一年级语文上册《b p m f》公开课教案和教学设计推荐

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《b p m f》公开课教案1
教学目标：
　　 1．学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
　　 2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
　　 3．学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。
教学重点：
bpmf的发音方法和音节的拼读方法
教学难点：
　　 掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学过程：
　　　　　　　　　 第一课时
一、谈话导入
　　 我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
二、学习“bpmf”的音形
　　 （一）学习“b”的音形
　　 1．出示“b”的图
　　 （1）引导同学提问：图上的小朋友在干什么？
　　 （2）问：这个字母念什么？同学试读“b”。
　　 （3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
　　 （4）教师范读。
　　 （5）同学学读，体会发音方法。
　　 （6）开火车读。
2．学习“b”的形
　　 （1）引导同学提问：怎样记住“b”的形？“b”与图中的哪一局部很像？
　　 （2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
　　 拉开天线听广播“bbb”。
　　 右下半圆“bbb”。
　 3．指导书写b
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3）同学说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
　　 （4）同学书空笔顺。
　　 （5）同学在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正同学的写姿和执笔方法。对姿势正确的同学和时褒扬鼓励。
（二）学习“p”的音形
1．出示“p”的图
　　 （1）同学提问：图上的小朋友在干什么？
　　 （2）同学试读字母“p”。
　　 （3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
　　 （4）教师示范读。告诉同学“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤抖大小作区别。
　　 （5）同学随读体会发音要领。
　　 （6）发纸条，试验比较，区别发音。
　　 （7）指名读。
　　 2．学习“p”的形
　　 （1）同学提问：字母“p”与图的哪一局部很像呢？
　　 （2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
　　 右上半圆“ppp”。
　　 端起脸盆把水泼“ppp”。
　　 路灯“p”。
　　 3．指导书写“p”
　 （1）认识基础笔画：下竖。
　 （2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
　 （3）同学独立书写一个。
　 （4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
　　　 你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
　　 （5）同学结合书中的范字进行对照比较，修改！
　　 （6）同学再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（三）学习“m”的音形
　　 1．出示“m”的图
　　 （1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
　　 （2）这个字母怎么读？
　　 （3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤抖。教师示范读。
　　 （4）同学练习读，体会发音方法。
　　 （5）开火车读。
　　 2．学“m”的形
　　 （1）看图说说怎样记住“m”的形？
　　 （2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”
3．指导书写“m”
　 （1）认识基本笔画：右弯竖。
　 （2）同学书空。
　 （3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
　 （4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
　 （5）同学练习书写，教师巡视，个别辅导。
　 （6）展示书写好的，有进步的，激发同学学习的积极性。
（四）学习“f”的音形
　　 1．学习“f”的音
　　 （１）提问：从图上你知道了什么？
　　　 （2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
　　 （3）同学体会读。
　　 2．学习“f”的形
　　　 （1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
　　 教师出示拐杖，协助记忆“f”的形。
　　 （2）编记忆“f”的小儿歌：
　　 爷爷拐杖“fff”。
　　 一根拐棍“fff”。
　　 3．指导书写“f”
　 （1）认识基本笔画：右弯竖。
　 （2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
　　 （3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
　　 （4）同学练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正同学的写姿和执笔方法。
三、小结
　　 1、今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学习得可认真了！
　　 2、齐读。
四、课外作业
　 1、回家写字母
　　 2、回家读给爸爸、妈妈听。
教后感：
上课时时常要组织课堂纪律，所以原本布置好的内容上不完，以后的课堂教学一定要把课堂纪律抓好，还有这节课上有的同学对bp分不清，儿歌右下半圆bbb右上半圆ppp同学不容易记住，大局部的同学学得都不错，书写都比较工整。
　　　　　　　　　　　 第二课时
教学过程：
一、复习旧识。
二、新课。
（一）、学习ba
1、师说：“小朋友们，我们认识了三个整体认读音节，它们是几个字母在一起的呀？”
2、现在的bpmf是一个人很寂寞想不想给它们也找个朋友呢？
3、看图：图上的小朋友在干什么呢？
4、引导同学说师做示范并引导读：b撞向a拼出ba
（1）、范读。
（2）、领读。
（3）指名读。
5、这两个朋友在一起有个口诀能读好它想知道吗？
6、都口诀：前音轻后音重，两音相拼猜猛一碰。
（二）、学习bpmf与其它字母相拼
　　 1、出示b-ab-ob-ib-u
（1）、会读吗？
（2）、自由读、指名读、
（3）、，领读
（4）、齐读
　　 2、出示p-ap-op-ip-u
(1)这些你们会读吗？
（2）、指名读、范读
（3）、谁来当小老师带着大家读呢？
3、m-am-om-im-uf-af-of-u
（1）、这么多我要看谁最棒会读呢
（2）、指名试读。
（3）、领读。
（4）、竞赛：分小组比、分男女生比
三、复习巩固。
1、做游戏找朋友，看谁找的最快最准
2、开火车拼读，看哪一组读得快？
四、课外作业。
1、回家做小卡片，自由拼，或和爸爸妈妈一起拼
教后感：
课堂上让同学来当小老师，同学的积极性很高，下次要多给同学表示的机会。不过这节有的同学拼读的不太准确，还有的跟着会读，让自已读就不会了。可能下节课还要多多加以练习。
第三课时
一、复习旧识。
　　　 1、出示bpmf与a相拼的音节，指名读。
　　　 2、带调连读
3、学习bpmf与oui相拼的音节。
二、学习新知。
　　　 1、看图说说图上都有什么，下面的音节你会拼吗？
　　　 2、练习ba音节的四声。
（1）、老师领读
（2）、自已读。
（3）、竞赛
（4）、组词读。
3、看图，图上有谁？他们在干什么？
（1）、指名说，练习把话说完整。
（2）、指导同学读直呼音节，启发同学质疑。
（3）、讲解“爸爸、妈妈”的第二个字讯轻声指导读轻声，拓展奶奶、姑姑、哥哥等。
（4）、去掉音节认字词。
（5）、向同学提问：谁用其中的词说一句你心里最想说的话！
三、小结。
瞧！这一家子是多么和睦，多么幸福呀！你们也有一个温馨的家，愿你们在爸爸妈妈的怀抱里幸福生长！
四、课外作业
1、回家说一句你最想对爸爸妈妈说的话
2、到家帮妈妈做一件家务事。
教后感：
这节课让同学说话练习，感到小朋友的语言表达能力还很不错，只有个别同学说话说得不是很好。原本以为轻音是很难学的，没有想到同学学得非常好，不只爸爸、妈妈的轻音说得很好，其它的轻音出说得很让人满意。

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《b p m f》公开课教案2
教材分析:
本课包括四局部内容。
第一局部是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个小朋友做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二局部是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习。
第三局部是b、p、m、f的书写格式和笔顺。
第四局部是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
学习目标：
知识和技能:
1．学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3．学会带调拼读音节和b、p、m、f与单韵母组成的音节。
过程和方法:同学能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在学习活动中读准字母的音。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。
教学重点：b、p、m、f的发音方法和音节的拼读方法、认识汉字
教学难点：韵母带调拼音
教学准备：
教师：多媒体课件。同学：汉语拼音卡片。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、复习检查。
卡片认读带调单韵母。
二、导入新课。
今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。
三、教学声母b。
1、看图说话引出b。
图上画着谁？他在干什么？
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2、教学b的发音，认清字形。
（1）发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。
（2）师范读、领读，正音。
（3）忆字形。
启发同学看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”
3、学习b和ɑ的拼音。
（1） 看图引出bá。
图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）
（2）卡片演示两音相碰：
b á 让同学拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，
拼成一个音节：bá。
bá
（3）念儿歌，边读边扮演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”
四、教学声母p。
1、看图说话引出p。
图上画着谁？他在干什么？
可以这样说：“小朋友爬山坡。”“坡”的声母是p。
2、教学p的发音，认清字形。
（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
（2）师范读、领读，正音。
（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让同学口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
（4）忆字形。
启发同学看图想象，爬山坡时举的小红旗的形状像p。
3、学习p和ɑ的拼音。
同学自由拼读，指名、正音、领读。
还可变声调，让同学拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。
五、巩固练习。
1、认读卡片。
2、用纸条演示，教师读音后让同学说说，老师在发什么音？
指导书写。
第二课时
一、复习检查。
1、卡片认读b、p。（集体练，个别读）
2、拼读bá、pá和四声。
二、教学声母m。
1、看图说话引出m。
“摸”的声母是m。（出示m）
2、教学m的发音，认清字形。
（1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。
（2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”
3、指导书写。m写在四线格的中格。
4、教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读mù、mǎ。
三、教学声母f。
1、看图说话引出f。
2、教学f的发音，认清字形。
（1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
（2）记忆字形。
可用顺口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”
3、指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。
4、教学f和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读pí、pá。
四、巩固练习。
1、猜字母。
（1）两扇小门是什么声母？
（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？
（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？
（4）像根拐杖是什么声母？
2、听音取卡片。教师读一个声母，同学取出卡片。
3、用卡片认读声母和音节。
板书设计： 四线格里范写拼音
教学反思：
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自身是一个发现者、研究者、索者。而在小朋友精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我对同学在学习过程中的点滴胜利都给予充沛的欣赏和激励，使同学发生胜利感，并积淀起参与的信心。整个教学过程中，我始终把自身放在引导者、参与者、服务者的位置上，让课堂成为涌动着生命活力的时空，真正属于它的小主人──小朋友。

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《b p m f》教学设计3
教学目标
　　　 正确认读b,p,两个声母，会正确书写b,p。
　　 教学准备：单韵母a o e i u ü的苹果卡片，一棵苹果树，十个头饰。
　　 教学过程
　　 （一）创设情景，复习导入。
　　 1、复习6个单韵母。
　　 （１）出示苹果树和苹果。
　　 师：今天老师带同学们一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果。）
　　 生：好。哇！好漂亮啊！
　　 师：请小朋友认真看看，树上的苹果,它们分别叫什么？
　　 生:自身轻声读一读。
　　 （２）摘苹果
　　 师：现在请几个同学上来，把这些苹果摘下来。
　　 生：由同学带大家读。
　　 2、揭示新课
　　 同学们真棒！我们在拼音王国里认识了６个单韵母朋友，在美丽的公园里还住着我们的新朋友呢！（课件出示公园画面）来，它们共有23个兄
　　 弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第２课中的４个声母b,p,m,f 。
　　 （二）看图说话，学习新知
　　 1、教学声母b
　　 （1）由图引入b
　　 师：出示课文的插图，图上有谁？他们在干什么？
　　 生：图上有阿姨，伯伯，有小孩，有小猫，小狗还有小白兔。
　　 师：当同学说到伯伯的时候，随机出示＂bó bo伯伯＂和图画，引出声母＂b＂．把＂伯＂读成第一声就是声母＂b＂的读音。板书b
　　 （２）新授b的读音
　　 师：有些同学已经会读了，请一两个同学读一读。
　　 生：两个同学读b。
　　 师：教师评价，指出声母的发音应该轻短一些。现在请听老师读，读后讲解。发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自身冲出
　　 来，极轻极短，气流较弱。b-b-b。
　　 生：认真看老师的嘴巴，模仿老师读。
　　 师：指名读并评价。
　　 生：个别读。
　　 师：叫小老师来带读
　　 生：其他同学跟读。
　　 师：那阿姨在干什么呢？用电脑点击阿姨，独独出示阿姨听广播的图画。
　　 生：阿姨手上拿着收音机。
　　 师：出示实物收音机，请小朋友上来调台。你听到的什么？
　　 生：收音机上放的就是广播。
　　 师：对，这个“播”的声音读得轻、短一些，就是声母b 。
　　 点评：让同学由实物收音机中听到广播，协助同学形象认识b的形和音，儿童的认识是从具体到笼统，由感性到理性的过程，假如在教学过程
　　 中把一些笼统的说教性的语言文字转化为形象的具体的物体，可以促使同学动脑动手。
　　 （３）识记b的形
　　 师：它的形状跟我们要学的声母b与收音机有何相似之处？
　　 生：拉开收音机听广播,收音机的天线就像我们这节课要学的声母＂b＂的竖，它的机身就像的右半圆。
　　 师：对极了，你说得真好。
　　 师：你看看，b 像什么？还像什么？（引导同学自编顺口溜）
　　 生：广播的b；气球倒过来就是b；棍子子推圈就是b；一个长磁铁下吸着半圆的磁铁也像b。
　　 师：哎，同学们说得真好，你们真是见多识广啊！
　　 点评：此举在于引导同学编自身容易记住的顺口溜，以鼓励同学的积极性，充沛发挥同学的个性，多让同学联想、想象。
　　 （４）指导书写b
　　 师：b的家住在哪里？请同学们看看书上四线格b 的位置．它占了几格？
　　 生：b占了两格。
　　 师：对，先写竖，再在中格紧接着竖写右半圆．认真看老师书写，同学们边跟老师书空边念它的名称：竖，右半圆。
　　 生：书空并念名称。
　　 师：当堂指导正确书写。
　　 生：在作业本上书写一个，当堂练习。
　　 2、教学声母p
　　 （１）由图引入p
　　 师：看．图上的小孩在干什么？点击出示爬坡图。
　　 生：老师，他在向阿姨和伯伯招手。
　　 师：对，他在招手，你看得真仔细，再看看，他可能叫伯伯快点干什么？
　　 生：哦，叫他快点走上来，他们是在爬坡。
　　 师：是的，＂pá　po爬坡＂的＂坡＂就是我们的第二个新朋友。来跟它打声招呼。板书p
　　 生：读p。
　　 （２）指导p的读音
　　 师：发P时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。p-p-p
　　 生：模仿老师练习读。
　　 师：叫几个同学读读，以发现不对之处。
　　 生：个别同学读(有错的就依老师的指导读)。
　　 师：同桌你读给我听，我读给你听。
　　 生：同桌互读。
　　 （３）指导识记p 的形
　　 师：出示小白兔泼水图．小白兔泼水与声母p 有什么相似之处？
　　 生：水盆像p 的右半圆，水就像那一竖。
　　 师：同学们的眼睛真亮！闭着眼睛我们再想像一下，把它印在我们的脑海里。
　　 师：那怎样来记它呢？谁有更好的方法说来听一听？
　　 生：泼水的p;一根小棒挑着一只气球，然后一吹，就成了p。
　　 师：我们会读会认p了，接下来我们来动动笔。
　　 （４）指导书写p
　　 师：指导同学观察p的占位。
　　 生：p占中格和下格。
　　 师：示范写p。
　　 生：模仿写p，并口中念名称。
　　 （三）试验比较，区别b和p的不同。
　　 （１）形不同
　　 师：b和p在形体上有什么不同？
　　 生：右半圆不同。
　　 师：说得好．请看这两个同学的扮演，让我们记住它们的不同。请一个同学平拿着收音机，另一个同学拿盛着水的水盆，下放一个水桶，将水
　　 泼到桶里。
　　 生：观察它们之间的不同。
　　 师：看出来了吗？
　　 生：广播的天线在上，所以b的竖出头了，泼水时水往下掉，所以p的竖就在下面了。
　　 师：你真有本领，这都被你看出来了，大家褒扬他。
　　 （２）音不同
　　 师：请你们每个人将自身准备的一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流冲出来（向外送气），发b时
　　 ，气流较弱，发p时气流较强。这时，发b时纸会吹不起，发p时纸会被气流推出，让同学反复做这个试验，同学觉得很有趣，此时告诉同学这就是
　　 声母b和p发音的不同之处。
　　 生:依老师的要求做做试验。
　　 点评：这样的演示实验能激发同学的好奇心，从而跃跃欲试，积极地参与到学习中来，这种演示导入的过程给同学留下极其深刻的印象，使学
　　 生牢牢记住与此相关的知识。
　　 (四)课中操（站起来伸伸手，踢踢脚，弯弯腰，师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌）
　　 小白免白又白，两只耳朵竖起来，蹦嘣跳跳真可爱，爱吃萝卜和青菜。
　　 （五）合作学习，编小故事
　　 1、同桌或小组合作，点击阿姨，伯伯，小孩爬坡的插图，编小故事。
　　 2、反馈。
　　 (1)指名看图讲小故事。
　　 (2)评出故事大王。
　　 点评：此设计将课文优美的图画与拼音联系起来，达到了情景图与拼音的有效整合，初步培养同学爱语文的情感。
　　 3、拓展训练
　　 游戏：指名道姓叫到的同学马上出来，然后其他同学一起说。
　　 师：（拿出含有b,p的10个头饰），b-b-b,你愿意和我交朋友吗？
　　 生：我愿意。然后马上出来站在讲台上，看谁会出错。b-b-b。
　　 师：p-p-p，你愿意和我交朋友吗？
　　 生：我愿意。p-p-p。
　　 时间还有三分钟，让同学自身书写b, p。
　　 三、小结。
　　 小朋友的身手真大，这节课，不但学会了2个声母，还懂得区分它们。
　　 点评：
　　 b,p,m,f需要三课时，第一课时：学会b,p，书写b,p；第二课时：学会m,f，书写m,f；第三课时：拼读音节，识记生字＂伯＂。本课为第一课时。《语文课程规范》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作编故事等形式，让小朋友在自主实践中，兴趣盎然地学习。