小学语文《小池塘》教学设计和教学反思（下载）

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《小池塘》教学设计1
　　一、以图激qing，导入课题
　　（出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。（板书课题）
　　你想来读一读吗？指读课题。齐读课题。（引导同学读出小池塘美丽可爱的样子）
　　【课题是文章的点睛之笔。当小朋友理解了池塘“小”得可爱之时，小朋友就已经进入了课文的意境，并由此激发了同学阅读阅读的欲望。】
　　二、初读课文，感知大意
　　1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……（配乐、范读全文）
　　2、小池塘可爱吗？请自身读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。
　　3、检查生字词的读音。请同学提醒大家易读错的地方。
　　4、检查课文的朗读情况。（注意要引导同学互评时说话要委婉。）
　　【《课程规范》指出，小朋友要有“主动识字的愿望”。通过让小朋友自身找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，小朋友们就能自主的学习生字词的读音。】
　　三、细读课文，入境悟情
　　1、学习第一自然段。
　　（1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空：
　　①池塘里的水波（），像（）。
　　②池塘边的芦苇（），像（）。
　　（2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。
　　2、学习第二自然段。
　　（1）过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？
　　（多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。）
　　【利用电教媒体创设情景，让同学身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】
　　（2）小组学习
　　你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。
　　指名读。
　　【小组学习，即可以培养同学团结协作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让同学充沛的朗读，充沛的感悟。】
　　（3）小池塘里还可以倒映出什么呀？
　　用“（）倒映在池塘里，像（）。”练习说话。
　　【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自身的语言的过程。】
　　3、学习第三自然段。
　　多美的小池塘呀！难怪课文中说：美丽的小池塘，……（引读第三自然段。）
　　四、赏读全文，熟读成诵
　　1、选择你最喜欢的一段来读。（可组织竞赛读。）
　　2、配乐齐读全文。
　　3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？
　　五、学习生字，指导书写
　　1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。
　　2、教学字形。
　　①小组讨论学习生字
　　②交流：你用什么方法记住这些字？
　　“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。
　　“吹”要用嘴，所以是口字旁。
　　“鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。
　　“波”是水里的，所以是三点水。
　　【同学是学习的主人，生字教学也要请同学成为主动参与者。由同学自身想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他同学也更易于接受。】
　　3、范写生字。
　　4、描红。
　　一边描，一边注意田字格里的位置。
　　六、作业
　　1、在习字册上描红、仿影、练写。
　　2、有感情地背诵课文。
　　①小组内背诵
　　②各组竞赛背诵
　　③扮演背诵
　　七、实践活动
　　让同学到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自身看到的美景画下来。
　　【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使同学把学到的知识巩固、消化，又拓宽了同学的学习空间。】

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《小池塘》教学设计3
　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、复习旧知，导入新课。
　　　1、什么叫池塘？
　　　2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？
　　二、初读指导
　　　1、看图，说说从图上看到了些什么？（同学交流。）
　　 　　书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。
　　　2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。
　　　3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。
　　　4、检查自读情况：
　　　　（1）出示词语，正音：
　　　　 　　姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅
　　　　（2）了解词语理解情况。
　　　　　 　动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”；
　　　　　 　水波：水的波纹；
　　　　（3）同学自主识字记字。
　　 　　　　出示生字：波姐鲜只
　　 　　　　比一比，看谁记得又快又多。
　　 　　　　同学自由讨论。
　　 　　　　教师用象形法记“气”。
　　 　　　　同学书空“吹”的笔顺。
　　三、作业
　　　1、认读生字词。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习检查：
　　　1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红
　　　2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。
　　　3、同学朗读课文。
　　二、继续初读指导。
　　　1、自由读课文，给各段标上序号。
　　　2、交流：你读懂了什么。
　　三、精读训练。
　　　1、精读第一自然段。
　　　　（1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。
　　　　　 　教师根据同学发言归纳：
　　　　　　“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。
　　　　　 　启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。
　　　　（2）指名同学口述第一自然段的内容。
　　　　（3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。
　　　　（4）指名朗读全段。
　　　2、精读第二自然段。
　　　　（1）自由读，说说你读懂了什么。
　　　　（2）同学交流。
　　　　（3）结合同学的交流，归纳：这四句话都是打比如的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。
　　　　（4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。
　　　　（5）小结：这一段共四句话，从白昼写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？
　　　　（6）指导朗读。
　　　3、精读第三自然段。
　　　　（1）指名读。
　　　　（2）“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢？
　　　　　　　朗读全文，同学质疑。
　　四、作业
　　　　练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。
　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、复习检查
　　　1、指名读带“像”的句子。
　　　2、假如你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？
　　二、背诵指导
　　　1、指名背诵。
　　　2、交流背诵的方法。
　　　3、练习背诵课文。
　　三、写字指导
　　　1、出示生字：气只吹波姐鲜
　　　2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？
　　　 　同学交流，教师归纳：
　　　　“气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。
　　　3、教师范写，同学按笔顺描红。
　　四、课堂练习
　　　1、誊写生字。
　　　2、填空：
　　　　（　　）的眼睛　（　　）的睫毛　（　　）的气球
　　　　（　　）的珍珠　（　　）的小船　（　　）的世界
　　　　（　　）的外衣　（　　）的娃娃　（　　）的池塘
　　　3、背诵课文。
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　 　　睫毛
　　　　　　　　　白云　　　　　　　　　　　白鹅
　　　　　　　　　太阳　　　　小池塘　　　　气球
　　　　　　　　　月牙　　　　大眼睛　　　　小船
　　　　　　　　　星星　　　　　　　　　　　珍珠
　　　　　　　　　　　　　　五彩的世界

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《小池塘》教学设计2
　　一、设境激趣，导入课文
　　　　上课起立，老师故意布置一位同学趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师和时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文——《小池塘》吧。”这样，同学的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。
　　二、初读课文，整体感知
　　　　这一环节主要以同学自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自身喜欢的语句，对照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。同学初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个同学都有互助学习、表示的机会。这样，通过两个层次的自主学习，同学对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。
　　三、读演结合，放飞想象
　　　　老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导同学体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让同学想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让同学感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请同学观察一下周围同学的眼睛，看看有什么一起点。（都长着眼睫毛）接着，启发同学：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导同学朗读第一自然段。
　　　　在同学有了鲜活的感受后，老师激发同学探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让同学一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自身的倒影，以此来理解“倒映”的意思。
　　　　接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着同学的回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让同学明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导同学朗读，引导同学边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示同学：前两句要读得明快而响亮，表示白昼的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。
　　　　同学诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让同学充沛发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。注意必需是同一时间出现的。当同学绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让同学模仿课文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”来练习说话。在同学充沛描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发同学：“五彩就是五种颜色吗？” （是泛指有很多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。
　　四、背诵积累，升华感情
　　　　在同学对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导同学选择背诵自身喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自身的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于同学语文素养的提高。
　　　　之后，教师提示同学观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导同学积极揣测小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在同学充沛想象、发表见解后，教师进一步引导同学：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要*我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要*我们像维护自身的眼睛那样去维护它们。同学们来谈谈，我们该如何去维护它们呢？”让同学展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。
　　五、开展活动，拓展延伸
　　　　课后，老师可组织同学去郊外活动，并带好笔和纸，观察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自身看到的景色画下来（或描写出来），还可以把活动中的所见所闻以和自身的感受记下来。回来以后，作一次交流活动，这样，从课堂上的描摹体味，到自然中的真实感受，同学真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其认识的提高。