小学语文《识字3》教学设计和教学反思（下载）

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《识字3》教学设计1
　一、演示汉字的演变过程
　　1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。
　　（1）出现“船”的实物图，这是什么？
　　（2）出现“竹”的实物图，这是什么？
　　（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？
　　（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导同学认识。
　　3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个方法，把看到的东西照样子画下来。
　　4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式发明出来的，是我国最早的一种造字方法。
　　5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字和词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：
　　（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
　　（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。
　　（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。
　　（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。
　　（5）古时候河流也叫“川”，读一读。
　　“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。
　　我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？
　　二、加深记忆
　　1、同学自由读书，体会这些象形字是怎样发生，又是怎样变成现在的汉字的。
　　2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样发明出来的？
　　（1）同学互相讨论，交流。
　　（2）指名说，互相补充。
　　3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。
　　三、教同学字
　　1、多媒体显示：舟竹石川燕
　　（1） 读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。
　　（2） 带拼音认读，去掉拼音认读。
　　2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。
　　这“四点底”像燕子身上的哪个局部？记一记。
　　3、其他的生字你有什么好方法记住它？
　　4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。
　　四、指导写字
　　1、仔细观察田字格中的生字，怎样才干把这些生字写美观？
　　2、同学互相交流，老师重点指导。
　　3、老师范写生字，同学描红。
　　4、同学仿影，描红，老师巡视指导。

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《识字3》教学设计2
一、游戏引入，初识象形字
　 　　1．组织游戏：（出示课文插图）
　　　　（1）仔细观察，图上画了些什么？
　　　　（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。
　　　　（3）请一组同学上台介绍自身的画。
　　　2．引人新课：
　　　　（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。
　　　　（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？
　　　　（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）
　　二、识读字、词、儿歌
　　　（一）、自读课文，整体感知。
　　　　　　　要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。
　　　（二）识读字、词。
　　　　　1．自读生字。（示生字）
　　　　　　　要求：借助拼音把字音读准。
　　　　　2．同座互读生词。（示生词）
　　　　　　　要求：词儿连读。
　　　　　3．小组学习，查读字、词。
　　　　　　　要求：小组同学互相协助，让每位同学把每个字、词都读准。
　　　　　4．全班查读字、词。
　　　　　　（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）
　　　　　　　　重点指导：川chuan 什chen
　　　　　　（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。
　　　　　　　　（指名读、齐读）
　　　　　　　　重点指导：
　　　　　　　　a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。
　　　　　　　　b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。
　　　　　　　　　　“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。
　　　　　　　　　　“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。
　　　（三）识读儿歌。
　　　　　l、自读儿歌。（示儿歌）
　　　　　　　要求：读准，读通顺。
　　　　　2．指名读儿歌。
　　　　　3．听录音读儿歌。
　　　　　4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。
　　　　　5．齐读儿歌。
　　三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕
　　　1．认读要识写的生字。（不带拼音）
　　　2．小组学习：讨论如何识记字形？
　　　3．重点指导“燕”字。
　　　　（1）你有什么方法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。
　　　　（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）
　　　　（3）生描红。
　　　4．全班交流其余4个字的识记方法。
　　　5．自学笔顺图。
　　　6．描红，观察各字的重点笔画。
　　　7．书写所同学字。
　　[说明]
　　《识字3》一课是苏教版规范本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发同学学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
　　在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成局部的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的效果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处置好各局部的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程规范的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式和教学过程。
　　1、自主、合作探究性学习。
　　同学是语文学习的主人，语文教学应激发同学的学习兴趣，注重培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，鼓励同学的自主学习。开课时的游戏设计就是为同学创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。
　　我们充沛利用同学已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些同学不会和相对单薄”的原则。在识读局部采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字局部采用小组讨论记字；自学笔顺图、自身描字、自身观察掌握如何把字写好看等过程，让同学充沛自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如 “竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让同学通过自身的努力完成学习任务，各方面得到发展。
　　2．求实。
　　对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们布置近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们布置了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给同学打下扎实的语文基础。
　　3、关注同学个体差别，尊重同学在学习过程中的独特体验，使同学个性得到发展。
　　如：读儿歌局部，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自身的方法来记这个字。”
　　4．生活体验，发展语言。
　　汉字是一种笼统的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对同学是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不只能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。
　　如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导同学说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导同学也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在小朋友们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。
　　5．掌握好教师的角色意识。
　　这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以和“燕”字的书写局部加以点拨、引导，激励同学在语文实践中学会学习。
　　6．注意学习习惯的培养。
　　　　检查读书习惯：两手拿书、书斜立；
　　　　眼到、口到、心到；
　　　　边读边想像。
　　　　督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；
　　　　看清字形，记准笔顺，找
　　　　好重点笔画，再写字。

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《识字3》教学设计 3
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时
　　一、教学要求：
　　1、正确朗读课文。
　　2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发同学汉字的兴趣。
　　3、学习“舟、竹、石、川、燕”生字。
　　二、教学重、难点：
　　初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。
　　掌握生字的音、形、义。
　　三、教学准备：
　　教学挂图
　　生字卡片
　　四、教学过程：
　　（一）出示挂图
　　师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了很多的东西，遇到许多的事情。
　　（展示：小船、竹子、石头、河流、燕子等）
　　由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办？我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的，他们发明出了一种文字。
　　（展示6个象形字）
　　为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在地汉字。
　　（二）激发兴趣，指导自学
　　1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物－古文字－今文字”三种字体做成字块，进行四人小组学习。
　　2、检查学习情况。
　　3、指导讨论。
　　“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？
　　（三）教同学字
　　1、指名读词语。
　　2、全班读。
　　3、字形教学。
　　“舟、竹、石、川、燕”
　　（1）出示这5个字的笔顺。
　　同学看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。
　　说生字笔顺，重点指导“燕、竹”。
　　燕：上面不是草字头，中间是北分开，加入一个口字，下面是四点底。上中下三局部要写紧凑。
　　竹：左右相似，注意右边稍稍比左边宽一些，强调最后一笔是竖钩。
　　（2）启发同学说一说是怎样记住这个字的。
　　（3）写字教学。
　　有需要帮助的，教师指导。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时
　　一、教学要求：
　　1、流利地朗读课文，能背诵课文。
　　2、理解儿歌内容，培养同学热爱祖国河山的思想感情。
　　3、学习“笔、画、黑、什”。
　　二、教学重、难点：
　　理解课文内容，培养同学热爱祖国河山的思想感情。
　　三、教学准备：
　　教学挂图
　　生字卡片
　　五、教学过程：
　　（一）复习巩固
　　1、抽读生字词卡片。
　　2、书空“舟、竹、泉”。
　　3、用“川”组词。
　　（二）学习儿歌
　　出示儿歌。
　　1、生自由读儿歌。
　　2、检查儿歌里的生字。
　　指名读，全班齐读。
　　3、再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。
　　4、谁来读给大家听听？
　　5、四人小组边读边讨论：你读懂什么？
　　（三）理解儿歌意思
　　1、学习第一句。
　　（1）愿意读第一句的小朋友站起来大声读。
　　请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，协助同学区分这四种颜色。
　　出示图：你最喜欢图上的哪些景物？可以告诉老师？
　　（2）再读第一句，加深理解。
　　2、学习第二、三句。
　　（1）谁想读第二、三句？
　　（2）第二句是什么句子？
　　（3）“祖国”这个词我们经常听到，说说你听到的关于祖国的句子？
　　（4）小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好河山？
　　（5）是呀，这些地方风景优美，不只咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说――引读“画我祖国好河山”。
　　（6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。
　　3、指导读好小儿歌。
　　我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗？
　　（四）学习生字
　　出示生字：笔、画、黑、什
　　1、认读生字，重点认读儿歌中的生字。
　　2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。
　　3、同学看笔顺图，描红书中生字。强调“黑”的笔顺。
　　4、用“画、黑、蓝”扩词。
　　5、在习字册上描红、仿影、临写。