一年级下册《美丽的彩虹》教学设计和教学反思（推荐）

admin

《美丽的彩虹》教学设计1
教材分析：
本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来同学很有兴趣。
教学目标：
（1）使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
（2）掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，能正确书写生字的笔顺。
（3）激发、鼓励同学充沛发挥想象，感受大自然的美。
能力培养：
（1）识记生字，培养同学自身观察字型的能力。
（2）继续培养同学自主、合作的学习能力。
（3）逐步培养计算机的操作能力。
德育目标：
对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。
教学重、难点：
（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、 戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。
（2）能够正确书写生字。
（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。
教具准备：
网页、彩虹贴图，生字卡片
教学
环节
师生互动
设计思路
一、
联系生活，
导入新课
1、 师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）
谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。
你有什么好方法记住这个字呢？
2、你们见过彩虹吗？在那里见过？
大局部同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！
（配乐播放彩虹图片）
看到了彩虹，你想对它说什么呢？
3、对，今天我们就来学习一篇新课文：《美丽的彩虹》。 （板书：美丽的）
请同学们仔细看老师写课题。
齐读课题。（贴彩虹）
课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。
开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学习的兴趣，调动了同学学习积极性，
引出了课文。
二、
初读课文，游戏识字
1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。
2、师：你们想不想也来读一读？
自身读读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！
3、 大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？
现在试试看，比比谁能读出所有的生词！
4、 我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）
同学分组，逐个读词。
5、 在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？
同学提，其他协助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。
6、 师：现在生字婴幼儿又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？
看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自身鼓鼓掌吧！
在教师的范读中，低段同学更易掌握朗读要领，对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书习惯。
通过两个阶段的识字，先自身解决简单的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级同学的学习心理，延长了集中注意力的时间，不时巩固了生字，提高了学习效率。
三、
细读课文，入情入境
1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？
你想读谁说的话呢？
我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。
2、把自身想读的小节读一读，看看谁读得最好。
3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。
（对同学的读书、听讲习惯和时褒扬，提醒）
4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：
生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？
1）丁丁说。（第二节）
（1） 生：说一说。
师：边说边贴（贴“桥”）。
（2） 谁想来读读丁丁说的话呢？ 一生读。
使用灵活多变的读书方式，促使同学多读、乐读，在读中感悟，激发情感。教师把自身摆在与同学平等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学习。
培养一年级同学良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对同学会树立同学自信，起到激励作用。
不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了同学独立考虑的能力。
师生一起读书，让同学自身评，发现“问题”，把自主权还给同学，随后协助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生一起参与学习过程。
通过让同学读自身喜欢的小节，引导同学充沛感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导同学充沛发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练同学的写作能力与想象力。
适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加同学学习兴趣，拓宽知识面。
实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。
（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？
（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。
你们还喜欢读谁说的话呢？
2）冬冬说。（第三节）
（1）一生读。
（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）
生齐说
（3） 师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？
哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）
哪个小组敢和他们比一比？
（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？
3）小弟弟问。（第四节）
（1） 生：（小弟弟想知道——）
（2） 师：谁想找好朋友和自身一起来读一读？
师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。
（3） 我也想读一读，谁想和我一起读？
同学们来当裁判。
我们读得怎么样？ 有问号要读出问的语气。
（4） 自身试着读一读，看谁比老师读得还要好！
（5） 男同学敢试试吗？
（6） 女同学能不能比他们读得还要好？
4）小妹妹问。（第五节）
（1） 生：（小妹妹想知道——）
（2） 谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。
一生读
（2） 哪对好朋友敢来读一读呢？
（3） 谁敢向他们挑战呢？
（4） 我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）
（5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”）
谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，
看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、
也就是我们平常所说的、、、、、赤是指红色。
那么，彩虹又是怎样形成的呢？
同学们先从课文第一小节中找一找。
谁能来说一说？
我们一起来读一读。
（4） 彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）
师带同学读。
其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹 ！
（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？
（4） 师带读
四、
趣味写字，巩固生字
1） 彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）
巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。
2遍，生比划
在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。
笔：这又是个什么字呢？
它是由哪两局部组成的组成，为什么？
我们一起来说说它的笔顺。2遍
注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。
发挥信息技术的优势，直观地向同学展示生字的笔顺，从同学的实际情况动身，能很好地解决本节课的写字难点。
五、
再读课文 深化感情
1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？
2、让我们起立一起读一读，用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！
起立齐读。
同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？
让同学再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了同学的朋友。
六、
安排作业
回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？
鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校，融入家中，融入社会。

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《美丽的彩虹》教学设计3
设计思路
　　　1、 同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级小同学达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。
　　　2、 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，培养、训练同学的联想力和想象力以和对事物有正确的情感态度。
　　　3、 使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学微妙发生兴趣。
　　教学目标
　　　1、 学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、 学习课文，培养、训练同学联想力和想象力。
　　　3、 通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。
　　　4、 了解一些有关“彩虹”方面的知识。
　　教学流程
　　一、激情导入。
　　　　师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。
　　【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发同学的学习兴趣。让同学通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养同学主动参与、乐于探究获取知识的能力。】
　　二、初读课文，认读生字。
　　师：我们读一读课文，假如遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导同学交流识字的方法并小结。）
　　【和时交流识字方法，能使每一位同学掌握更多的方法，达到资源公享的目的】
　　（一）课件：我能行
　　1、 请自身读课文，拿出铅笔画出不认识的字。
　　2、 大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？假如认识就请举起你的小手，测字。
　　【了解同学已有的识字情况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了同学的自学能力。】
　　2. 出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。
　　【让同学有学习主人的意识，调动学习积极性。同时不认识的字对同学能引起注意。】
　　（二）读课文，识字。
　　1. 大家平时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？
　　2. 现在你请同桌帮助一起读读课文，看看还有不认识的字吗？假如有一起商量一下，把它学会。
　　【把同学的自学落到实处，并培养同学从小合作学习的意识和习惯。】
　　3. 谁愿意读一读，可以自身读，也可以邀请同桌一起读，评议。
　　【给同学充沛的学习空间与余地，培养同学的学习热情。互相评议会使同学学会接受他人的意见。】
　　（三）引导识字
　　同学们互相协助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？假如你能顺利过关将有丰厚的奖品送给你，给自身加油！
　　1. 准备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）假如屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。
　　2、第二关开火车：读词语（课件出示词语）同学读。
　　3、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，假如你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。
　　【竞赛是同学特别喜欢的方式，能激发同学的学习积极性更有助于培养同学的竞争意识。】
　　休息：
　　通过努力同学们顺利过关，奖励是送给你们一段动画片：关于彩虹的美丽传说。（播放课件）
　　【动画效果使同学进一步了解了彩虹的一些科学知识。】
　　三、再读课文，体会内容。
　　了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才干见到彩虹呢？
　　1. 再读课文回答。（板书：雨过天晴）
　　2. 再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。
　　3. 汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。
　　（随机板书：　神奇的桥　　美丽的项链）
　　同学回答喜欢哪一节，就播放课件。
　　【打破保守的“串讲”形式，以同学的阅读为主，同学可以自读、自悟，让同学学会主动学习。】
　　4. 面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自身的想法，你觉得彩虹像------
　　【激发同学的表达愿望,发散了同学的思维。同学们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了同学的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】
　　5. 你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。
　　【让同学进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自身，有利于同学健康人格的形成。】
　　6. 想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（同学自由质疑，暂不做解答。下节课研究。）
　　【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】
　　四、课后作业。
　　课下同学们可以继续讨论不懂的问题。
　　和板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　美丽的彩虹
　　　　　　　　　　　　　　　　神奇的桥
　　　　　　　　　　雨过天晴　　　　　　　回到白云中
　　　　　　　　　　　　　　　美丽的项链
　　【这个板书的设计，课题用彩笔图成七彩色，使同学一目了然；另外，还体现了彩虹形成、消失，以和对彩虹的想象。】
　　教学反思
　　我们都知道“兴趣是最好的老师”。同学有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学胜利的关键，是教师应始终致力去做的事情。在课的一开始就设计了猜谜语的活动，接着，让同学回忆自身生活中见到彩虹的样子，将已有的生活经验和教材结合起来。又利用多媒体课件展示了彩虹形成的过程，让同学在感官上对彩虹的形成有了一点认识。利用多媒体辅助教学，调动了同学的学习积极性，提高了课堂学习效率。优美的动画，使同学感悟到大自然的美，激发了对大自然的热爱之情。还较好地体现了“同学是语文学习的主人”的理念。注重培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“同学是语文学习的主人”的理念。用多媒体画面、游戏等方式，激发同学学习的兴趣，尊重同学个体差别，鼓励同学选择自身喜爱的方式来学习，如：读自身喜欢的小节等。使同学发生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。另外，把读书权教给同学，以读代讲，阅读是同学个性化的行为，课堂中有意识地鼓励同学自主选择阅读，并培养了对课文的感受、理解、欣赏和评价能力。把说话权教给同学，发散同学的思维，培养同学的联想力和想象力。
　　当然，在教学中还存在着一些不够完善之处，如：在课前能够看到彩虹或者带同学们制造人工彩虹就更好了。

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《美丽的彩虹》教学设计2
教学目标
1 、能进行简单的分解阳光试验和光的混合实验；能根据研究的需要选择相应的研究方法和试验工具。
2 、能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察；能大胆想象阳光的色彩。
3 、愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动；认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光。
4 、知道利用三棱镜可以分解阳光；了解人工制造彩虹的方法。
教学准备
师生需用工具和资料：投影仪、三棱镜、屏幕、水槽、水、小镜子、白色卡片纸、同学活动手册、制作牛顿盘的套材。
教学过程
一 、问题激趣，引发探究，轻松导入课题
师：小朋友们，夏日雨后的天空会出现什么神奇的现象呀？
生：会出现漂亮的彩虹。
师：你们见过漂亮的彩虹吗？
生：见过。
师：你知道彩虹的颜色有几种吗？
生1：有很多，大概有5种。
生2：不止这么多，应该有20多种。
生3：没有那么多，最多10种。
．．．．．．
师：到底有多少种呢？再仔细回忆一下。（同学深思片刻后就纷纷互相猜想起来）
师：彩虹的颜色到底有多少种呢？老师暂不告诉同学们，我们先来看一个实验好吗？
（同学们一下子表示出了极大兴趣，都焦急的等待着老师做实验）
研讨：通过生活中常见的科学现象引发问题，注意到小朋友们不易注意的细节，激发他们的好奇心，引发探究的内在需要。夏日雨后的天空经常出现彩虹，这对农村小朋友而言是不难见到的天文现象，但是，对于彩虹究竟有几种颜色，小朋友们不太清楚。这种在细节关注的身手是小朋友们探究科学世界时从小就要培养的。兴趣是最好的老师。在好奇心的驱使下，五年级小同学的探究欲望被有效激发了。
二 、实验解疑，展开探究，明确学习目标
1 、教师实验
（目标：认识分解阳光的工具、方法；认识太阳光谱中各种颜色）
实验中用投影仪射出的光代替阳光，教师演示三棱镜分解阳光现象。
师：同学们，今天我们做实验要用的工具主要是投影仪和三棱镜。因为教室里没有太阳，所以就用投影仪射出的光代替阳光。（同学开怀大笑）
师：这个透明的三棱柱就是光学仪器三棱镜。阳光透过三棱镜时光的路线会发生改变，光就会被三棱镜分解开来。这说明我们平时看到的白色阳光是一种混合光。分解出来的光有很多种颜色，这些多种颜色的光叫太阳光谱。（教师开始实验操作）
师：小朋友们快看屏幕上像什么呀？
生：特别像夏日雨后的彩虹，好神奇啊！
师：大家认真观察观察，屏幕上的彩虹有多少种色彩啊？
生：好像有七八种。
师：分别是什么呢？
生：有红色的、桔黄的、黄色的、绿色的、蓝色的、深蓝色的、紫色的。
师：嗯，同学们观察得真仔细，答得很好。现在老师就告诉同学们，屏幕上的彩虹总共有7种主要色彩，分别是赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。其中赤色就是红色，橙色就是桔黄色，靛色就是深蓝色，只不过人们习惯这么称谓彩虹的色彩。有时为了简洁，我们把这七种颜色的光称为色光。（教师板书彩虹七种色光的名称）
师：其实夏日雨后的彩虹和屏幕上的彩虹是一样的，也是七种色彩，分别为赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。通过实验我们发现彩虹的颜色是七种，但是，同学们发现什么规律了吗？彩虹的色彩是如何排列的呢？
（同学在老师的提示下兴奋的开始找规律）
生：老师，我发现彩虹的色彩最外层是红色的，最里层是紫色的。
生：嗯，我也是的。
．．．．．．
研讨：通过教师实验，同学清晰的认识了彩虹的颜色，初步达到了认知效果。教师顺势引导，让同学寻找太阳光谱的规律，这个学习过程充沛体现了“学以致用”的教学理念。应用能让同学对所学知识透彻理解和扎实掌握。小同学认识问题总是依赖性强，教师的操作可起到协助和辅导作用。
2 、同学实验
（目标：学会制作水棱镜，能利用水棱镜制造彩虹）
要求：全班分成八个组，每组五个同学，在户外操作。小组一起先讨论试验的步骤与方法，然后制定出实验方案，再开始实验。
师：假设现在没有三棱镜，仅用生活中的物体，可以制造出屏幕上的彩虹吗？
生：可以。
生：不可以。
师：不要轻易的下结论，用实验尝试一下啊。
师：制作水棱镜的物体有水槽、水、小镜子、白色卡片纸。依照教科书上的制作方法自身实验吧。（同学翻开书本阅读教材并进行讨论，着手制定实验方案，准备开始实验）
生：老师，我们组制作的水棱镜看不到彩虹现象啊，都是太阳光，没有太阳光谱。
师：不要太性急，调整镜子角度试试看。
生：老师，我们组照出来了。看呀，彩虹呀。有彩虹了．．．．．．
研讨：同学的知识储藏是他们实践操作的基础。通过小组讨论制定方案，群策群力，有利于同学之间的知识共享，形成集体智慧。这种探究方式，有利于培养同学的应用、合作和交流意识。小组交流还可以协助对问题看法较生疏的同学，利于整体进步。
三 、实践制作，建构知识，自主探究科学
（目标：学会制作牛顿盘）
师: 太阳光被三棱镜分解成了多种颜色的光,那么这些光混合后还会形成白光吗?
生: 会。
生：不一定。
生：一定会的！
师：嗯，同学们从小就要有质疑精神，不能什么问题都绝对化，还跟刚才制造彩虹一样，不要轻易的下结论，用实验尝试一下啊！
师：认真看录像，录像会告诉我们怎么去做这个实验。
（带着问题同学们都认真的观看录像）
师：嗯，看完录像后，我问大家，光混合后还会形成白光吗？
生：会！（异口同声极其兴奋的告诉老师）
师：制作的这个盘叫什么？
生：牛顿盘。
师：是谁最先研究这个问题的？
生：牛顿。
师：对。牛顿是英国伟大的物理学家，因他用实验研究过光的混合问题，所以这个转盘就叫牛顿盘。好，现在同学们根据录像告诉我们的方法，用课桌上老师提供的资料尝试做一个牛顿盘。
（同学开始制作牛顿盘）
师：旋转牛顿盘后你可以得出什么结论？
生：七彩牛顿盘变成白色的了。
生：跟录像上的一样。哈哈。
．．．．．．
研讨：巧用现代信息技术，使得课堂学习变得直观、简洁、具体、形象。利用同学已有的知识水平和认知能力去引导同学构建知识，让同学运用所学去认知和探究新的科学世界。这种开放式的学习模式利于他们独立自主的进行科学研究，增强他们的科学探究体验，积蓄他们科学素养的能量，培养他们的探究能力和创新精神。
四 、总结积累，巩固所学，拓展科学视野
1 、总结
师：通过这节课学习，夏日雨后的彩虹是由哪几种颜色组成的呀？怎么分布的啊？
生：由赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成。最外层是红色的，最里层是紫色的。
师：白光可以分解成色光，色光能混合成白光吗？
生：可以。
师：会用水棱镜分解白光吗？你是怎么做到的？
生：．．．．．．
生：会制作牛顿盘吗？会用牛顿盘混合色光吗？你是怎么做到的？
生：．．．．．．
2 、拓展
师：通过观察、实验、分析，我们发现了白光可以分解成色光，色光可以混合成白光。原来，夏日雨后的彩虹还蕴藏了这么多科学知识，科学探索是多么奇妙有趣啊。同学们，除了夏日雨后出现彩虹，我们还可以在其它什么地方看到彩虹呢？在阳光下的喷泉边我们可以看到彩虹吗？用软水管对着阳光喷水可以制造彩虹吗？你能知道这是为什么吗？
（同学们开始展开热烈讨论，有几个组的同学还争得面红耳赤。教师则穿越每个组间，给兴奋的同学们以指点）
3 、任务
完成《同学活动手册》本课时其余内容
研讨：人的天性喜欢遗忘,总结的目的是为了巩固。心理学认为适当强化可以有效增强记忆。和时的总结能有效强化同学对新知识的接纳和认知。而适当的拓展，则可以为同学开拓眼界，活跃思维，让他们崇尚科学，追求真理。