一年级语文上册《小小竹排画中游》公开课教案和教学设计3篇

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《小小竹排画中游》教学设计1
　
　　老师：这是什么？出示课件。
　　同学：竹排。
　　老师：今天老师就带你们去欣赏美丽的风景好吗?出示课件。
　　老师：你们看到什么风景？
　　同学１：小鱼。
　　同学２：禾苗。
　　老师：今天老师就带你们学一首好听的儿歌(课件出示课题 “小小竹排画中游”)
　　同学齐读课题。
　　老师：请同学自由读,把不认识的字圈出来。
　　同学：自由读。
　　老师：小朋友读好了吗?那请小朋友读给沈老师听好吗？
　　同学齐读课文。
　　老师：谁能站起来为大家展示一下？(指一生读)
　　老师：他读得怎样？
　　同学：他读得感情不好。
　　老师：那请你来有感情地读一读。(该生读课文)
　　老师：他读得怎样?
　　同学：非常棒！
　　老师：这些生字婴幼儿,你们认识吗?(课件出示),指一生上台领读。
　　老师：谁来说说这个小朋友读得怎样？
　　同学：他读得很正确。
　　老师：给他掌声,说说为何会认识这么多字。
　　老师：打开课本,请小朋友自由拼读生字。
　　(同学自读生字,老师巡回指导。)
　　老师：谁来找找三点水的字。
　　同学：江 流 游
　　老师：从三个字中你发现了什么？
　　同学１：江里有水,所以是三点水。
　　同学２：鱼在水里游,所以游是三点水。
　　老师：你们真能干,掌声鼓励。
　　老师：说说唱为何是口字旁?
　　同学：唱歌是用嘴巴的。
　　老师：排为何是提手旁?
　　同学：竹排用手来划。
　　老师：生字婴幼儿摘下了帽子,再请小朋友来认一认,(课件出示,同学集体认读。)
　　老师：生字婴幼儿跳到我们的儿歌里,你们认识吗?
　　(同学自由读诗歌)
　　老师：你最喜欢哪一句,把最拿手的一句读给大家听。
　　同学：鸟儿唱,鱼儿游。
　　老师：为何喜欢这句?
　　同学１：鱼儿在水里愉快地游来游去。
　　同学２：小鸟在天上快乐地飞来飞去。
　　老师：请同学来做做鱼儿游,鸟儿唱的动作。(同学扮演)
　　老师：怎么读,才干读出这种感情来。
　　同学：高兴。
　　老师：那请小朋友带着这种心情一起来读。
　　(同学齐读,边做动作。)
　　老师：还喜欢那一句?
　　同学：禾苗绿油油。
　　老师：欣赏绿油油的禾苗,(课件出示),你们认为美不美?
　　同学：真美呀!
　　老师：除了绿油油的禾苗,还有绿油油的什么?
　　同学１：绿油油的树。
　　同学２：绿油油的草。
　　老师：你还喜欢什么？
　　同学：小小竹排画中游。
　　老师：你们看到了什么？
　　同学１：我看到鸟儿飞来飞去，在唱着歌。
　　同学２：我看到鱼儿在水里游来游去。
　　同学３：我看到燕子、竹排。
　　老师：请小朋友说说小小竹排画中游是怎样的呢？
　　同学：小朋友撑着竹排在水中玩。
　　老师：你认为这些是在那里看到的？
　　同学：课文中。
　　老师：给你们看。（出示课件，中国地图。）老师指着地图向同学介绍长江、江南的位置。
　　老师：你们能不能从课文中找出写江南的句子。（课件出示南北湖）
　　同学：江南鱼米乡。
　　老师：为什么江南是鱼米乡？
　　同学：江南的米是香的。
　　老师：米是香的，为何说到鱼呢？
　　同学１：河里有鱼。
　　同学２：田里有鱼。
　　老师：我们江南的鱼多，米多，还有什么多？
　　同学１：橘子多。
　　同学２：树多。
　　老师：树多，那我们大家一起来做做树多的动作。
　　（同学站起来，手拉着手举起来，动作感悟树木多、树木密。）
　　老师：树木真密呀！
　　老师：请同学再从课文中找描写树木密的句子。
　　同学：两岸树木密。
　　老师：那我们现在来说说为什么小小竹排画中游？
　　同学１：小竹排只能在水中，两岸的风景很美。
　　同学２：在这样美的风景中，就像在画里游一样。
　　老师：在这么迷人的风景中，我们一起来游玩一下。（出示课件）
　　（同学随音乐一边做动作，一边轻声念诗歌。）
　　老师；小朋友美吗？
　　同学：真美呀！
　　老师：你们还想再游一次吗？
　　同学：想，再次随音乐扮演感悟。
　　老师：现在请小朋友捧着书本美美地读一读课文。
　　（同学齐读课文。）
　　老师：你们念得真棒呀！我们来竞赛读好吗？
　　（男生读、女生读、指生读。）
　　老师：你们读得真好，掌声鼓励。
　　老师小结。
　
【研讨】
　　这是上周五向阳小学沈丽云老师执教的《小小竹排画中游》一课。《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学时，我觉得沈老师非常注重以下几方面：
　　１、以读代讲，读中感悟。语文课程规范指出：阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让同学自读自悟，在读中培养语感，积累词语。
　　２、游戏激趣，巩固识字。针对同学的心理特点，采用游戏形式调动全体同学参与，在玩中认字，巩固识字效果。
　　３、注重评价，激励主体。评价是教学有机组成局部，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习
　　４、开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。

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《小小竹排画中游》教学设计3
教学目标：
1、认识12个生字。会写“中”字，认识“草字头”。
2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
课堂实录：
一、导入：
师：小朋友,喜欢旅游吗？
生：喜欢。
师：现在，老师就带着大家去旅游，（课件出示江南风光图片）仔细观察，这是我国的南方还是北方？
生：南方。
师：对，这就是美丽的江南。（课件：出示单幅图片，先出照片后出字“江南”）
生读：江南
师：发现了吗，江南的什么特别多？
生：江南的水特别多。
2、认识“排”字
师：对，江南的水很多，所以一种简易方便的水上交通工具就在江南诞生了，（出示课件：照片词语）它的名字叫“竹排”。
生读：竹排
师：（课件出示竹排特写图片）仔细观察，竹排是由什么做成的？
生:竹排是由竹子做成的。
师：再数一数，这个竹排是由几根竹竿做成的？
生：1、2、3 … …，一共由六根竹杆组成。
师：这六根竹子已经藏到“排”字里了，你发现了吗？
生1：六根竹子已经变成了六个短横了
生2：这六个短横排成了两排。
生3：排字里的那两个竖就像两根划水的桨… …
师：这六个短横就像六根竹子，被这两根长长的绳子捆在一起，就形成了排字，所以通过这句儿歌，我们就可以记住他。（课件出示儿歌：六根竹子捆成排）
师：（运用字卡出示“排”字），谁想试试念念这个字？
形式：请同学单独认读“排”字。
师：（再出示词卡“竹排”）这次想请男生读这个词语
男生：竹排
师：真棒，女生再来读。
女生：竹排
师：（出示课题条）请大家一起叫他的名字。
生齐读：小小竹排
二、 读课题。
师：（贴板贴：小小竹排）小小竹排也要去旅行了，他要去哪呢？（出示板贴：画中游）
生齐读：画中游
师：这就是我们今天要学习课文的题目，大家一起读课题。
同学完整齐读课题板贴。
师：小朋友，课题告诉我们，竹排要到哪里游呢？
生：画中游。
师：那你认为竹排应该在哪里游？
生1：竹排应该在水里游。
生2：竹排应该在河水里游。
师：可是课文为什么会说小竹排在画中游呢？让我们一起到课文中找答案。
三、初读课文
师：请打开课本第56页，找到这篇课文。找到了用你的大眼睛告诉我。
同学找课文。
师：下面呀，老师请小朋友自身读课文，听清老师的要求，小手指着读，遇到不认识的字，用笔圈出来，然后请拼音婴幼儿帮帮你。咱们比比看，谁能把课文读下来，开始读吧！
同学自由练习读课文。
师：小朋友读的真认真，谁愿意起来读给大家听？ 其他小朋友请用小手指着课文，仔细倾听。
同学单独试读课文。（课文读得很好，只有“绿油油”的读音出现错误。）
师：我发现你是个很会读书的小朋友。不过，课文中藏了个小秘密，你却没有发现。请看“禾苗绿油油”这句话，你来看，“油”字上标的调号是几声？
生: “油”字上标的调号是二声。
师：对，这个“油”单个读时它读二声，可是，“油”字和“绿”字交上
lǜyóuyóu lǜyōuyōu
朋友以后，他就要变调为一声，不读绿油油，而念 绿油油，我们一起来试试。
同学试读两次。
师：注意“绿油油”的发音，我们一起把课文读一遍。
四、认识生字、生词
师：小朋友,读课文的声音真好听，生字婴幼儿也被你们吸引来了,瞧。（课件出示带拼音的生字）
师：小朋友，和字婴幼儿交朋友吧，先请跟着老师读。
同学跟随老师读拼音认生字。
师：谁想当小老师，领着大家读？
（请两位男女小老师领读）
师：谁想自身试试？
请个别同学认读生字。
师：看来大家带着拼音读都没问题了，假如老师把拼音去掉了，你还认识他们吗？
（课件出示：流、江、游）
师：谁来读？
同学认读“流、江、游”三个生字
师：仔细观察这三个字，你发现了什么？
生1：他们的旁边都有三个点。
生2：老师，我知道，那三个点叫“三点水”。
生3：他们都和水有关。
师：这三个点是一个偏旁，名字叫三点水，这三个字恰巧都与水有关。
（课件出示小河流水的图片和流字）
师指一生：你来给大家读一下这个字。
生：这个字读“流”。
师：仔细观察这幅图片上河流的走向，他和流字的哪一局部很相像？
生：河水流动的方向就像“流”字的下半局部
师：（师手指着流字）对，流字的下半局部，就像这幅图片当中的小河流水，有的向左流，有的向前流，有的向右流。我们一起再来叫一下他的名字。
同学齐读生字——“流”
师：（课件出示生字“江”）河水流呀流，流到了哪里？
同学齐读生字——“江”
师：江水继续流，最后汇集成了大海。在大海里，我们能做什么？
生1：划船。
生2：钓鱼。
生3：游泳。
师：（课件出示生字“游”）这个字读什么？
生：这个字就是游泳的 “游”。
师：谁能用“游”组个词？
生1：旅游
生2：游玩
生3：游泳
师:能用动作表示一下“游泳”吗？
生：模仿游泳的动作。
师：我们现在在干什么？
生：游泳。
师：开心吗？
生：开心。
师：现在咱们上岸了，大家一起把这三个字再来读一下。
生齐读：流、江、游。
师：（课件出示生字：“唱”）这个字读什么？
生：这个字读“唱”。
师：你怎么能记住这个字？
生：这个字是唱歌的“唱” ，唱歌的时候都要用嘴，所以看到唱字旁边的口就会记住这个字。
师：（课件出示唱歌图片）对呀，左边的“口”就像唱歌时张开的嘴巴。一起读这个字。
生：齐读生字“唱”
师：老师这里还有几个字谜，小朋友猜一猜是我们今天学习的哪个字？（课件出示字谜，小草长在田头上。）
生：这个字是“苗”。
师：猜对了，就是“苗”字。这个“苗”字用的就是草字头。谁能用苗来组词？
生1：禾苗
生2：树苗
生3：麦苗
生4：育苗
生5：鱼苗
师：（课件出示生字：岸）小朋友真聪明，这个字肯定难不住大家，谁想把他介绍给大家？
生：这个字读“岸”。
师：（出示词卡:两岸）这个词谁能读给大家听？
生：两岸。
师：（课件出示课文情景图）谁能把这个词送到图中，找到两岸的位置？
生：手拿词卡，在图中找两岸的位置。
师：（教师手拿生字卡片）生字婴幼儿看大家这么聪明伶俐，从屏幕上跳下来，要和坐得最端正的小朋友见面了。
同学单个开火车读，最后完整地齐读生字。
五、美读课文
师：认识了这么多的生字婴幼儿，读起课文，是不是更有信心？（课件出示全文）
生：是。
师：带着这份自信，再读课文，相信你一定会把江南读得更美。来，自身先试试读出江南的美来。
同学练习美读课文。
师：谁愿意站起来读给大家听？小朋友边听边想象江南那美丽的景色。
（教师选择一名同学美读课文。）
师：谢谢你的朗读，把我们带到了那风景如画的江南水乡。小朋友们，现在，让我们一起坐上竹排动身，好吗？
师：（课件出示课文情景图和第一句话）来，我们一起把这句话读一下。
生：齐读第一句话。
师：想象一下，我们现在都站在小竹排上，你听到了什么？
生：小鸟在唱歌。
师：小鸟在唱歌，它是怎么唱的？
生1：啾啾啾啾
生2：叽叽喳喳
生3：咕咕咕咕
师：啊，多可爱的小鸟。你觉得它可能在说些什么呢？
生1：它可能和竹排上的小朋友打招呼说“你好” 。
生2：它可能说：“哇，这里的景色真美啊！”
师:你看到了什么？
生：我看到了小鱼。
师：你想对小鱼说些什么？
生1：小鱼你好啊！
生2：小鱼，你每天在水里游来游去真快乐啊！
生3：小鱼，你长得可真漂亮。
师：那你能读出鸟儿、鱼儿的可爱吗？谁想试一试？
同学试读。
师：读得真欢快，就像活泼的小鱼。谁也想读。
再请一名同学试读。
师：多可爱呀,鸟儿在歌唱，鱼儿在游泳，你的心情又怎样？
生1：高兴。
生2：开心。
生3：欢乐。
师：来，谁能带着高兴的心情，再来美美地读读这句话。
生：美读第一句课文。
师：看他多开心，脸上都笑眯眯的。来我们男女生来个竞赛，看谁读得最开心，最高兴。
同学进行男女生赛读。
师：（课件出示课文情景图和第二句话）我们再来看看两岸的景色吧？小朋友看看书中的图画，你看到了什么？
生1：我看到了小河和竹排。
生2：我看到了小鸟和小鱼。
生3：我看到了大树和高山。
师：树木长得怎么样啊？
生1：树木长得很多。
生2：树木长得很密。
师：你看见过长得很密的树木吗？那是什么样的？
生：树木之间离得很近，叶子都张到了一起，太阳都照不到地面上。
师：地里禾苗长得怎么样？
生：禾苗长得绿油油。
师：那这绿油油的禾苗长大后会长出什么？谁来猜一猜？
生1：小草？
生2：小麦？
师：（课件展示禾苗的生长过程）禾苗是水稻的幼苗，水稻幼稚脱皮之后就是大米。看到这就会知道禾苗长大会长出什么了吧？
生：禾苗长大后会长出大米。
师：像“绿油油”这种形式的词， 还有很多，比如说“红彤彤、香喷喷、笑哈哈”这些都是，你还知道有哪些？
生1：亮晶晶
生2：黑黝黝
生3：胖乎乎
生4：亮闪闪
师：小朋友脑袋里的词语可真多，今后我们说话时就可以多和它们交交朋友。下面，让我们来读出两岸的美，好吗?谁先来？
请一组同学读。
师：哪组小朋友能把树木读得再密些，禾苗读得更绿些呢？
再请几组同学试读课文的第二句话。
师：（课件出示课文情景图和第三句话）谁愿意把最后一句话读一下？
同学单独试读。
师：（纳闷地）小朋友说说，为什么把江南说成是“鱼米乡”？
生1：可能是江南的鱼多吧。
生2：是不是江南的鱼和米都特别香？
师：江南一带小河多，河里有许多鱼虾。田里种着大片的水稻，水稻幼稚了可以碾成大米，所以把江南一带叫作“鱼米乡”。是指鱼儿多、稻米多的地方。
师：为什么说小竹排在“画中游”，现在你知道了吗？
生：小竹排是在美丽的图画中游。
师：小竹排是在真正的图画中游吗？
生：不是，是因为景色美，所以小竹排好像在画中游。
师：这美丽的景色是指哪里的景色呢？
生：是江南。
师：对呀，就应为江南美，美得象幅画。来，我们一起来赞美美丽、富铙的江南，齐读这句话。
生：齐读第三句话。
师：优美的音乐响起了，让我们再次走进美丽的江南，把课文美美地读一遍。
首先由教师配乐范读，接下来由同学随音乐美读课文。
七、学写生字
师：小朋友掌握了生字新词，课文也读得非常美，真不错，那现在我们来动动笔，写写字。
师：今天我们要写的字是“中”字。（教师出示字卡）观察一下，你觉得“中”字在书写时我们应该注意什么?
生1：“中”字的第三笔横要写在横中线上。
生2：“中”字的最后一笔竖要写在竖中线上。
生3：“中”字的口要写的扁一些。
师：对，在写“中”字的时候，口要写的扁一些，而且，口的第三笔横要写在横中线上，最后的一竖要沿着竖中线写。请伸出小手，跟老师写一遍。（教师板书）
生：第一笔竖、第二笔横折、第三笔横、第四笔竖。
师：来小朋友们，现在请你们先在课本中描红描一个，再到田字格本中写两个，看谁写得最端正。
八、课外延伸
师：小朋友写字真认真，下面我们让小手休息一下。江南的美，我们不但能从课文当中感受到，还能从一些古诗词中感受到他的美。
师：(课件出示古诗——忆江南)这就是唐朝诗人白居易写得一首《忆江南》，请小朋友跟着老师读。
八、背课文
师；小朋友，让我们把江南的美记在心中，跟老师合作把课文背一背，老师读前半句，你们随后半句。
师生以接龙的形式配合背诵课文。
师：（课件出示课文的情景图）小朋友，看着江南的美景，能自身背背吗？
先请个别同学背，再集体背诵课文。
师：小朋友，不但江南美，我们伟大的祖国处处有美景，让我们用一双明亮的眼睛去发现生活中的美。

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《小小竹排画中游》教学设计2
教材分析与教学设想：
《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描写出了江南水乡的秀丽景色和丰富的物产。课文贯衣着一条明显的情感线索，易激起同学身临
其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含赞美的感情。全诗形象生动，
语言优美，节奏感强，适宜同学诵读。在教学中，我巧妙创设情感，充沛调动同学的各种感官，通过看、听和丰富的想象，让同学感受诗歌描
写的内容，做到有感情地朗读，从而深度体悟诗歌的意境和蕴含的思想感情。
教学目的：
1、认识12个生字和“木、艹、纟”3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方，快给大家介绍一下。
（四五个同学说出了旅游的地名或景点名称，并表达了自身的所见所感。）
师：这节课，老师也想带同学们到一个美丽富饶的地方看看。
（板书课题，读课题）
二、初读课文，整体感知。
师：这是首优美的诗歌，它描写了一个风景秀丽的地方，想不想听老师读读？（范读）这首诗歌美不美？想不想自身读读？
（琅琅上口的几句诗歌把江南描写得如诗如画，同学有点陶醉了，都迫不和待地打开书读起来。）
1、同学自读。
2、同桌互当小老师听对方读，纠正读音。
3、检查生字读音。（课件出示）
①带拼音读
②去拼音读
采取个别读、开火车读、齐读等多种形式，识记字音。
4、再一遍大声朗读课文，把句子读通顺。
三、看图学文，读中感悟。
1、学习一、二句。
师：今天，老师就把诗歌中描写的美丽地方的图画带来了。（课件出示）请同学们按由近到远的顺序观察。看谁观察仔细并且说话完整。
（1）近处有什么？
同学看得较仔细，说出了“竹排”、“小鱼”、“鸟儿”、“树木”。教师适时指导借图认识“竹排”。并质疑“小竹排顺水流”什么意思？
同学讨论后老师播放小竹排在水中漂流的动画，协助同学理解。
（2）远处有什么？教师重点指导同学观察树木的样子，水田里的禾苗长得怎样。从而理解词语“树木密”、“绿油油”。
（3）叔叔站在竹排上，会听见什么？会看见什么？
（同学调动各种感官，展开丰富的想象，踊跃发言）
生：树上的小鸟头对头正竞赛唱歌呢，叔叔会听见小鸟清脆的叫声。
生：叔叔会看到鱼儿在水里游来游去。
生：叔叔还能看到远处的大树和大山，还有水田。
（4）指导读。
师：此时，叔叔站在竹排上，看着美丽的风景，身边有鸟儿、鱼儿作伴，心里会怎样？（高兴，欢快）你能带着欢快的心情读读一、二句吗？
（课件出示一、二句）
先自身读、再指名读，师相机点拨指导、齐读。
2、学习第三句。
（指图）小小竹排顺水漂流，两岸是茂盛的树木，禾苗绿油油的一眼望不到边，小鸟在欢快地歌唱，鱼儿快活地游来游去，这里景色真美呀！
看到这么美的地方，你现在最想干的是什么？
生：我想到那个地方的小河里去洗澡。
生：我想去那个地方旅游，带着相机，把风景拍下来。
生：我想去那儿照张相。
生：我想去那儿钓鱼。
生：我想和叔叔一起站在小竹排上看风景。
师：那么，这儿到底是哪儿？（江南）对，你知道江南在哪儿吗？（课件出示中国地图）指导同学认识两条大河，指出江南所指地域。
师：江南这个地方河流特别多，所以鱼多、虾多，还出产许多大米。所以，我们把江南一带叫作“鱼米乡”。江南就像一幅美丽的图画，小小
竹排就像在画中游。
（同学已沉溺在课文所描绘的情境中，自然而然地理解了小竹排在画中游的含义）
（1）出示第三句，齐读。
（2）指名读，指导停顿、重音，再指名读。
四、创设情境，背诵全文
师：你喜欢江南鱼米乡吗？为什么？（喜欢。各说自身的理由）带着你对江南的喜爱之情，再把这首诗歌读一遍，看谁读得最美。
1、自由读：用你自身喜欢的方式读。
2、展示读：你最喜欢哪一句？把你最拿手的一句读给大家听听，怎样让他人知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）找两名同学上台
扮演读。
3、请同学们闭上眼睛，由老师诵读课文，一起到江南去看看。（放有流水鸟鸣声的乐曲）展开你丰富的想象，你都看到了什么？
4、现在，老师也非常想去看看，大家一起来背诗歌，让老师也到江南走一趟，好吗？（同学兴致勃勃，手舞足蹈地读起来）
五、拓展说话
出示江南的其它风景图，让同学进行情境说话练习，说几句赞美风景的话。
六、自主探究，识记生字
1、（出示单个生字）淘气的生字婴幼儿从词语中跳出来了，你还能认出它们吗？指名读
2、你是用什么方法记住它们的？把你的方法在小组内交流一下。
3、集体展示各自的识字好方法。
七、课外延伸
1、收集江南的风景图片，在教室里展览。
2、我们的家乡诸城也很美，把你认为最美的地方用你手中的彩笔画下来，好吗？