We Love Animals教学课例

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【设计说明】
1．课题名称：We Love Animals
2．课题内容：PEP教材第三册第四单元A. Let’s learn Let’s do
教学内容 词汇 cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit
3．课时说明：第四单元第一课时
4．同学情况：三年级的同学，同学的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。同学学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以褒扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱。
【设计思路】
教学目标：
1、知识目标
学习怎样用英语表达动物，掌握相关的单词：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2、情感目标
激发同学学习英语的兴趣，调动学习积极性，创设各种真实或接近真实的语言环境，让同学体验参与，主动学习动物的表达。引导同学积极与他人合作，在活动中培养同学的协作精神和竞争意识。激发同学的求知欲，
3、能力目标
培养同学的观察力、想象力、动手操作能力，提高同学感受美、欣赏美的水平，发展同学综合运用语言的能力。
4、德育目标
培养同学热爱大自然、维护动物的良好品德。
教学重点：
进一步学习常见的几种动物的单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。
教学难点：
panda, cat, rabbit 三个单词中的字母 a 都含有相同的音[? ] ，提示同学找一起点，使同学简单了解一些语音知识。
教具准备：
1 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片和相应的单词卡片。
2 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的玩具或头饰。
3 教师准备与教材相配套的教学录音带。
教学过程：
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）Oral practice同学口语会话展示。教师可提示同学适时加入新句型： I have a ….等文具
（2）sing a song：Tedd Bear
【设计意图：Free talk协助同学适应英语语感，自然而然地进入学习状态。随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。】
2 出现新课 (Presentation)
（1）“猜猜看”游戏。
　　教师I have a new friend，用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：What is it? 如：教师在黑板上画熊猫的头、耳朵后问： What is it? 同学随意想象，猜图说：A cat? A monkey? … 教师再继续画一两笔，让同学接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名同学代表说出一个答案。教师将图画完，带领同学一起说： Look! It’s a … 猜对的小组赢得一分。
（2）继续调动同学学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。在猴子图案上用纸张遮盖好，只露尾巴，让同学猜猜看 What is it? ，导入单词的学习。
（3）教师将遮盖物取下，同学自然的发出感叹 Wow! Great! 随后教师请同学读单词。（同学在第一课时已经初步学习了单词）
（4）教师模仿动物，让同学猜。导入单词duck，rabbit。教师边说act like a duck，边做相应动作，也请同学模仿，学说act like a…
（5）请同学模仿动物的叫声，学习新词dog，cat。
（6）将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的图片底下。使单词的音、形、译三者相结合。打开书41页，全体同学听录音跟读单词。要求每读一个单词，手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。然后请五名“小老师”到讲台前各带读单词一个单词。
【设计意图：通过一连串“What’s this?”的问答，用简笔画、图片、动作、声音自然地引出课题和本课时学习的单词。“小老师”到讲台前带读单词，既是对能力强同学的表彰也是多方面调动学习兴趣的体现。】
3 趣味操练 (Practice)
（1）游戏：小组对抗赛
a. 按六个小组monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 开展对抗竞赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。
b. what’s missing？老师拿走六张卡片中的一张，让同学猜，少了什么？
c. 总结各小组分数，为第一名小组发奖。
【设计意图：这一游戏主要检查同学熟练分辨颜色单词的能力，把听力训练与多元智能中的空间智能发展相结合，把单调的词汇操练游戏化、兴趣化。】
（2）Let’s do
a. 教师播放 Let’s do 局部的录音，同学边听边说边做此局部的活动。做动作时可加上动物的叫声。
b. 同学再次听录音，能力强的同学说出指令内容，同时请几个同学上台前扮演动作。教师使用Let’s do 局部的动作图卡，让同学看图说图卡上画的是什么动物做的动作。
【设计意图：通过“全身动作反映法”(TPR活动) 让同学听指令、做动作。同学经过亲自扮演动物，形象地将“音和译”融为一体。听听做做的同时刺激大脑皮层，进一步激活记忆、巩固知识。】
（3）游戏：
教师将monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰拿出，选六名同学到讲台前，请他们紧闭双眼，教师给它们戴上面具后同学睁开双眼。底下的同学直呼其中一人的名字，并用动作告诉她/他面具是什么动物，由带面具的同学猜，猜对为胜，直到六名同学都知道自身的面具是什么动物。根据时间决定游戏次数。
【设计意图：这是对所学知识的反馈，要求同学合作学习，一起完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到胜利的喜悦。】
4 小结延伸（sum up/ extension）
（1）游戏：看单词画画
让同学抽动物和颜色单词卡片各一张，然后让同学画出该颜色的动物。或教师出示一张单词卡，说please draw this animal，and colour it white。最后让同学展示他们的作品，并向大家介绍。
（2）游戏：画一画自身心爱的动物
让同学画出自身心爱的动物，在小组中说一说，大家评一评。
【设计意图：这一“画中学”的任务既是对所学知识的巩固强化，又为同学们提供了一个展示个性和能力的舞台，让他们发挥自身的所长，大显身手，培养了他们的审美情趣，发展空间智能。同时也教育同学保护动物，爱

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【案例分析】
教学反思：
本课选自PEP教材三年级上册第四单元We Love Animals的Section A,通过 Let’s learn 和 Let’s do 两局部的学习掌握几个常见的动物单词：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。在第一课时同学已经能听懂、会说几个的动物单词，本课时对同学提出认读的要求。 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养同学学习英语的兴趣，使同学树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习战略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我以同学所喜欢的形式贯穿整节课，通过设计了多种形式的活动，如扮演，猜猜看，画一画等等，实现整节课的整体性。首先教师通过简笔画，和同学做“猜猜看”的游戏，自然导入动物单词的学习，又融入视觉、听觉等多种感官刺激导入重点单词。考虑到同学接受能力的差别，本课时教师给能力强的同学当“小老师”的机会，还让能力强的同学担任组长工作，带领小组成员学习单词。让不同层次的同学有不同的学、练方法，使之兴趣浓厚、各有收获。教学中能根据内容和同学的认知特点将多元智能理论运用在小学英语词组教学中。设计了一系列趣味游戏活动来操练、巩固动物单词。活跃课堂气氛，激发同学兴趣，让同学在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养同学初步用英语进行交流的能力。多元智能理论对于发展同学的潜力，提高综合素质有着极为重要的指导意义，使笼统枯燥的单词变得具体可感，教学取得了较好的效果。
同伴互助：
本课教学内容涉和关于描述动物的表达方式，执教教师能够注意处置好结构与功能的关系，将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。教师在教学的设计上采用分解难点、分步出现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证同学对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使同学掌握新的语言形式。教师还注重同学的主体地位，从同学的兴趣动身，通过创设情景，示范教学内容，启发同学的思维，组织同学实践，培养同学的语言交际能力。
教师在整个教学活动中胜利地扮演了多个角色。首先，教师是一个情景的设计者和学习的指导者，通过简笔画、图片、声音、动作等方式，引入新词的学习，协助和引导同学在语境中理解语言的结构和意义；同时,教师又是一个启发者，启发同学考虑，引导同学想象；其次，教师还是一个示范者，为同学展示语言结构、意义和语言运用的情景；此外，教师更是一名课堂活动的组织者、同学学习的激励者和促进者，通过小老师领读、猜一猜、做一做、猜面具、画一画等活动组织同学开展活动，给同学提供模仿、体验、实践和发明性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和褒扬同学，维护同学的自信心和学习的积极性，使同学学有所获。
教师特别地注重读。训练形式有个人读、小组读、双人读、男女读以和全班齐读等。读是一汇总语言的输入，教师还把语言的听说融入游戏活动之中，让小朋友们在玩当中，正确地理解语言，巩固语言，提高英语听力以和观察力，反应力，从而激发同学学习英语的兴趣。同时，同学在灵活多变的教学方法和相动的学习中，不知不觉交流着学习体会，这些对同学学习习惯和学习战略起到很好的奠基作用。
美玉也需雕琢，我们所希望的是让课堂教学尽可能地接近完美，评点和反思是为了进一步提高。这节课上，教师的课堂调控能力、组织用语，特别是过渡语等还有有待进一步完善和提高