信息化时代的素质教育，如何培养学生学习积极性

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信息化时代的素质教育，如何培养学生学习积极性
     摘要：学习积极性是学生的一种重要心理状态，它对学生学习行为影响极大，与学生能否取得好的成绩密切相关，具有学习积极性的学生，总是信心十足以去完成作业，去克服学习中的一切困难，遇到困难能想办法解决，不会被困难吓倒。由于目前的应试教育原因，使得很多孩子认为学习是枯燥无味的，认为学习就是一种压力，强制性的在学习，很多学生就对学习产生了厌倦，害怕和畏惧。学习积极性是学生在学习生活中所具有的那种 认真、紧张、主动 与 顽强 的心理能动状态，它通常体现在学生学习时注意的集中，认识的活跃，情感的奋和意志的坚定上。
关键词：  素质教育           信息化       积极性

今是一个信息多元化时代，学生可以通过各种渠道获得知识，从而学习更多课本以外的东西。虽然这样，但从根本出发还是要培养学生的学习积极性，让每一个学生能主动的利用这些信息，才能对他们的学习有帮助。那么首先就是要培养学习积极。有了学习积极性才会主动去学习。学习积极性是学生的一种重要心理状态，它对学生学习行为影响极大，与学生能否取得好的成绩密切相关，具有学习积极性的学生，总是信心十足以去完成作业，去克服学习中的一切困难，遇到困难能想办法解决，不会被困难吓倒。由于目前的应试教育原因，使得很多孩子认为学习是枯燥无味的，认为学习就是一种压力，强制性的在学习，很多学生就对学习产生了厌倦，害怕和畏惧。学习积极性是学生在学习生活中所具有的那种 认真、紧张、主动 与 顽强 的心理能动状态，它通常体现在学生学习时注意的集中，认识的活跃，情感的兴奋和意志的坚定上。学习积极性直接影响学生的学习过程和学习效果，要提高教学质量，教师必须善于调动学生学习的积极性，减少学生对学习的畏惧和厌倦。古往今来许多教育行家在调动学生学习积极性方面有不少论述。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教育家乌申斯基说过：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。教学实践证明：兴趣是学习的动力。兴趣是最好的老师。特别是在小学阶段，重点是培养孩子们的兴趣的爱好。
一、        努力培养学生的学习兴趣是关键
儿童的学习兴趣容易激发，但不容易稳定。儿童有着强烈的好奇心和求知欲，对新鲜事物十分敏感，往往一件偶然的事件，一次见闻或一次活动，都能使他们激动不已。但是，他们的兴趣易受他人或其他事物影响，上课时室外人影的晃动，强烈的声响，破窗而入的“飞行物”都使孩子们出现“课堂外的兴奋点”。此外，一种刚刚产生的兴趣，也很快会被另一种新的兴趣所代替。年龄越小表现的越显著，它能使人去浮想联翩，刻苦攻读，积极探索，勇于创造。学生对学习的兴趣，不仅决定学习活动能否顺利进行，还直接影响学习的效果。
要不断激发兴趣，必须精心备课，认真研究教材，以教材提供的理论为主线，灵活运用理论材料联系实际进行授课，并精心设计问题，把枯燥的理论知识转化为通俗易懂的生活问题，把问题简单化，让学生从课本走向生活，比如：在教学完《时、分、秒》知识时，让学生自己动手制作一个模型钟面，在每节课上课前把指针拨向上课时刻；在教完《长、正方形的周长》时，让学生动手测量生活中的长、正方形的周长……通过一系列的实践活动使学生感觉到数学其实是与生活息息相关的，这样就能消除对数学的厌倦感，既调动了学习数学的兴趣，又提高了动手的能力，把“要我学”转变成“我要学”。课外活动与课堂教学结合起来，让对学习有厌倦感的学生小眼在课堂上发光，小手在课堂上高举。
教学要以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主导作用，教师、教材、一切教学手段，都应以学生的学为中心，使学生从被动的学习转变为主动的参与，只要学生对学习产生了兴趣就不会感到学习是一种负担，就能轻松的学习，使学习成为一种快乐。
二、努力培养学习动机必不可少
小学生在新的学习和生活条件下受其年龄特征的影响，学习动 机由不够明确向比较明确发展。对于“为什么要到学校去学习”，小学低年级儿童有的是希望背上像姐姐那样漂亮的书包，有的是希望戴上哥哥那样的红领巾，有的是想跟小朋友们一起玩，有的是为了遵从父母的要求 …… 动机虽然多种多样，但不够明确，即学习动机的清晰度不够。随着儿童独立性的发展，他们逐渐有了明确的学习动机，如中、高年级儿童就有了“为了实现自己的理想（或想法）而努力学习”的动机。 小学儿童的学习动机，较多的是服从眼前利益和学校要求的近景动机，如：争得好分数；争当三好学生，为班级争光等。这对小学生而言相当重要，所以，教师应善于利用教学中的各种契机，培养和发展学生学习动机的明晰性、远景性。

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（1）利用外在条件，激发学生学习的动机
在学校教育中，通过一定的外在条件可激发学生的学习动机。 学科竞赛是激发学生学习积极性的有效手段，它能满足学生的求知需要，尊重需要和自我表现的心理需求，鼓舞学生积极向上，克服困难。完成学习任务，获得优异成绩。表扬是一种最廉价、最易使用、最有效的激发学生学习动机的方法。对于学习较差而又很自卑的学生，可以通过表扬他们某一方面的特长来带动其学习的积极性，他们每一丝丝微小的进步都应当成为教师捕捉的闪光点，有时还可以给予“大肆渲染”，以激发其积极的动机。同时在学习活动中，学生及时了解学习结果，包括看到自己所学知识在实际应用中的成效，解答课题时的正确与错误，以及学习成绩的好坏等，都会使他们对继续学习产生进一步的愿望。这就是学习及时反馈的作用。例如：在学生写了《春天来了》、《可爱的小白兔》习作后，立即就对学生的写作予以评价，肯定了一些学生的写作方法，同时巧妙地点出了某些学生习作中的跑题，偏题的毛病。在老师的点评下 , 对照自己的作文，很多同学得到了启示，饶有兴趣地主动易稿。
（2）  培养个性品质，转化学习动机
心理学研究证明，使学生感到需要，是学习的根本动机。这就是说，学习需要是转化内在动机的强有力的心理因素。我们平常所说的“要我学习”和“我要学习”的效果之所以不同，其原因就在于“要我学习”是对学习不感到需要，因而缺乏学习的动机；“我要学习”则是学习需要直接转化为动机。前者是被动进行，后者是自愿主动进行，因而后者效果更好。因此，教师应创设各种条件，转化和强化学习动机。例如，通过榜样来强化学习者相应的学习动机，如果榜样的某一行为受到指责和惩罚，那么别人会减少模仿这一行为。相反，榜样的某一行为受到称赞和表扬，模仿者会不断增多。
三、情感交流不可缺少--营造和谐的师生关系
以师爱维系学生的心。从小学生的心理特点看，依恋、信赖教师的情感格外明显，小学生的学习往往与教师的情感连接在一起，当得到师爱的体验时，在学习上就会表现出它无穷的乐趣。当学生体会到教师厌恶自己时，在学习上常常表现厌学情绪。在教学中，教师用亲切的语言，鼓励的目光同学生交流，学生心理愉悦感的产生，能使学生产生“爱屋及乌”的感觉，对学习的兴趣也会更加浓厚，学习积极性就能明显提高。反之教师没有饱满的热情去爱自己的学生，那就很难在学生身上激起师爱的体验，同时会对教师所教的学科也会渐渐淡漠。因此，我总是从爱出发，当遇到胆小内向的学生时，我总是俯下身子与学生谈话，与学生交朋友，了解他们的内心，知道他们想什么，要什么，才能更好的了解他们，使学生喜欢老师，排出恐惧感而达到乐学的境界。每个学生是不相同的个体，教师不应以“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能够让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。
四、培养创新，给学生更多的空间
在教学中，一方面要注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。因为每个人的思维过程是不相同的，我让学生进行比较，双方各自阐述自己的观点，学生都有各自的道理，在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。另一方面要极积开展课外活动，培养学生的创新意识。 课外活动是培养学生创新的又一渠道。在活动中，学生学习的积极性，主动性和创造性会得到充分发挥。所以，多组织丰富多彩的课外活动，让学生在参观访问过程中，劳动技术竞赛中，动手能力展示中，亲身体验，接受训练，在各种活动中发展学生的学习兴趣，培养创新意识。
实践证明，这样的学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是培养学生创新的需要。
总之，要培养学生学习积极性，在课堂教学中应通过各种渠道如多媒体、电脑等来达到刺激问题的目的，激发学生自觉思维，提高学生观察能力，发现问题，分析问题，解决问题的能力；促进学生主动、积极地学习才是有效地培养学生学习兴趣的关键。只有这样，学生的学习积极性才会逐渐提高，学生感情的闸门才能不断开启，智慧的火花才会成为燎原之势，学习的乐趣才会享受不尽，成功的喜悦才能师生共享。