以绘本阅读为径，让幼儿快乐“乐”读

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以绘本阅读为径，让幼儿快乐“乐”读
——浅谈幼儿绘本阅读指导策略的构建
　　【摘要】
　　本文阐述了在幼儿绘本阅读的过程中，利用绘本这一媒介进行绘本阅读的有效引导，力求运用科学的方法，探索绘本阅读的有效途径，构建绘本阅读体系，形成相对应的指导策略，即——目标体系、选材策略、指导策略、评价策略。真正将幼儿引入一个浩瀚的阅读世界，让幼儿在不知不觉的感知中了解情节、亲近故事、喜欢阅读、与“书”会友，从而培养他们阅读的兴趣和习惯，提高他们的阅读水平，开发他们多方面的智力潜能。

　　【关键字】
　　绘本阅读 目标体系 选材策略 指导策略 评价策略

　　【正文】
　　“绘本阅读”通俗地讲，指在适合幼儿阶段进行的一种以故事书形式为核心的教育活动，幼儿借助这些图画在成人的指导下，来理解书中表达的含义，读懂一个个书中的故事。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域目标中提出：“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验和了解”，其目的在于通过有效的阅读的手段和方法以及指导策略，来帮助幼儿养成良好阅读的兴趣和习惯，掌握阅读的方法，为幼儿的语言表达、想象力、扩展性思维打好基础。为此，我们有目的的进行了研究，希望通过实施，真正让孩子从绘本开始真正爱上阅读，完成从“乐读”到“阅读”的转变。我们认为加强对幼儿进行绘本阅读指导策略的研究，有着非同一般的意义：　
　　一、分层目标，让阅读有据可依
　　“激发幼儿阅读的兴趣，培养良好的阅读兴趣，使孩子爱上阅读”这是每个教师在指导幼儿阅读的过程中所追求的阅读目标，但是单一、笼统的目标往往会让我们在指导孩子阅读时变得随意，效果甚微。所以针对各年龄段幼儿的身心发展特点及阅读水平，制定了一套适合小、中、大班上下学期不同的绘本阅读目标，以检验孩子们在不同阶段的达成目标情况。这种分层式的阅读目标，有利于促进幼儿在原有水平上的发展，起到了循序渐进的作用，保证了幼儿阅读兴趣和阅读习惯的养成。
　　二、精心选材，让幼儿爱上阅读
　　提供丰富、适合幼儿的的阅读材料，对绘本阅读来说显得尤为重要，琳琅满目的绘本让大家都有点“措手无策”， 所以常常会出现推荐书目内容单一，主题过于狭隘，也会出现不同年级的孩子读同一种书，选择绘本缺乏系统性，这样往往造成孩子们不能阅读到适合自己年龄特点的图书。那么，什么样的绘本才适合不同年龄的幼儿？才能使阅读内容、形式的变化使幼儿萌生新的阅读兴趣呢？
　　为此，我们花了大量的功夫精心挑选绘本，从孩子的实际阅读水平出发，坚持综合性、适应性、价值性、丰富性、活动性的原则，制定各级部不同的阅读推荐书目表，初步形成了绘本阅读的内容体系，充分发挥绘本的优势，促进幼儿阅读能力的发展。

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　　4、表演—在游戏中寻找快乐
　　在游戏的绘本情境中，幼儿理解故事相对而言会比较容易些。教师应给幼儿创造良好的绘本阅读环境，给幼儿指引，让幼儿对其感兴趣，发挥幼儿自身情感特点，尝试将自己置身于一个真实的故事情境中进行大胆表演。加上孩子的表现欲、模仿力越来越强，通过老师布置的任务，幼儿在表演的过程中，有较强的任务意识和角色扮演意识，行动的目的性、计划性也比较强烈，适时的鼓励幼儿进行角色的模仿和表演非常有效，幼儿可以利用自己的肢体语言、表情等塑造了可爱的小兔、凶猛的狮子、灵活的小猴等一个个形象生动的角色，将幼儿带入每一个故事情境中。
　　四、适时评价，让阅读完整、丰满
　　在绘本阅读活动时，教师有必要针对各年龄段幼儿的年龄特点，对孩子们阅读的结果进行适时的评价，也就是说检验一下幼儿阅读理解的效果如何？
　　1、自主评价法：每班根据班级情况，老师做好有心人，通过阅读记录表，来比比谁读得多，促进幼儿争当“读书小明星”。
　　2．活动评价法：开展绘本阅读系列活动，我们不仅举行了“亲子故事绘本表演”“爸爸妈妈将故事系列”的系列活动，还常举行“绘本故事会”“绘本小剧院”等活动，通过缤纷多彩的活动，发动人人参与阅读，感受阅读的魅力。
　　3．作品评价法：在读完一本或几本绘本后，教师可以不知一些小作业给幼儿，提出要求，让幼儿以画、写结合的方式续编故事或把最为感动的或印象最深的一幅画画下来，并在画上用简单的字符、标记来表示画面的内容。通过幼儿的参与、教师筛选，将作品展示给大家，通过作品展示来评价幼儿的阅读成果，使幼儿感受成功的乐趣。
　　“绘本阅读”是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的学习方式，对幼儿进行适时评价，既重视幼儿自主、教师本身、家长参与的评价，这样的评价全面、科学、客观，能更有效地促进幼儿开展绘本阅读。
　　绘本读物充满着生机、灵性和惊奇，绘本阅读有着无穷的力量和信心，开启优秀的绘本阅读，能潜移默化地激发阅读的兴趣，滋养美好的心灵，培养阅读的素质，只要我们用心去经营，通过一定的绘本阅读策略，就一定能开启幼儿的心扉，让阅读的种子在幼小的心灵中发芽、生长、开花、结果，使他们最终成长为一个好的阅读者，进入美妙的阅读世界，享受阅读的快乐，真正做到以绘本阅读为径，让幼儿快乐“乐”读！

安镇中心幼儿园　安丽月

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　　三、指导策略，让幼儿享受阅读
　　在促进幼儿提高绘本阅读的实践活动中，教师始终以引导者、合作者、支持者的身份，与幼儿一起愉快地进行阅读活动，让幼儿能积极地参与到绘本阅读中来，在活动中提高幼儿的注意力、观察力、想象力，在不断地探索和实践中，寻找激发幼儿阅读兴趣的有效方法，培养幼儿良好的阅读习惯，发展幼儿的语言能力、观察能力、思维能力------体现幼儿绘本阅读的作用。
　　（一）创设环境，让阅读宽松、自由
　　《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”环境是幼儿的教师，它能让幼儿获得经验，建构自信，发展自我。为此，我园为幼儿创设了符合幼儿年龄特点的绘本馆，里面有各种造型不一的图书架、读书小阁楼，还配有录音播放器、舒适的小椅子、小抱枕等，还有各类符合不同幼儿需求的丰富多样的绘本书籍，这些都深深吸引着每个来阅读的幼儿，他们在这里可以挑自己最满意的地方尽情地看自己喜爱的图书，戴上耳机收听故事录音、看故事录像等，从幼儿溢于言表的喜悦中，可以看出他们在这样的环境里看书很开心，很温馨，很快乐，幼儿能在这样的环境里阅读也是一种幸福、一种享受。我想优美的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，更能引发幼儿步入爱阅读的大门。
　　（二）斟酌方法，让阅读丰富、多样
　　好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与文之间能呈现独特的叙事关系，可以给人一种直抵心灵的温暖与感动。那么，如何通过图与文，采用多种指导方法，让孩子们亲近绘本，快乐阅读呢？
　　1、观察—在翻阅中发现“秘密”
　　观察是幼儿在绘本阅读中重要的手段之一，加上绘本图书画面丰富，文字浅显有趣，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。因此，在绘本阅读的过程中，教师首先要让幼儿进行观察，从封面、环衬到扉页等等，每一个点与面都是兴趣所在，这样才能激发幼儿继续看下去的欲望，让孩子在翻阅绘本——发现细节——解读符号中，养成准确、完整、持续的阅读绘本的习惯。
　　2、想象—在阅读中理解故事
　　想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。大部分绘本能给幼儿提供无限的想象空间，孩子的想象让薄薄的绘本变得厚实，让蕴含的哲理变得更加生动。
　　●赏读封面，猜想故事：一拿到书，首先映入眼帘的就是封面，而在阅读前让幼儿对故事进行猜测会激发他们强烈的阅读欲望，他们往往对封面的预测会大大出乎了我们的意料，一幅在我们看来毫无“精彩”的图片竟然会引起幼儿无限的想象，他们凭借自己已有的生活经验，借助绘本进行联想，激发幼儿巨大的想象力，为孩子的想象提供了一对强有力的翅膀。
　　●想象设疑，丰满精彩：绘本阅读《藏在哪里了》就运用捉迷藏是幼儿们熟悉和喜爱的游戏，以“捉迷藏”这样一个游戏为线索，运用简单、有趣的故事情节帮助小狐狸寻找朋友，通过藏藏、猜猜、找找、说说和动物朋友一起捉迷藏的快乐游戏，吸引幼儿们的目光，紧扣着他们的心弦，进行有趣想象。设置这样的环节，意在培养儿童大胆猜想、质疑、预测等主动学习的能力。同时，也发展了幼儿的观察力、记忆力，不知不觉地体验着阅读的乐趣
　　●想象结尾，浮想联翩：绘本中的故事情节与图画会自然引发孩子的天性的幻想，令他们浮想联翩，特别是一些没有结尾的绘本，更是能让幼儿进行思维的在创造，通过课后幼儿之间的交流，思维的再次碰撞，可以让某一个故事有着新奇、不一样的N种结尾呢！
　　3、创编—在拓展中再现“精彩”
　　有趣的绘本能让孩子百读不厌，并且希望自己能成为故事中的一员。我们可以引导幼儿利用已有经验，根据故事的模式，创编一本属于自己的绘本，对于中大班的孩子来说并不是一件难事。不仅能为幼儿的阅读和理解带来一定挑战，更能促进每一位幼儿的发展和提高。如前阶段，我与孩子们共同阅读了《小猪变形记》，书中讲述了小猪看到各种动物身上的长处，自己也想变一变这样一个有趣的故事，孩子们兴趣浓厚，阅读起来风趣幽默，最后还借着这个故事，也来创编了“XXX变形记”，让自己的愿望在绘本书中得以实现。同时，在活动区中，孩子们还用绘画的方式进行了记录，制成了图书，成为了孩子们最喜欢的自创书本。