一年级下册《雨铃铛》教学设计和教学反思（推荐）

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《雨铃铛》教学设计1
教材分析：
　　《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程规范实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕获到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。
　　学习目标：
　　　1、 识记11个生字。
　　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。
　　学情分析：
　　　1、认知特征分析：
　　　　（1）一年级小同学喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。
　　　　（2）同学想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和同伴协助规范。
　　　2、基础分析：
　　　　（1）通过前段时间的学习，多数同学已具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。
　　　　（2）多数同学认识了四、五百字，并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的能力。
　　教学准备：小铃铛课件板贴画
　　教学过程：
　　一、 游戏激趣，导入新课。
　　　　游戏：猜猜看
　　　1、猜铃铛。（1）教师介绍游戏名称：猜猜看。同时出示一个装有金属铃铛的茶叶桶，请同学猜里面装的是什么？同学随意猜想。（2）教师晃动铃铛发出声响。同学根据声音的提示猜出是铃铛。随同着“丁零当啷”声，教师随机展示铃铛。同学用拟生词来形容铃铛的声音。
　　　2、猜偏旁。教师指出这个铃铛是金属做的，猜铃铛的名字会有什么偏旁？同学凭借前面的积累可以猜到是“金字旁”。教师板书“铃铛”同学认读。教师板书“líng dāng”,同学同时书空。教师指出“铛”单独出现读一声，跟“铃”组成词语读轻声。同学再读，体会轻声。
　　　3、教师在“铃铛”前板书“雨”，同学读课题，教师引导同学考虑是否见过“雨铃铛”引入儿歌的学习。
　　二、初读感知，认准生字、读准字音。
　　（一）认字
　　　1、 同学自由读儿歌。在充分的时间里读书，标字音。（教师巡视指导）
　　　2、同学小组合作认生字。
　　　　（1）合作前教师指导：在小组里用生字卡片互相教一教，让小组里的每一个人都读准字音。可以小组长领读，可以轮流读，也可以一起读。
　　　　（2）合作中教师指导：①随机指导：巡视中，根据个别情况指导合作方法；②跟进式指导：在同学借助拼音认读后，指导盖住拼音，独立认读）
　　　3、同学小组合作检查生字。
　　　4、挑读易错字。
　　　　　在教师引导下，同学主动将自身小组在合作中识字中发现的容易读错的生字，给大家提醒儿。
　　　5、检查反馈。
　　　　课件：生字闯关
　　　　第一关：你是我的好朋友（房檐上挂着11个小水珠，点击每个小水珠就会出现相应的生字）
　　　　　　游戏规则：每出现一个生字，同学齐读，随机请同学用生字组词或用生字说话。
　　　　第二关：火车开动呜呜呜（每节小车箱上都有一个生字，依次点击，依次出现带有生字的小车箱，点击11次，小火车开走。可重复进行。）
　　　　　　游戏规则：同学按顺序依次读生字。
　　（二）读文
　　　1、同桌互相读课文
　　　　　要求：同桌互相读读课文，把课文读正确、读通顺。一个在读，另一个认真听，读对表杨，读错协助纠正。
　　　2、指名读，整体感知儿歌。
　　　　　课件展示：整篇课文。
　　　　（1）指名一对同桌读课文。读后其他同学做小评委，听的要求：听听字音读得准不准，句子读得通不通顺，听后评价。
　　　　（2）再指名一对同桌读课文。听的要求有两个：①继续做小评委。②边听边想，从儿歌里能看见哪些景物？
　　　　（3）同学各抒己见：看到的景物有小燕子房檐水珠（小铃铛）雨丝
　　　　　　　同学边说，教师边板贴或板画
　　三、品读感悟、随文识字，熟读成诵。
　　（一）自由读书，画出儿歌中表示声音的词语。
　　　1、同学自由读儿歌，在表示声音的词语下面画条横线。（教师边交待要求边板演画线。）
　　　2、生边汇报，教师边出示课件：在沙沙响和丁零当啷两个词下面画横线。
　　（二）第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。
　　　　　课件：沙沙响，沙沙响，
　　　　　春雨洒在房檐上。
　　　1、 初读。同学齐读句子。
　　　2、 随文借图识字“房檐”，了解房檐的位置。
　　　　　课件：展示春雨洒在房檐上的情景。
　　　　（1）同学到屏幕前指一指房檐的位置。找到书上插图中的房檐，同桌互相指、看。
　　　　　　课件：在房檐旁边出示生字“房檐”
　　　　（2）同学齐读生字“房檐”
　　　3、指导感情朗读。
　　　　　课件：沙沙响，沙沙响，
　　　　　春雨洒在房檐上。
　　　　（1）指名同学读句子。
　　　　（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导同学读出春天雨的特点。
　　（三）第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”
　　　　　课件：房檐上挂水珠，
　　　　　好像串串小铃铛。
　　　　　丁零当啷……
　　　　　丁零当啷……
　　　1、初读。
　　　　　（1）同学看准每个字，齐读。教师评价。
　　　　　（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，同学评价，找出问题。
　　　2、随文识记“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。
　　　　课件：一串
　　　　串串
　　　　（1）指名同学说“一串”和“串串”的不同。
　　　　（2）借助相应的情景图进一步体会“一串”和“串串”的不同。
　　　3、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。
　　　　（1）指名同学读。
　　　　（2）通过教师、同学的相互评价，引导同学读出自身的理解。
　　　　（3）同学同桌互相读。
　　（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”
　　　　　课件：它在招呼小燕子，
　　　　　快快回来盖新房。
　　　1、初读。指名同学读。
　　　2、随文认识“招”，巩固“呼”，了解“招呼”的意思。
　　　　课件：招呼
　　　　（1）同学同桌互相打招呼；师生互相打招呼。
　　　　　　课件：“招”和“呼”的偏旁分别变红。
　　　　（2）教师小结，指出“招”要用手，“呼”要用口。
　　　　（3）同学齐读“招呼”
　　　3、感情朗读。
　　　　课件：它在招呼小燕子，
　　　　快快回来盖新房
　　　（1）师生一起扮演。教师扮演“小燕子”，同学扮演“雨铃铛”，并用自身的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。
　　　（2）同学感情齐读句子。
　　四、回归整体，背诵积累。
　　　　课件：展示全文
　　（一）整体美读全文
　　　1、在教师的提示下，同学边读边想象，加上动作扮演读。
　　　2、指名配乐读。
　　　3、同学集体配乐扮演读。
　　（二）背诵积累
　　　课件：雨铃铛
　　　　　沙沙响，_______，
　　　　　_______洒在房檐上。
　　　　　______________水珠，
　　　　　_______串串_______。
　　　　　______________……
　　　　　______________……
　　　　　_______招呼_______，
　　　　　_______盖_________。
　　　1、 同学借助生字提示自由背诵儿歌。
　　　2、 指名配乐背诵。
　　　3、 能够背诵的同学集体配乐背诵。
　　五、课内拓展，课外延伸
　　　1、儿歌再创。
　　　　课件：配乐出现春雨里大自然中的美丽景色。
　　　（1）同学在教师的提示下，边欣赏边仿照儿歌里的语言，描述见到的情景。
　　　　　课件：沙沙响，沙沙响。
　　　　　春雨洒在______。
　　　　　______________，
　　　　　______________，
　　　　　______________，
　　　　　______________。
　　　（2）指名同学自编儿歌。
　　　2、分层次安排作业
　　　　　背诵儿歌（或扮演背诵）仿照儿歌自编搜集有关春雨的诗歌读一读

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《雨铃铛》教学设计3
教学目标：
　　　1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养同学独立识字、合作识字的能力。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，使同学在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情
　　　3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养同学创新、想象能力。
　　教学重点、难点：感受生活，使同学入情入境地读课文。同学在理解课文的基础上续编儿歌。
　　教学准备：课件、铃铛图片、生字卡片。
　　教学设想：
　　　《雨铃铛》是北师大版第十单元第一篇课文。本单元围绕"雨"这一主题，激发、鼓励同学充沛发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼，充溢了情趣，是一篇丰富同学语言，积累同学语言，训练同学语感能力，获得初步情感体验的好课文。同学可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。依据课程规范、教材特点和同学的心理特点，为了体现课程目标的三个维度，更好的利用教材全面提高同学的语文素养，我在教学本课时，做了如下设计：
　　一、巧设导语使同学既对"雨"有了生活的感知，又用"雨"丰富了自身知识。
　　本单元以"雨"为主题。同学在生活当中对于"雨"是非常熟悉的。为了让同学再现生活体验，我一上课在黑板上板书了一个"雨"字。让同学用雨字组词、说一句话、或背出和雨有关的有古诗和儿歌。同学们的积极性非常高涨，使同学既对"雨"有了生活的感知，又用"雨"丰富了自身的知识。
　　二、利用同学指读、或自身相方法来解决生字词
　　低年级的识字教学是个重点。同时也不只是单单在课堂上就能解决得了的，因而教师教给同学自身学习生字的方法尤为重要。所以本课在一上课先让同学画出自身不认识的字，让同学对课文有了整体感知。然后再听老师读一遍课文，让同学在指读的过程中来解决自身不认识的字。同学在感知的过程中，还会有许多生字掌握不了，所以教师让同学自身想方法。同学想出了很多方法：问老师、问同学、问家长、拼拼音、联系上下文猜一猜等等。教师给同学们好的方法都给予肯定，同学学习生字的热情就更高了。三、多层次的朗读，培养同学对语言的感悟，真正体现以同学为主体的学习探究的课堂教学同学是学习和发展的主体，与其教师细致的讲解、分析，不如把时间还给同学，让同学成为课堂的真正的主人。
　　1、初读课文，整体感知。
　　同学在初读课文时养成了自身解决问题的能力，不认识的字自身想方法（拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是查字典）教师要做好真正配角，做好同学的服务工作。发挥同学之间的优势，合作读课文。供认同学的差别，培养同学的合作意识，这也是课程规范体现的新理念。同学间的诚实的建议最容易接受，培养了同学的合作意识。
　　2、教师读课文，解决生字词。
　　同学在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自身解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使同学不但解决了自身不认识的字，又可使同学对本篇课文的语感有了整体感知。
　　3、轻松读。
　　同学在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。
　　4、有感情地朗读。
　　指导同学读好"沙沙响"和"丁零当啷"这两个描写雨声的词语。"沙沙响"要读得轻"丁零当啷"要读得响亮。同学入情入境，读得生动，读得入情。
　　三、续编儿歌，发散同学的思维
　　课程规范提出：语文课程尤其应以激发想象力和发明力为重点，因此在教学过程中，我设计了续编儿歌的环节，鼓励同学调动已有的生活经验大胆想象，同学一边想象春天万物的变化，一边将想到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让同学无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥发明力的同时，体会到了诗歌的韵律美。
　　四、自主地选择作业，关注同学的个体差别
　　这一环节给同学机会，自主设计选择性的作业，关注同学的个体差别和不同的学习需求，旨在促进每一个小朋友主动、富有个性地学习。
　　教学过程：
　　一、导入
　　师：同学们认真看老师在黑板上写一个字。（教师板书：雨）
　　生齐读师：谁能用这个字组词？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨伞。
　　生：雨衣、暴雨、雷雨。生：……生：酸雨。
　　师：你还知道酸雨？能说给同学们听听吗？
　　生：我听妈妈说因为人类不维护大自然，所以天上会下对人类有害的酸雨。
　　师：你知道得还真不少，好样的！课堂以外也有我们学习的天地。
　　师：谁能用雨说一句话？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鸭子在雨中尽情地玩耍。
　　生：下雨了，小青蛙在池塘边"呱呱"地叫着。生：雨过天晴，一道美丽的彩虹挂在天空。
　　师：谁能背出和雨有关的古诗或儿歌生：春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。生：大雨哗哗下，北京来电话，让我去当兵，我还没长大。
　　生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
　　生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问洒家何处有，牧童遥指杏花村。
　　生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满黄都。
　　师：同学们说得这么好，老师想和大家一起做个小游戏，你们想玩吗？
　　生齐说：想！师：游戏的名子叫：看图猜字。既然是看图猜字，我们就先来看一看图。（师出示画着非常漂亮铃铛的图片）图上画的是什么？生齐说：是铃铛！
　　师：这张漂亮的图片后面藏着两个调皮的字娃娃，你们猜一猜这两个字娃娃读什么？（教师翻转图片出示"铃铛"两个生字）
　　生齐说：铃铛！师：你们是怎么猜出来的？
　　生：因为你前面的图画的是铃铛，那老师你后面的两个定肯定就是铃铛这两个字。
　　师：看图猜字是识字的一种好方法。生：是我爸爸教的。
　　师：向自身的家长学也是识字的好方法。生：我是自身看书读拼音学会的。
　　师：真是个爱学习的好小朋友师：哪位同学愿意再把这两个字读一遍
　　生：铃铛。（铛读成四声）师：有没有同学不同意？生：铃铛。（把铛读成轻声）
　　师：对把"铛"读成轻声，前面的"铃"字要读得稍长些。（教师指导读）
　　师：同学们会用雨组词，会用雨说话，还用雨说儿歌、背古诗，那你们见过"雨铃铛"吗？
　　生齐说：没见过。师：今天我们就来学习一篇很美的课文--雨铃铛。（把铃铛二个字贴在黑板上，并在这两个字前面板书"雨"字。）请同学们齐读课题。
　　生齐读：雨铃铛。（同学读得很生硬师：既然这篇课文这么美，那同学们能不能把题目也读得非常美呢？生齐读：雨铃铛。（声音很美很甜）
　　二、新授：
　　1、初读课文。师：大家想不想读课文？生齐：想。师：这篇课文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕师：那就请同学们用我们以往的方法来读课文，遇到不认识的字可以用笔把它圈起来。（同学自读课文，并不停地圈圈画画）
　　2、教师范读课文。师：看到同学们读书这样认真，老师也非常想读读这首诗。大家想听吗？
　　生：想！师：大家边听边盯住你圈出来的字，试着来记住它。（教师激情范读，同学热烈鼓掌。）3、再次解决生字，再读课文。师：老师也读了一遍课文了，同学们还有读不准的字吗？（有局部同学举起了手）那你们说该怎么办？生：问老师。师：好，这个方法最快。
　　生：问同学师：善于向他人请教，是个虚心的小朋友。生：借助拼音来把它读准了。
　　师：通过自身的努力来认识的字，老师相信你一定会记得很牢。
　　生：我联系课文来多读一读就会记住了。师：好，那就请同学们用自身想出的好方法来认识这些字。（同学边解决自身读不准的生字，边读课文。）
　　4、检查生字掌握的情况。师：听到同学们的读书声，生字娃娃可着急了，它们非常想知道同学们能不能把它们读准，就从课文当跑出来了，你们看它们跑到哪来了？
　　生：跑到大屏幕上来了。师：你们先试着读一读。（同学自由读）师：谁愿意读？（同学纷纷举手，找二生读，发现一生读得不熟练）谁愿意当小老师领着大家读？（同学纷纷举手，教师找两名小老师教读）下面我们火车读，小火车快快开，快快从哪开？
　　生：（纷纷举手，情绪高涨）快快从这开！（开火车读）师：小火车们开得又快又稳，下面我们来抢读生字，假如你会就站起来读。（教师出示单个字的生字卡片，同学抢读，同时教师随机抽字组词，说句子）师：你能用"房"组词吗？生：房子，房屋，房间，楼房……
　　师：你能用"沙"组词吗？生：沙子，黄沙，沙坑，泥沙，沙尘暴……
　　师：你能用"串"来说一句话吗生：一串串葡萄真美丽。生：妈妈买来一串葡萄，特别好吃。
　　生：我最喜欢吃羊肉串。
　　5、轻松读课文。
　　师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你试试。（同学轻松读课文）
　　6、感悟读课文。师：哪位同学愿意先来读读课文？（找一生读课文）谁愿意给他评一评？
　　生：刘家和你读得真流利，我也要向你学习。生（刘家和）：谢谢你！
　　生：刘家和你真勇敢第一个站起来读，我也要向你学习。生：刘家和你有一个地方读错了？
　　生（刘家和）：请问什么地方读错了？生：课文中是房檐，你读成房檐儿了，请你跟我读一生（刘家和）：房檐。
　　生：刘家和我觉得你读得没有感情，希望你下次能读得有感情，你能做到吗？
　　生（刘家和）：能。师：刘家和老师发现你在读"沙沙响"的时候声音很响亮，你能说说为什么这样读生（刘家和）：我觉得雨下得非常大。师：假如是大雨那老师想把这首诗改一改，你听听行不行。"哗哗响，哗哗响，春雨洒在房檐上。"
　　生（刘家和）：老师我现在明的白了"沙沙响"下得是小雨。
　　师：细细的小雨洒下来你觉得这句应该怎样读？生（刘家和）：应该读得小点声，师：那你试着读一读。生（刘家和）：（得读非常有感情）师：读得多好呀，你都可以当小广播员了！谁还想当小广播员？（找两生读，读得好的给金话筒奖）
　　师：同学们把第一句读得这么好有没有信心读好第二句？生：有！（找几生读，适当给予鼓励）师：雨水落下来发出"丁零当啷"的响声，同学们我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？生：可能有一个盆。生：房檐下可能有瓶子。
　　生：房檐下可能有一个小水坑。生：房檐下可能有一个铁桶。
　　师：那同学们你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的？
　　生：一定是很响的。生：很清脆的。师：那谁能用响亮的，清脆的声音来读读这句话？
　　生：我来读。（读得非常好）
　　师：我认为这位同学读得非常好，他就是全班读书第一名了。你们服吗？谁向他挑战？（同学纷纷举手表示不服，都要向他挑战，最后剩下一名读得最好的还是有许多同学不服）我看这样吧还有这么多同学不服我们全体同学一起向他挑战好吗？（全体同学一起有感情地朗读课文）师：同学们读得多好呀，集体的力量是伟大的，今天我信全班同学都是第一名。（同学一起高兴大声欢呼）师：刚才同学们已经把这三句话读得非常好了，下面我们把整篇课文一起来读一读好吗？（同学有感情地朗读）
　　师：同学们读得多美啊！现在人人都成了小广播员了。（教师出示课件：美丽的雨景）我们一起看着这美丽的雨景再把课文读一遍。（同学看着大屏幕入情放景已经把课文背诵下来了。）同学们你们知道吗，在不知不觉中你们已经把课文都背下来了，真了不起，老师真为有你们这样的小朋友而自豪。7、唱雨。
　　师：现在同学们都成了会读雨的小播音员了，你们还想不想成为会唱雨的小歌唱家？
　　生：想。师：谁会唱和雨有关的歌？
　　生：我会唱《小雨沙沙》（全班齐唱还加上了自身喜欢的动作）
　　8、拓展练习。师：现在同学们都成了会唱雨的小歌唱家了，还想不想成为小诗人？
　　生：想。师：课文当中说春雨它在招呼小燕子，快快回来盖新房。同学们想一想它还会招呼谁，来干什么？（出示课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房。它在招呼，。）
　　生：它在招呼大柳树，快快发新芽。生：它在招呼小种子，快快出来看世界。
　　生：它在招呼小花伞，快快出来洗个澡。生：它在招呼小蚂蚁，快快出来搬东西。
　　师：我们这节课的收获多在呀！都成了会读雨的小播音员，会唱雨的小歌唱家，会写雨的小诗人，老师真为你们高兴。
　　9、作业。
　　师：课文我们学完了，同学们想给自身留什么样的作业？
　　生：我想画一幅春天的画，送给老师。
　　生：我想用电脑把这篇课文打下来送给教师。
　　生：我想把这首儿歌读给爸爸、妈妈听。
　　生：我想回家多找几首和雨有关的儿歌和古诗，再到学校来读给同学听。
　　三、小结：
　　师：同学们真有新意，给自身留了这么好的作业，老师相信只要同学们都用心地去完成，你一定会从你的作业中体会到春雨的美，都会更加热爱大自然。

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《雨铃铛》教学设计2
教材简析：
　　这一单元都是描写有关雨的小儿歌，包括《雨铃铛》和《美丽的彩虹》两篇富有儿童情趣的小儿歌。《雨铃铛》是关于春雨过后的景色就好象是铃铛一样，丁零当啷、、、、、、丁零当啷、、、、、、招呼小燕子来盖新房。
　　教学目标：
　　　基础知识：熟练掌握11个生字的字型，沙、响、房、串、招、呼、快、新8个生字的书写。能够有感情的背诵儿歌。
　　　能力培养：春雨象什么，让同学展开丰富的想象，培养同学联想的能力。
　　　德育目标：教育同学勤劳勇敢，向小燕子一样热爱劳动。
　　教材重点：
　　熟练掌握生字的书写。
　　教材难点：
　　有感情的背诵课文。
　　教具准备：
　　卡片、小黑板、图片
　　课时布置：　二课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一：谜语导入新课：
　　千条线，万条线，掉在水里看不见是什么？
　　谜底是雨。
　　二：是的，现在是春天，小朋友们俗话说，一年之际在于春，春天是一年的开始，春天是一年中最美的季节，春雨贵如油，今天我们就来学习一篇有关春雨的小儿歌《雨铃铛》。
　　三：听录音读课文
　　要求：听仔细、注意生字的发音。
　　四：课文听完了，现在请同学们打开书58页，对照书中的字我们来分组学习，进行竞赛，每组学习三个字，看一看谁的方法最巧妙。
　　五：生分小组自由学习，师巡视检查。
　　小组汇报学习效果。
　　六：师有规律地对生字进行分组讲解：
　　沙、洒都是三点水的字；铃、铛都是带有金字旁的字；响、串都是带有口字的字；“盖”字编顺口溜：一点一撇长，一竖穿三行，皿（字底）字在下方。剩余的字房、檐、珠、招让同学用自身的方法记住生字。
　　七：学习课文：
　　1：这一段一共有几句话？能力弱同学答
　　2：指名分句子读。一般同学答
　　3：齐读课文。
　　八：检查生字
　　1：找朋友游戏：“檐”字在哪里？“檐”字在这里。
　　“盖”字在哪里？“盖”字在这里。
　　2：对对碰游戏：（同位两人进行）拿出自身的生字卡片：男：我是沙，女：我是沙，（对对碰）我们都是沙。
　　3：连线成字：、三点水、口字旁、木字旁、王字旁、金子旁、提手旁、皿字底、户字头
　　　　　　　　　　少、向、西、召、当、令、朱、方。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　雨铃铛
　　　　　　　　沙　响　洒　房　檐　珠　串　铃　铛　招　盖
　　课后作业：
　　你听过雨声吗，你觉得雨声像什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一：复习：
　　1：开火车复习生字：
　　出示生字卡片
　　2：全班检查生字：
　　抽读卡片
　　3：指名备课文：
　　4：检查课外作业：你听过雨声吗，你觉得雨声象什么？
　　二：学习生字：
　　1：观察结构：
　　左右结构的字（沙响招呼快新）、上下结构的字（房串）
　　2：观察字型：
　　哪几笔落在横中线上，哪几笔落在竖中线上？一般同学答
　　哪些字是左窄右宽的字？哪些字是左右相等的字？能力强同学答
　　3：师小结：
　　沙响呼是左窄右宽的字，招快新是左右相等的字。注意“房”是上小下大的字，写字时要注意。
　　4：生拿出字帖自身练习，师巡视检查。
　　5：师拿出田字格，生对照田字格自身修改。
　　三：写课堂作业：
　　要求：注意读写姿势认真工整书写