，水，无机盐，土壤等等，我告诉他们，土壤只是给植物提供水和无机盐的载体，而阳光仅仅提供能量，但植物的生存是需要物质的，仅有水和无机盐是远远不够的，还需要有机物，那有机物将从何来?有同学就说：“植物可以自己制造有机物。”于是同学们结合小学学的光合作用知道的植物获得营养的途径：吸收外界的水无机盐和二氧化碳通过光合作用制造出葡萄糖，淀粉等有机物。“动物是怎样获得营养物质的?”同学们根据生活中的一些动物获得营养的方式总结出：动物不能自己制造有机物，它需要以植物或其它动物为食来获得营养。在讲生物能排出身体里产生的废物时，我发问：“动物怎样排出身体里产生的废物?”同学们结合自己的生理现象得出人和动物排出废物的方式：排尿，出汗，呼出气体。植物能否排出身体里产生的废物?有同学回答：“植物通过落叶带走部分废物”.在讲述生物能对外界刺激作出反应时，我请同学们找出动物等对外界刺激作出反应的例子，同学们回答踊跃，如兔子看见狼会跑，猫看见老鼠会追。。。。。。我又问，是不是不能移动的植物对外界刺激不能做出反应?回答是否定的，同学们很快找出植物也能对外界刺激作出反应的例子，像含羞草被触动叶子会卷起来，向日葵会葵花朵朵像太阳，植物的向水性，向光性。接着我出示多媒体课件，让学生了解病毒，植物细胞，动物细胞，同学们知道了病毒是生物，但不具有细胞结构。也知道除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
　　最后是总结和检查效果阶段，通过提问及做练习，检查学生的课堂效果。
　　我在教学中把握整个课堂，适当地激发学生的思维，多让学生用身边的例子进行讨论，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念，生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，充分利用实物，对生物规律的讲解中，注意引导学生通过分析，概括，抽象，推理，归纳等思维活动得出结论。通过教学，培养学生科学的思维方法，收集资料的能力，语言表达等方面的能力和良好的学习习惯。
　　不足之处：本节课能够使用实物来进行教学，注意师生互动，但是没有充分调动学生的主观能动性和全体学生，在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，运用了比较、讨论、探究等教学方法，但是教学的方式方法还比较单调等。